竇新春

摘要：高中生處在高中階段，課業(yè)負擔較重，在他們的思想意識中，學習是最重要的。要抓緊一切時間來學習，但至于為什么學習，他們卻回答起來很簡單，大多數(shù)同學會說考個好大學，畢業(yè)找一份好工作，將來生活起來不會太辛苦。就為了這個很實際的目標，他們漸漸成了學習的高能兒，生活的低能兒?？紤]問題日趨偏激，遇事以自我為中心。父母朋友為自己做什么，都似乎是應該的。自己為什么讀書，和社會和國家似乎也沒有太大的關系。這急需用思想政治教學來扭轉(zhuǎn)。

關鍵詞：思想政治;人格;責任;夢想

梁啟超先生說，少年強則國強，少年富則國富。少年，肩負著國家的重任，是國家發(fā)展，繁榮富強的生力軍。高中生，這一少年群體，更是國家的希望所在。因此，通過高中思想政治教育，培養(yǎng)學生的健全人格，是引導他們認識自我使命，投身到學習和生活中，并樹立遠大理想的關鍵。

一、時下政治教學存在的一些問題。

思想政治教學被列為高考科目，這本身就存在著很大的功利性。于是在教學中，思想政治教育不再傾向于教育，不再關注學生人格的培養(yǎng)和健全引導，不再注重學生的思想境界的高低，而是以學生的得分高低為主，以教授學生答題技巧為教學重點，以檢查學生學生對所學課本知識的知識體系為重點，以學生是否能靈活運用所學理論切實回答高考難度的理論答題為主要教學方向和目標。從學生到老師，并不是不關注思想政治教學中的理論，可是，關注的方向有些舍本求末。不管學生對相應的理論有怎樣的真實認識，只要能得到相應的高分，就算思想政治教學的成功。其實，這樣的教學特點是比較普遍的。高中政治教學已經(jīng)被高考不同程度的改變了。

另外教師的工作重心也不在教書育人上，而在于對答題技巧的總結(jié)參悟以及高考題出題方向的追蹤上。只要思想政治教學高考出題有了哪些動向，教師就動如脫兔，趕緊捕捉。教師會關注好多關于高考信息的公眾號，只要一發(fā)現(xiàn)新穎的模擬題，馬上給學生印發(fā)。學生們用理論答著題，對理論即便是倒背如流，但至于理論本身怎樣做，學生根本是不去考慮的。那只屬于課本，它延伸不到生活中來。教學、學習與生活，與學生人格的培養(yǎng)，責任心的樹立，是兩張皮。似乎顧此就會失彼。其實，顧此真的失彼嗎？為什么不兩者兼顧呢？又為什么不更關注高中生的人格培養(yǎng)呢？就一個學生的健康成長而言，良好的性格和肩上的使命感和責任心比一時的好成績要更重要得多。

二、高中思想政治教學要指引樹立大我觀念。

高中生處在高中階段，課業(yè)負擔較重，在他們的思想意識中，學習是最重要的。要抓緊一切時間來學習，但至于為什么學習，他們卻回答起來很簡單，大多數(shù)同學會說考個好大學，畢業(yè)找一份好工作，將來生活起來不會太辛苦。就為了這個很實際的目標，他們漸漸成了學習的高能兒，生活的低能兒?？紤]問題日趨偏激，遇事以自我為中心。父母朋友為自己做什么，都似乎是應該的。自己為什么讀書，和社會和國家似乎也沒有太大的關系。這急需用思想政治教學來扭轉(zhuǎn)。

很多學生過多的關注時下明星藝人們的生活，羨慕他們的生活方式，羨慕他們的高薪，而對于那些真正為社會做貢獻不圖名利的科學家勞動者們卻視而不見。有的甚至就立志要做一個風光的演藝明星。社會的價值觀和社會的價值導向需要整個社會扭轉(zhuǎn)，而高中生們思想里的問題，則最需要教師通過思想政治課來慢慢扭轉(zhuǎn)，對學生進行有效的引導，而不能在唯分數(shù)論的歧途上執(zhí)迷不悟了。縱觀歷史，哪一個有作為的人是把一己私利放在了首位？我們敬愛的周總理以及老一輩革命家，不都是置自己的生命于不顧而投身到革命中去嗎？學習，為中華之崛起而讀書。也正是因為他們有學習的方向，有生活的方向，而這樣的方向又是為了國家和民眾，這就是大我。作為高中思想政治教育的方向，首先就要幫助學生樹立這種大我觀念。新時代，個人夢想要和國家的夢想緊密相聯(lián)。共筑中國夢，這里的夢不單是國家的，國家的夢想需要每個國人尤其是青少年來去實現(xiàn)。而要實現(xiàn)自我夢想和國家夢想，就離不開學生自身的國家和社會的責任心。這樣，在思想政治課堂上，理論才能和實踐真正的聯(lián)系起來，和學生的思想品質(zhì)、行為規(guī)范緊密聯(lián)系起來。

三、如何在高中思想政治教學培養(yǎng)學生人格

充實教學內(nèi)容，完成思想政治課堂與時俱進的轉(zhuǎn)變

思想政治教學無法取得既定目標的一大原因便是教師固守課本，不注意對時事案例的有效應用，為提高思想政治教學的時代感，教師在具體授課過程中，應該積極地引用近一階段發(fā)生的道德事件，進行課堂教學，使學生對近期熱門事件加深理解的前提下，確定自己的思想道德取向，如社會上出現(xiàn)的“最美媽媽”、“最美護士”“、最美司機”、“最美路人”等社會正能量的最好詮釋，教師應該及時的將其納入到自己的授課過程中，使學生在現(xiàn)實感強烈的學習中，積極樹立正確的價值取向。讓“正能量”落實到學生實際生活中，提高教學效果。

高中政治教學的目的之一是指導學生將理論知識應用于實踐中，以基本理論去分析時政熱點、方針、政策，促使學生客觀全面地了解社會，培養(yǎng)學生分析探究問題的能力，因此，在教學的過程中，也應當注重理論與實際的聯(lián)系，指導學生將抽象、概括的理論與具體的材料結(jié)合起來，通過對具體材料的分析更好地理解基本理論[3]。如以金融危機為案例組織材料，對事物之間存在的因果聯(lián)系進行分析，指導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，以汶川人們?yōu)暮笾亟ㄈ〉玫某删蛯Α耙庾R具有能動作用”進行闡述，揭示中華民族自強不息的民族精神，加深學生對理論的理解，并讓學生就所舉的案例，從不同角度和方面，利用不同的基本理論對其進行分析，從而培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學生學習的獨立性、自主性。

四、結(jié)語

在全面實現(xiàn)現(xiàn)代化建設的關鍵期，加強對高中生的思想政治教育，培養(yǎng)他們的健全人格，對于學生未來發(fā)展以及“中國夢”的早日實現(xiàn)有著十分重要的作用，廣大一線教師必須高度重視。