趙潔

摘 要 為了更好的提高數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)水平和學(xué)生的實(shí)踐操作能力，本文闡述了基于工作過(guò)程的專業(yè)課程改革的改革方向和改革思路。“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式是高職高專院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)改革中的重要課題，與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)密切相關(guān)。我國(guó)乃至世界數(shù)控技能大賽都引入了計(jì)算機(jī)，通過(guò)對(duì)軟件和下國(guó)際象棋等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓同學(xué)們對(duì)一些枯燥的基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣，本文通過(guò)分析當(dāng)前高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和實(shí)踐教學(xué)理念，介紹了以國(guó)際象棋這個(gè)教學(xué)改革案例貫穿四學(xué)期課程的意義及具體操作建議。

關(guān)鍵詞 高職院校 教學(xué)改革 數(shù)控教學(xué) 國(guó)際象棋 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

高職教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目標(biāo)，在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和工藝設(shè)計(jì)思路，只有這樣才能避免出現(xiàn)社會(huì)需要大量的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才而學(xué)生無(wú)法勝任工作崗位的尷尬局面，通過(guò)“教、學(xué)、做”結(jié)合，使職業(yè)教育更緊密地貼近生產(chǎn)和技術(shù)的發(fā)展。

1“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革方向分析

（1）我們常說(shuō)中職學(xué)生和高職學(xué)生有什么區(qū)別？區(qū)別在哪？我認(rèn)為中職教育是為了培養(yǎng)學(xué)生熟練的操作技能，而高職教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生有熟練的操作技能還要培養(yǎng)學(xué)生具備全面的設(shè)計(jì)能力。為了滿足發(fā)展需求，專業(yè)課程應(yīng)該開什么、怎么開？多年的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，課程的開設(shè)一定要體現(xiàn)實(shí)用并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)知識(shí)還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。

（2）現(xiàn)今高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣比較低，主要有以下幾點(diǎn)原因：①高中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)比較低，基礎(chǔ)比較差。②自律性較差。③對(duì)理論多的課程沒(méi)興趣。④將來(lái)不想當(dāng)工人。⑤只為了最后有文憑。高職院校突出“教學(xué)做”一體化課程，能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的設(shè)計(jì)和動(dòng)手能力以及創(chuàng)新意識(shí)，高職院校辦學(xué)應(yīng)提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)。

（3）強(qiáng)化提高學(xué)生“教學(xué)做”一體化能力的前提是擁有一支高素質(zhì)的師資培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)立“教學(xué)做”一體化教學(xué)體系框架為“一條主線、三個(gè)技能等級(jí)證”，即將四個(gè)學(xué)期的課程，實(shí)現(xiàn)能夠在“教學(xué)做”一體化中建立起來(lái)，做到四個(gè)學(xué)期不斷線。

2“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革思路分析

數(shù)控技術(shù)專業(yè)以《國(guó)際象棋》這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目為案例，四個(gè)學(xué)期的教學(xué)方法為主線，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中再靈活運(yùn)用講授、提問(wèn)、討論、演示、巡回指導(dǎo)、互評(píng)等教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)采用競(jìng)技互動(dòng)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，能夠使學(xué)生更好地掌握技能。

（1）第一學(xué)期，新生剛?cè)雽W(xué)，就要培養(yǎng)同學(xué)們敢于動(dòng)手、創(chuàng)新的理念；就要以項(xiàng)目教學(xué)的方式培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣。第一學(xué)期的課程大多都是理論基礎(chǔ)課，上課時(shí)比較枯燥，上《機(jī)械圖樣識(shí)讀與繪制》這門課時(shí)就要將《國(guó)際象棋》這個(gè)項(xiàng)目逐步帶入，開課之后的5周之內(nèi)老師與同學(xué)們要對(duì)國(guó)際象棋逐步形成初步認(rèn)識(shí)，并教會(huì)同學(xué)們國(guó)際象棋的口決和下法，老師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)同學(xué)們對(duì)國(guó)際象棋的理解，展開相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)（點(diǎn)、線、面等的畫法）的教學(xué)，讓同學(xué)識(shí)讀并繪制；《機(jī)械制造基礎(chǔ)》這門課可以讓同學(xué)們對(duì)常用到的金屬材料有基本認(rèn)識(shí)，讓同學(xué)在第一學(xué)期就以分組的形式，選擇加工《國(guó)際象棋》可能用到的金屬材料?！躲Q工》（零件手工制作）這門課讓同學(xué)們掌握如何對(duì)加工后的零件打磨和修整表面；《普通機(jī)床零件加工》這門課可以讓同學(xué)們初步接觸到金屬切削加工，能夠?qū)ζ胀ㄜ嚧?、銑床零件的粗加工有初步的認(rèn)識(shí)。

