繆偉怡

科技幫助寫作更合乎國際規(guī)范

上學(xué)期我有一門新聞學(xué)專業(yè)課——政治傳播，期中作業(yè)是要求獨(dú)立完成一篇和課程相關(guān)的文獻(xiàn)綜述。

作業(yè)上交后，老師在點(diǎn)評(píng)課上給出了反饋：“我仔細(xì)看過大家提交上來的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)文獻(xiàn)綜述同學(xué)們寫得并不好。所以希望這一周大家花一些時(shí)間，重新修改?！?/p>

課后我和同組的同學(xué)們討論到底應(yīng)該怎么修改這份已經(jīng)花了很多心血的作業(yè)，大家都表示沒什么頭緒。我又去找了老師，讓他再看看我的作業(yè)具體還有哪里可以改進(jìn)。

老師在辦公室對(duì)我說的一席話我到現(xiàn)在還記得，他直言在我們?nèi)嗤瑢W(xué)交上去的那些文章里，并沒有看到一個(gè)真正意義上的完整的文獻(xiàn)綜述。大家除了搜集的資料和閱讀的參考文獻(xiàn)相當(dāng)有限以外，也不注意引文格式。老師還強(qiáng)調(diào)：“綜述并不是簡單的文獻(xiàn)羅列，綜述一定有作者自己的綜合和歸納。大多數(shù)同學(xué)的綜述都只是將文獻(xiàn)羅列，看上去像流水賬，沒有自己的綜合與分析，使人看后感到重復(fù)、費(fèi)解，材料與評(píng)述不協(xié)調(diào)。”隨后老師給我看了他用來寫文獻(xiàn)綜述時(shí)用到的工具—— Endnote（文獻(xiàn)管理器），這個(gè)軟件把我的思緒拉回了我剛轉(zhuǎn)入新聞學(xué)的那個(gè)學(xué)期。

每年過年都是最讓我頭疼不已的時(shí)候，因?yàn)槊磕甓紩?huì)有不熟悉的遠(yuǎn)房親戚問我：你學(xué)的啥專業(yè)?。繉W(xué)新聞怎么沒去中國傳媒大學(xué)??？浙江大學(xué)不是以理工科見長嗎，學(xué)文科是不是都是成績不太好的啊？其實(shí)，浙大大一是大類授課，我原本選定的專業(yè)方向是經(jīng)濟(jì)學(xué)，因?yàn)榭偸窍胍獙W(xué)那些行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)、更熱門的專業(yè)。在大二上學(xué)期，我趁著學(xué)校提供的最后一次轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)，通過了傳媒學(xué)院新聞學(xué)的面試，這才成為了親戚們口中那個(gè)在

浙大學(xué)新聞的小孩。

當(dāng)時(shí)我按照學(xué)分修讀目標(biāo)，選修了光電學(xué)院的專業(yè)課“文獻(xiàn)綜述與科技寫作”。

文獻(xiàn)綜述與科技寫作這門課程，顧名思義就是教授我們?nèi)绾螐南嚓P(guān)文獻(xiàn)中提取主題與中心思想，從文獻(xiàn)閱讀中探討寫作流程、寫作方法以及寫作思路，指導(dǎo)我們利用科技寫作的手段，更好地完成畢業(yè)論文和科研論文的撰寫。我也學(xué)會(huì)了運(yùn)用 Endnote管理并編輯參考文獻(xiàn)的基本方法。 Endnote可以在線搜索文獻(xiàn)，建立文獻(xiàn)庫，定制文獻(xiàn)，直接在Word中格式化引文和圖形，利用文稿模板直接書寫合乎要求的文章，還可以自動(dòng)幫助我們編輯參考文獻(xiàn)的格式。

從老師辦公室出來，我趕忙打開電腦，把原先的文章導(dǎo)入到 Endnote中，生成了自己的個(gè)人文獻(xiàn)。由于 EndNote提供了大量合乎各種雜志要求的稿件模板，都收集在 “Templates folder”里，在我修改文章時(shí)選擇其中一個(gè)模板后，就明顯地看出之前這篇文獻(xiàn)綜述的格式存在不少的問題。比如在文內(nèi)引用的時(shí)候沒有加入注釋，而且篇幅過于冗長，很多引文都是大段的引用，這其實(shí)沒有必要。自我分析部分的觀點(diǎn)和很多參考文獻(xiàn)作者的觀點(diǎn)混在一起，導(dǎo)致觀點(diǎn)不夠明晰，難怪老師會(huì)不滿意了。

簡單修改了明顯的問題后，我又在它的在線文獻(xiàn)搜索功能里，將已經(jīng)讀過的文獻(xiàn)全部搜索出來并保存在了Endnote自帶的文獻(xiàn)庫中。之前完成這篇文獻(xiàn)綜述時(shí)，我的參考文獻(xiàn)部分基本都只是羅列了作者和文章的名字，完全沒有考慮到參考文獻(xiàn)格式的問題。老師在課上說，大家的引文格式可以使用APA格式（APA格式是被廣泛接受的研究論文撰寫格式，因其“作者和日期”的引用方式和“括號(hào)內(nèi)引用法”而著名），這恰好是Endnote自帶的3776種參考文獻(xiàn)格式之一，我就直接在Word中進(jìn)入了Endnote子菜單，選定APA格式后按下了 “Insert Selected Citation（s）”。

