毛林強(qiáng) 胡林潮 張文藝

摘 ?要：固體廢棄物處理與處置實(shí)驗(yàn)課程是高校環(huán)境工程專業(yè)必修課程之一，但目前高校固廢實(shí)驗(yàn)課程存在著實(shí)驗(yàn)課程常年不變、內(nèi)容老套、實(shí)驗(yàn)流于形式等問(wèn)題。筆者在從事固體廢棄物處理與處置實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)多年的基礎(chǔ)上，對(duì)目前課程教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行了剖析，并提出了相關(guān)建議和解決辦法。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程 ?固體廢棄物處理與處置實(shí)驗(yàn) ?實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）12（c）-0078-03

Abstract： The course of treatment and disposal of solid waste is one of required courses for environmental engineering in university. However， there are some problems for treatment and disposal experiment of solid waste during the teaching process in university. For example， the experimental items are always same， the experimental contents are tedious， and course becomes a mere formality.Authors have taught the course of treatment and disposal of solid waste for many years， analyzed the reasons for the common problems and given some suggestions.

Key Words： Environmental engineering; Treatment and disposal experiments of solid waste; Experimental teaching

《固體廢棄物處理與處置》這門(mén)課程是高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)一門(mén)非常重要的專業(yè)必修課，其重要性不言而喻。隨著教育部全面推進(jìn)中國(guó)工程教育認(rèn)證工作，環(huán)境工程專業(yè)作為典型的工程專業(yè)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容與思路不僅能迎合中國(guó)教育的認(rèn)證的工作，也能從實(shí)質(zhì)上提高環(huán)境工程專業(yè)的教育水平。隨著近些年我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，隨之而來(lái)的是廢水及生活固體廢棄物的產(chǎn)生量急劇增加，目前我國(guó)城市的生活污水已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全部處理，并達(dá)到了較高的處理水平。而生活垃圾由于其不均相和復(fù)雜性，其資源化處理一直是遲遲不能突破的問(wèn)題。我國(guó)大部分城市的生活垃圾是填埋處理，只有少部分土地關(guān)系緊張的城市垃圾焚燒率較高[1]。百年大計(jì)，人才為本。隨著固體廢棄物處理形勢(shì)的變化，培養(yǎng)新型的、對(duì)固廢處理具有較深刻認(rèn)識(shí)的人才顯得尤為重要。培養(yǎng)高質(zhì)量的固廢處理人才是將來(lái)提高固廢處置能力、水平和推進(jìn)資源可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。固體廢棄物處理與處置實(shí)驗(yàn)就是在此背景下立項(xiàng)開(kāi)展，以加深學(xué)生對(duì)固廢處置理念、原則、工藝原理的為目的，以簡(jiǎn)單基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為抓手，促進(jìn)學(xué)生對(duì)固體廢棄物處理原理理解和工藝掌握。

目前大多數(shù)高校環(huán)境工程專業(yè)固體廢棄物處理與處置實(shí)驗(yàn)仍遵循的十幾、二十年前制定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，存在著實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、實(shí)驗(yàn)課時(shí)少、內(nèi)容不夠貼近實(shí)際等問(wèn)題[2，3]。筆者在從事固體廢棄物處理與處置實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作多年時(shí)間的基礎(chǔ)上，結(jié)合工程教育要求和實(shí)質(zhì)，從提高環(huán)境工程教育質(zhì)量的前提出發(fā)，對(duì)目前教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行了一些反思，并提出了一些相關(guān)建議。

1 ?目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 實(shí)驗(yàn)課程常年不變，內(nèi)容老套

國(guó)內(nèi)較多高校環(huán)境工程專業(yè)固廢實(shí)驗(yàn)課程10年未變、仍然是城市生活垃圾熱值測(cè)定、城市生活垃圾分類篩選等內(nèi)容。這些內(nèi)容多是教師早前從《固體廢棄物處理與處置實(shí)驗(yàn)》教程等參考書(shū)里摘錄而來(lái)，所用的設(shè)備及方法已經(jīng)與目前環(huán)境工程普遍采用的設(shè)備、方法相差較多，指導(dǎo)和學(xué)習(xí)意義大減。固體廢棄物處理與資源化實(shí)驗(yàn)課程與水污染控制實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制實(shí)驗(yàn)課程不同，《固體廢棄物處理與處置》在各高校根據(jù)其傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的特點(diǎn)各自具有自己的特色，然而這些學(xué)科特色很少在固體廢棄物處理與處置實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)。

1.2 實(shí)驗(yàn)課程流于形式

不僅僅是固廢實(shí)驗(yàn)課，目前較多學(xué)校、專業(yè)實(shí)驗(yàn)課普遍程流于形式，存在著“老師省事、學(xué)生應(yīng)付”的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)課上老師把實(shí)驗(yàn)流程寫(xiě)在黑板上，學(xué)生照著做一遍，然后回去寫(xiě)個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告就完成課程的問(wèn)題。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于該課程認(rèn)識(shí)不夠深刻，對(duì)于做的是什么、為什么這么做一問(wèn)三不知。儀器操作也不規(guī)范、檢測(cè)原理也不清楚等一系列的后遺癥[4，5]。

