陳莊玉

初三面臨著畢業(yè)中考，數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)要在學(xué)生全面學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)知識，在一定的解題能力上進行，也是讓學(xué)生開拓數(shù)學(xué)思維，靈活掌握數(shù)學(xué)方法最有效的教學(xué)過程。中考面臨著總復(fù)習(xí)時間緊迫，涉及面廣，我們老師總是想去找一些捷徑，想讓學(xué)生提高成績，最終卻影響了總復(fù)習(xí)的效果，導(dǎo)致學(xué)生中考成績不理想。我認為應(yīng)緊緊抓住課堂，從“教”與“學(xué)”兩個方面進行有效地提高總復(fù)習(xí)效果。

一、夯實雙基，需立足教材

“九層之臺，起于壘土”。眾所周知“雙基”是學(xué)生優(yōu)秀解題能力基礎(chǔ)的根本保證。因此，在進行中考總復(fù)習(xí)的過程中，要緊緊抓牢基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，同時要緊扣中考考試說明進行復(fù)習(xí)教學(xué)。我通過對近年來中考試題的探究發(fā)現(xiàn)，中考“萬變不離其宗”，有很多部分考察的就是中學(xué)教材中的基礎(chǔ)知識，有很多綜合性題型是以中學(xué)教材中的一些例題和習(xí)題為“版本”來進行加工改造、或變換添加、減少條件演化而來的。例如：在半徑為[5]的⊙O中，AB，CD是互相垂直的兩條弦，垂足為P，且AB=CD=4，則OP的長（ ）。因此，在進行中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時，我們要立足于教材，重新梳理教材中的例題和練習(xí)，就凸顯得更為重要。同時要讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，能夠做到知識的延伸和拓展，讓解題的方式方法、靈活技巧在學(xué)生遇到相似題目時，能在頭腦中再次顯現(xiàn)。

二、提高效率，需立足課堂

進入中考總復(fù)習(xí)時段后，學(xué)生自主的空余時間極少，課程作業(yè)負擔(dān)也更重。所以說，我們在總復(fù)習(xí)的時段更要立足于課堂，課堂教學(xué)要有效益、要有質(zhì)量。我們怎樣減輕學(xué)生負擔(dān)，提高課堂效益呢？首先，教師自己應(yīng)多做習(xí)題例題、多研究探討近些年中考試題，并結(jié)合本班學(xué)生的實際掌握程度，從繁多中考復(fù)習(xí)資料中，有意識地選擇適合自己學(xué)生的最優(yōu)練習(xí)資料，也可通過對題目的變換重組，從多角度去精心策劃一些層次不一的習(xí)題例題，盡可能地讓每一位學(xué)生都能在每一節(jié)復(fù)習(xí)課中有所收益，通過對學(xué)生的易錯點、易卡點進行重點講解和練習(xí)，力爭達到最佳復(fù)習(xí)效果，并著眼穿插一些探究性、開放性試題，對學(xué)生的探究能力和時間能力的進行輔導(dǎo)培養(yǎng)。其次，教師在策劃教學(xué)目標時，要做到胸中有教材，目中有學(xué)生，讓每一堂課都給學(xué)生留點時間，讓他們有自我思考、探討交流的通道，最大限度地調(diào)度學(xué)生的參與意識，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)最佳的復(fù)習(xí)效果。第三，教師在講解習(xí)題時，讓學(xué)生全程參與互動，并重點提醒學(xué)生關(guān)注老師在分析習(xí)題時，怎樣找到解決問題的關(guān)鍵所在，只有讓學(xué)生懂得了分析問題，掌握了解題的基本方法，這樣的復(fù)習(xí)才會得到最好的效果。

三、提高質(zhì)量，需激發(fā)興趣

興趣是激發(fā)每學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動力，在復(fù)習(xí)階段更為重要。因此，教師在授課的過程中，在注重知識復(fù)習(xí)的同時，更也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)成效，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受成功的快樂。只有這樣學(xué)生才會更有興趣地學(xué)習(xí)下去。那么怎樣讓他們有成功獲得感呢？首先，數(shù)學(xué)是一門抽象性很強的學(xué)科，在復(fù)習(xí)的過程中如果我們采用直敘的方式方法，學(xué)生會很容易引起厭煩的情緒。因此，我們在復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該要適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些條件，把這些條件設(shè)在關(guān)鍵處，并能讓學(xué)生稍微理解一下，就能解決的。這是學(xué)生體驗成功的快感，并使他們在課堂一直處于興奮狀態(tài)的一種方法，進而提升復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量和效率。其次，我們在設(shè)計作業(yè)習(xí)題時，適當(dāng)采用多種形式來吸引學(xué)生的注意力。而且要根據(jù)自己學(xué)生的實際狀況，有針對性地圍繞教學(xué)的重點難點來設(shè)計，同時要面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能獲得練習(xí)機會。

例如在復(fù)習(xí)一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)時，可以出示以下習(xí)題：

（1）一次函數(shù)y=2x-4，y=2x+4，y=-2x+2，y=-2x-2的圖像都是一條 ，與x軸交點坐標為（ ， ），（ ， ），（ ， ）和（ ， ），與y軸交點坐標為（ ， ），（ ， ），（ ， ），（ ， ）。

（2）把一次函數(shù)y=2x-4中，k=2 0，圖像過 象限，y隨x的增大而 ，b=-4 0，圖像與y軸 半軸相交；把一次函數(shù)y=-2x+2中，k=-2 0，圖像過 象限，y隨x的增大而 ， b=2 0，圖像與y軸 半軸相交。

（3）根據(jù)以上信息，請你在直角坐標系中畫出它們的草圖，并根據(jù)圖像回答：一次函數(shù)y=2x-4 向上平移 個單位為一次函數(shù)y=2x+4；一次函數(shù)y=-2x+2向下平移 個單位為一次函數(shù)y=-2x-2。

通過以上幾道小題的練習(xí)，就把一次函數(shù)的圖像和相關(guān)性質(zhì)復(fù)習(xí)好了，這比單純直敘復(fù)習(xí)效果要好。

總之，在中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)運用多種方式方法，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，挖掘一切潛力調(diào)動學(xué)生上課的積極性、主動性和參與性，只有這樣我們的復(fù)習(xí)課堂才更加豐富、更有成效。

四、提高能力，需注重反思

解題答惑是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要手段，為了今答后學(xué)生能夠更好地獨立解答試題，我們要指導(dǎo)學(xué)生對解題后進行養(yǎng)成舉一反三的習(xí)慣。我們在反思的時候，不光反思其中的解題方式方法，并要理解其中所蘊含的數(shù)學(xué)思維；特別對于做錯的習(xí)題，我們要反思在解題過程中哪里欠缺考慮周全，這為今后的解題提供一些值得借鑒的經(jīng)驗。通過解題后的反思，使大家進一步理解數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)，促使知識間的同化和變換，使我們的復(fù)習(xí)起到事半功倍的效果，同時也會提高學(xué)生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力。

課堂教學(xué)是一個雙向互動的過程，教師要想提高總復(fù)習(xí)課堂的效果，就應(yīng)該在復(fù)習(xí)的課堂上，靈活巧妙地運用一些教學(xué)方式方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自覺、主動、積極的去學(xué)。我們教師更要在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)額外負擔(dān)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在總復(fù)習(xí)過程中進行總結(jié)和反思，使他們的邏輯思維能力在反思中得到提升，形成數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想、解題技巧等綜合能力的提高，為最終提高學(xué)生的中考成績打下一個堅實的基礎(chǔ)。