這樣一來我的參考文獻(xiàn)格式基本上就合乎國際規(guī)范了。再次提交作業(yè)后，老師給我的反饋里終于有了“沒有太多的問題，個(gè)人分析部分還可以再深挖”的字樣。最讓我驚喜的是，后來的作業(yè)點(diǎn)評(píng)課上，我的參考文獻(xiàn)部分還被老師截圖拿來做了范本。

利用Endnote的強(qiáng)大功能完成文獻(xiàn)綜述，可比我之前直接從知網(wǎng)和浙江大學(xué)圖書館中一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)制參考文獻(xiàn)信息方便了許多?？磥硇侣剬懽饕残枰嗫萍嫉闹Α?/p>

從制作和品嘗美食到網(wǎng)紅課程的傳播

浙大的理工科選修課并不枯燥，甚至還很有趣，沒想到這些課程，也給我的專業(yè)帶來了靈感。

我在大二下學(xué)期有一門專業(yè)課——跨文化傳播，當(dāng)時(shí)老師要求我們以小組的形式，自主選擇一個(gè)和傳播學(xué)相關(guān)的課題并進(jìn)行研究，我們小組對(duì)于選擇什么課題比較好，糾結(jié)不已。就在這時(shí)，我的個(gè)性實(shí)驗(yàn)課生活中的微生物發(fā)酵給了我啟發(fā)。

教授生活中的微生物發(fā)酵的老師是浙江大學(xué)食品學(xué)院的一名教授，他在第一節(jié)課時(shí)，說要帶我們自制既百分百衛(wèi)生又百分之一百二好吃的食品。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里利用微生物發(fā)酵的原理，發(fā)酵了酸奶與司康面包，還釀造了口感醇厚的威士忌。當(dāng)我在課堂上揉著面團(tuán)的時(shí)候，突然靈機(jī)一動(dòng)——如果選擇網(wǎng)紅課程的傳播這個(gè)話題不是很好嗎？不管是生活中的微生物發(fā)酵這樣好吃又好玩的課程，或者是竺院“礦爺”的微積分這樣授課有趣又滿含干貨的課程，它們都應(yīng)該能夠憑借獨(dú)特的魅力在互聯(lián)網(wǎng)上廣泛傳播并，引起很多外校人的熱議。

我把這個(gè)提議告訴同組成員后，大家一拍即合，馬上開始了這個(gè)課題的研究。我們先是征求了生活中的微生物發(fā)酵老師的同意，拍攝了一段同學(xué)們?cè)谡n堂上揉面，自制披薩的視頻，隨后又聯(lián)系了浙大官方微博、微信與QQ運(yùn)營平臺(tái)，將這段視頻上傳。我們還剪輯了一個(gè)抖音小視頻，投稿給了浙江大學(xué)官方抖音號(hào)，結(jié)果和我們預(yù)想的一樣，很快，很多網(wǎng)友紛紛表示“這節(jié)課看著好有趣”、“難道不讀浙江大學(xué)就上不了這種課嗎”。我們組趁機(jī)收集下這些評(píng)論，作為網(wǎng)紅課程傳播的一個(gè)重要反饋。

在我們最后的課題研究報(bào)告中，有這樣一段話：“網(wǎng)紅課程之所以能成為網(wǎng)紅，除了當(dāng)下傳播方式的強(qiáng)大功能以外，離不開課程本身傳遞出來的有趣和真知，假如一門課程只有噱頭的話，無疑它的生命力不會(huì)長久。”

這篇課程論文受到了老師的稱贊，在最后一節(jié)課的小組展示環(huán)節(jié)，我們組的視頻和PPT也吸引了同學(xué)的目光，成為一個(gè)成功的課題。從制作和品嘗美食，再到網(wǎng)紅課程的傳播研究，這樣的跨界帶給我的是完全不同的體驗(yàn)。

正因?yàn)槟軌蛟谶@樣一個(gè)有著良好的學(xué)科交叉氛圍的學(xué)府里讀新聞，我才能不囿于狹義概念上的新聞學(xué)，而是有機(jī)會(huì)以一個(gè)參與者、體驗(yàn)者的身份真正投入新聞事業(yè)當(dāng)中：獨(dú)立的新聞采編發(fā)布，專題新聞的完整策劃，新聞熱點(diǎn)和日常生活的聯(lián)結(jié)。我和光電專業(yè)的伙伴討論光學(xué)隱身在未來的可能性;和計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院的學(xué)長暢想未來人工智能和腦際交互的發(fā)展前景;和廣播電視的同學(xué)一同拍攝新聞短片、微電影;和廣告的好友一同策劃主題為“安寧病房的100天”的完整新聞節(jié)目;也和環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳媒的小組成員一起前往浙江安吉實(shí)地考察美麗鄉(xiāng)村的建設(shè)成果，這些經(jīng)歷共同塑造著我成為一個(gè)人格更獨(dú)立健全、思維更開闊多元的新聞學(xué)子。