1.3 忽視了培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

筆者有幸在美國(guó)訪學(xué)一年，在美國(guó)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)感受最深的就是美國(guó)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力是真的優(yōu)秀，包括查找資料、自我思考、動(dòng)手能力等。這一點(diǎn)我們中國(guó)學(xué)生，特別是我們的本科生培養(yǎng)上差距較大。在我們高校本科生實(shí)驗(yàn)課堂上，往往準(zhǔn)備工作已經(jīng)由實(shí)驗(yàn)老師早早做好，學(xué)生只需要拿來(lái)就用，然而即使如此，很多本科生剛上研究生時(shí)連基本的溶液配制及稀釋都不會(huì)。例如：很多學(xué)生在配制低溶度溶液時(shí)不懂得利用稀釋原理去配制，只會(huì)稱量、加水稀釋和定容三步。這說(shuō)明我們學(xué)生也許基礎(chǔ)理論有，但在實(shí)際操作的小技巧缺乏。

2 ?對(duì)目前固體廢棄物處理與處置實(shí)驗(yàn)課程的建議

2.1 根據(jù)工程前沿及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的載體，我國(guó)環(huán)境政策及工程技術(shù)快速迭代，部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)不具有實(shí)踐教學(xué)意義。根據(jù)環(huán)境工程前沿及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，取樣檢測(cè)、分析及討論也是提高學(xué)生動(dòng)手和思考的途徑。另外，增加環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐課程，到生活垃圾焚燒廠、堆肥場(chǎng)實(shí)地學(xué)習(xí)是必要的手段[4，5]。除工程前沿及社會(huì)熱點(diǎn)外，考慮到各個(gè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行經(jīng)費(fèi)及設(shè)備問(wèn)題，從環(huán)境工程專業(yè)教研室教師的研究課題出發(fā)，在其研究的基礎(chǔ)上設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也是非常好的選擇，不僅能充分利用實(shí)驗(yàn)室相關(guān)設(shè)備，還可以讓學(xué)生參與相關(guān)課題，掌握一些檢索文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)技能。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將科研課題若干階段設(shè)計(jì)成教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)科研資源的教學(xué)共享。

2.2 學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程要求

實(shí)驗(yàn)課前查閱文獻(xiàn)資料為了在有限的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)內(nèi)做好綜合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備非常重要。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前周給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)題目，提出實(shí)驗(yàn)的基本要求和需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，要求學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)學(xué)術(shù)期刊等工具，收集與實(shí)驗(yàn)題目相關(guān)的資料，如學(xué)生做“固體廢物浸出毒性鑒別實(shí)驗(yàn)”前，需要掌握浸出毒性鑒別標(biāo)準(zhǔn)用來(lái)評(píng)判固化體是否達(dá)到無(wú)害化標(biāo)準(zhǔn)，這一過(guò)程一方面學(xué)生練習(xí)了查閱文獻(xiàn)資料，另一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用查閱到的文獻(xiàn)資料并選擇出需要內(nèi)容，并且要求學(xué)生對(duì)化學(xué)分析、儀器分析所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)每一組學(xué)生采用不同的方案，方案在材料的選用和材料配比學(xué)生應(yīng)有差異，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能互相參考，杜絕了實(shí)驗(yàn)課相互抄襲的弊端，使每個(gè)同學(xué)都積極參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。學(xué)生需要詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的老師認(rèn)真檢查，及時(shí)解答實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，進(jìn)行總結(jié)并提出一些問(wèn)題，盡量使學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)得到更多的鍛煉和更大的收獲。

撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每組同學(xué)要分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中要求完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法及注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析、實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)。此外還要所有參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)所有實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯總，進(jìn)行分析和討論。并根據(jù)結(jié)果選出最優(yōu)方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.3 完善實(shí)驗(yàn)課程考核體系

完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用。以前的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為主要依據(jù)，只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不符合實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的原則和目的。要全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平及能力，應(yīng)建立一套合理的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考評(píng)體系，制定綜合性的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法。應(yīng)綜合考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的整個(gè)過(guò)程，如課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等幾方面。實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)和答案具有多樣化，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案的好壞和是否有創(chuàng)新點(diǎn)來(lái)評(píng)定成績(jī)。當(dāng)學(xué)生有創(chuàng)新性的想法、邏輯性較強(qiáng)的疑問(wèn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的深刻反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)。實(shí)驗(yàn)總成績(jī)應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的合理性、實(shí)驗(yàn)課程過(guò)程中表現(xiàn)的積極性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的嚴(yán)肅性、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的完整性等多個(gè)考核內(nèi)容[5]。

2.4 提倡科研教師與實(shí)驗(yàn)室教師共同參與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)

高校實(shí)驗(yàn)教師既是實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研工作中不可缺少的主力軍，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的直接參與者。但國(guó)內(nèi)往往實(shí)驗(yàn)教師常年不在科研一線，忽視了科學(xué)前沿的發(fā)展和技能的提升。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室教師與科研教師共同授課，將科研教師的創(chuàng)新性和實(shí)驗(yàn)室教師善于基礎(chǔ)操作的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合，促進(jìn)其相互學(xué)習(xí)，既能更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、提高實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的創(chuàng)新性、綜合性，也能增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的趣味性，提升實(shí)驗(yàn)課程的深度和技能性。

3 ?結(jié)語(yǔ)

目前普通高校環(huán)境工程專業(yè)固體廢棄物處理處置實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展過(guò)程中存在著實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目綜合性不強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目常年不變、經(jīng)費(fèi)緊張預(yù)算不夠等問(wèn)題。筆者認(rèn)為根據(jù)專業(yè)教師的科研項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生檢索文獻(xiàn)、查閱資料的能力，還能讓學(xué)生了解科研前沿。另外，建議實(shí)驗(yàn)教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案能的能力，在實(shí)驗(yàn)前共同討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，摒棄“老師做完所有的方案和實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生只照著做一遍”的形式。真正落實(shí)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)的目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

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