朱慧

生活力是學(xué)生健康地融入現(xiàn)實(shí)和未來生活的能力。新生活學(xué)校正是在杜威“教育即生活”思想和陶行知“生活即教育”思想影響下，基于“新生活教育”的實(shí)踐研究而形成的富有獨(dú)特文化氣質(zhì)的學(xué)校。培養(yǎng)學(xué)生生活的適應(yīng)力和創(chuàng)造力是它的目標(biāo)之一。具體到小學(xué)品德課堂，應(yīng)以“生活力”培養(yǎng)作為研究重點(diǎn)。新課標(biāo)指出：“道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活”。也就是說，良好的品德培養(yǎng)應(yīng)在兒童的生活中進(jìn)行。所以生活力，一直是道德與法治課堂上非常關(guān)注的點(diǎn)。那么基于兒童的生活，道德與法治課堂要做些什么？筆者認(rèn)為是基于過往生活，豐盈當(dāng)下生活，引領(lǐng)未來生活。

首先，學(xué)生生活中已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中可以讓他們互相分享，從中提取有道德價值的內(nèi)容，學(xué)著把“回顧”作為向生活學(xué)習(xí)的重要方法。這是一種生活經(jīng)驗(yàn)的反芻，而道德意義就是其中呈現(xiàn)在學(xué)生的心中。例如，筆者在執(zhí)教六年級下冊《我的這6年》一課中，就充分挖掘?qū)W生們真實(shí)的生活、內(nèi)心的體驗(yàn)、相關(guān)的回憶、成長中的故事等，讓學(xué)生能暢所欲言，在回憶的感情激蕩中受到愛的教育。截取教學(xué)片段如下：

師：孩子們，6年的小學(xué)生活，或喜或憂，伴隨著歡笑和眼淚，誰來和我們分享一下你的心情故事？

（學(xué)生小杰講述參加運(yùn)動會的故事）

師：小杰的深情敘述是不是也打開了你記憶的閘門？6年中很多難忘的故事，一一浮現(xiàn)在腦海，你想到哪些事情？先和小組內(nèi)的學(xué)習(xí)伙伴一起分享，待會兒講給大家聽。

（學(xué)生小組內(nèi)傾情交流）

師：誰愿意說出你的心情故事？

（學(xué)生們在學(xué)習(xí)上、活動中，與伙伴交往，和老師相處，興趣社團(tuán)等各個方面的小故事）

師：6年光陰里的故事真是酸甜苦辣，五味俱全。我們就在這些豐富多彩的故事里成長起來、成熟起來了。

教學(xué)反思：本課教學(xué)內(nèi)容與孩子們的生活密切相關(guān)，這就意味著在教學(xué)中要立足兒童當(dāng)下生活，選擇對兒童有用的，兒童最感興趣的生活資源，在各抒己見的分享中，激發(fā)對生活的感恩之情。

其次，學(xué)生對于某些問題，在生活中已經(jīng)有了一定的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，教師在課堂上要做的，就是通過引導(dǎo)豐富他們的認(rèn)知，使其對事物形成更加全面的、深刻的認(rèn)識。例如，一年級下冊《校園里的號令》一課，雖然學(xué)生在9月1日入學(xué)以來，就悄悄地和鈴聲打起了交道，他們或自覺或被動地聽從各種鈴聲，開始了活潑的校園生活，但還是有必要對學(xué)生進(jìn)行專門的指導(dǎo)，聚集問題，設(shè)計(jì)一些表演、體驗(yàn)的活動，豐盈他們的當(dāng)下生活，發(fā)現(xiàn)生活中內(nèi)在的道德意蘊(yùn)。截取教學(xué)片段如下：

師：（播放《運(yùn)動員進(jìn)行曲》）孩子們，這是上課鈴還是下課鈴？

生：這是我們大課間活動時的音樂。

師：聽到這樣的音樂鈴聲，我們小朋友應(yīng)該怎么做？

生：就要走出教室，排著隊(duì)伍去大操場上做操了。

師：我們來看看高年級的哥哥姐姐們是怎樣出操的？（播放高年級學(xué)生出操視頻）

生1：他們排隊(duì)的時候很快的。

生2：我發(fā)現(xiàn)隊(duì)伍筆直，像一條線。

師：我們也來試一試？先請一個小組，其他同學(xué)觀察，看看他們哪些地方做得好，哪些地方做得還不夠好，需要提醒他們改進(jìn)的。

（生一組演練，全班演練）

教學(xué)反思：把高年級學(xué)生出操的表現(xiàn)作為教學(xué)的資源，與自己當(dāng)下生活進(jìn)行觀察、比照，使生活更顯豐盈與自然，讓“生活”與“生活”的摩擦崩發(fā)出智慧的火花。

最后，生活是鮮活靈動的，它不會按照人為設(shè)計(jì)而預(yù)演。教育對人成長的重要意義就在于，可以有的放矢地設(shè)計(jì)一些現(xiàn)場體驗(yàn)活動，使學(xué)生通過這樣的活動體驗(yàn)而獲得成長，從而幫助他們今后能夠更好地參與生活。例如，在教學(xué)二年級上冊第10課《我們不亂扔》時，為了幫助學(xué)生了解垃圾分類，可以設(shè)計(jì)指導(dǎo)垃圾分類的環(huán)節(jié)，采取的策略可以播放有關(guān)這方面的動畫視頻，也可以采訪環(huán)保局的工作人員，再引導(dǎo)學(xué)生自己到前面來動手拖一拖，拉一拉。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)兒童在今后的生活中增強(qiáng)環(huán)保理念，很好地引領(lǐng)了他們的未來生活。截取教學(xué)片段如下：

師：小朋友，看看這幅圖上兩位小朋友在干什么？

生：陳麗在撿垃圾時，有一位小朋友提醒他——陳麗，不能這樣檢，會有細(xì)菌的。

師：是呀，直接用手把垃圾撿起來，會沾染上細(xì)菌。那孩子們，你有什么好辦法嗎？

生1：我可以用一把長長的鉗子把垃圾撿起來。

生2：我可以把垃圾袋套在手上撿。

生3：我可以用一張干凈的紙襯一襯，把垃圾撿進(jìn)垃圾桶。

……

師：小朋友們很會開動小腦筋，不一會兒就想出了這么多辦法！真棒！

教學(xué)反思：教會了孩子生活的智慧，對他們未來的生活進(jìn)行了有效引領(lǐng)。教師在實(shí)際教學(xué)中，可充分挖掘教材中學(xué)生智慧的生長點(diǎn)，用思辨、體驗(yàn)、交流等方式教給孩子生活的智慧，引導(dǎo)他們在未來能夠智慧地生活。

兒童核心素養(yǎng)的培育和提高，必須借助課堂這塊教學(xué)研究的主陣地去落實(shí)。新生活學(xué)校的課堂，要彌漫著新生活學(xué)校的獨(dú)特風(fēng)格，從而生長出新生活學(xué)校里兒童應(yīng)有的核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省海門市東洲小學(xué)）