（2）第二學(xué)期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了與數(shù)控技術(shù)專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠更好的深入《國(guó)際象棋》這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，《零件的質(zhì)量檢測(cè)》這門課讓同學(xué)對(duì)所下的棋子和棋盤進(jìn)行測(cè)量，根據(jù)所測(cè)量出來(lái)的數(shù)值畫出零件圖樣；《使用CAD繪制工程圖樣》這門課讓同學(xué)們對(duì)之前所測(cè)量出來(lái)的數(shù)值，用CAD繪圖軟件進(jìn)行圖形繪制?！妒褂脭?shù)控車床零件加工》這門課可以讓同學(xué)們真正加工出自己所下的棋子，棋子兵16個(gè)，車2個(gè)，共18個(gè)棋子，零件輪廓相比較其它棋子簡(jiǎn)單，適合剛接觸數(shù)控加工的同學(xué)。這18個(gè)棋子的加工可以讓同學(xué)們分組討論其加工方法，以下棋看輸贏的形式?jīng)Q定哪組加工棋子的多少和棋子的種類。

（3）第三學(xué)期，同學(xué)們已經(jīng)完成了18個(gè)國(guó)際象棋棋子的加工，具備了數(shù)控車床熟練的操作技能，可參加數(shù)控車床中級(jí)工考證。在第三學(xué)期繼續(xù)加工其它的棋子，《零件的造型與測(cè)繪》（三維建模）這門課讓同學(xué)們使用solidworks繪圖軟件繪制棋子的三維立體圖；《使用數(shù)控銑床零件加工》這門課讓同學(xué)們分組加工棋子象4個(gè)、馬4個(gè)，由于象的加工需要左、右偏刀同時(shí)對(duì)外圓進(jìn)行加工，加工表面比較復(fù)雜，需要同學(xué)們分組討論來(lái)完成；馬的加工需要數(shù)控車、銑復(fù)合加工才能完成，在保證零件尺寸精度的同時(shí)，還要保證馬的外形。

（4）該教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容為加工《國(guó)際象棋》的棋子與棋盤，學(xué)生數(shù)控車床、銑床操作的熟練程度必須滿足教學(xué)項(xiàng)目的要求，因此要求四個(gè)學(xué)期課程不間斷的熟悉國(guó)際象棋和掌握相關(guān)技能，教師課前做好學(xué)生分組的準(zhǔn)備工作，根據(jù)課程和數(shù)控機(jī)床數(shù)量分為4個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組5人。分組時(shí)按照學(xué)生成績(jī)互補(bǔ)原則，同時(shí)考慮他們性格的差異等問(wèn)題。綜合能力強(qiáng)的為組長(zhǎng)。

3結(jié)語(yǔ)

以《國(guó)際象棋》這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目為案例，教學(xué)改革的主要目的是適應(yīng)企業(yè)要求和培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，要從不同角度上好每一門課，除介紹和掌握不同課程學(xué)什么，為什么學(xué)，怎么學(xué)等問(wèn)題之外，還增加了直觀教學(xué)法來(lái)提高每一節(jié)課的效果。例如：播放一些經(jīng)典的多軸加工和3D打印的視頻給學(xué)生看，來(lái)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將以往學(xué)生加工出的零件進(jìn)行展覽，為他們學(xué)好數(shù)控技術(shù)樹立了榜樣和目標(biāo)，增加學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的積極性。結(jié)合職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)及行業(yè)市場(chǎng)需求，對(duì)本專業(yè)課程教學(xué)方法和實(shí)踐方式進(jìn)行了改革，期待與大學(xué)共同學(xué)習(xí)和探討。

參考文獻(xiàn)

[1] 申文縉.從”行動(dòng)領(lǐng)域“到“學(xué)習(xí)情境”——對(duì)德國(guó)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”模式的探究[J].比較教育研究，2009（06）.

[2] 王元生.數(shù)控技術(shù)專業(yè)“教學(xué)做”一體教學(xué)模式改革研究[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（01）.