賴銀敬

廣州市增城區(qū)清燕小學(xué) 廣東廣州 511300

有效的課堂組織管理策略是有效教學(xué)的先決條件。教師駕馭課堂的能力，直接影響課堂的教學(xué)效果。小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，再加上小學(xué)音樂教師面對(duì)的學(xué)生班額數(shù)量比較多，但跟學(xué)生接觸的時(shí)間卻比較少，這就給音樂教師的課堂教學(xué)組織提出了更高的技術(shù)要求。那么，我們的音樂課堂要怎樣才能做到既能使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能遵守相應(yīng)的課堂常規(guī)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾斡行У剡M(jìn)行中低年級(jí)音樂課堂教學(xué)組織的管理。

一、運(yùn)用音樂旋律進(jìn)行課堂指令，用音樂的魅力吸引學(xué)生

在小學(xué)階段的課程體系中，音樂課程是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要課程，其與其他課程相比，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到音樂藝術(shù)魅力。所以，音樂課堂教學(xué)組織管理要立足于音樂學(xué)科的教學(xué)特色，遵循“聽為基礎(chǔ)、唱為主體、動(dòng)為手段”的教學(xué)原則，增強(qiáng)音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。教師要在課堂教學(xué)中善于運(yùn)用音樂旋律下達(dá)課堂指令，賦予教學(xué)活動(dòng)音樂性。

例如：在上課時(shí)前師生互相問好時(shí)配上固定的音樂旋律：

這兩句經(jīng)典的問候語，雖然沒有多大的新意，卻每次都能一下子就把學(xué)生帶入到音樂環(huán)境中來。在實(shí)際的課堂中，如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別的同學(xué)注意力還不夠集中，我還會(huì)升調(diào)再來一次問好，絕大部分的學(xué)生都會(huì)被這優(yōu)雅的問候吸引過來了。

又如：設(shè)計(jì)固定的音樂進(jìn)行一些常規(guī)的指令。在課堂教學(xué)中，有時(shí)候需要學(xué)生動(dòng)起來參與音樂活動(dòng)，如拍手、走步等，但是有時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)易放難收的局面，為了保證課堂秩序，我們可以采用在鋼琴上彈奏短小的《音階歌》，作為固定音樂指令，告訴他們：“活動(dòng)結(jié)束，安靜坐好?！比绻麑W(xué)生剛開始的時(shí)候不太聽指揮，我們可以嘗試對(duì)其中能按音樂指令去做的個(gè)別同學(xué)或小組進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣其他同學(xué)也會(huì)爭著模仿，慢慢地就能形成條件反射式的行為習(xí)慣。當(dāng)看到同學(xué)們歌唱坐姿不夠好時(shí)，我們可以這樣唱：

或者直接唱音符：

二、趣味性教學(xué)是吸引學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的法寶

小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)說到：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！敝械湍昙?jí)小學(xué)生的想象力豐富、好奇心強(qiáng)，他們對(duì)未知世界充滿著探索欲。為此，教師可以在音樂課堂上組織安排趣味性、探究性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，在新穎、奇趣的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，始終對(duì)音樂學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。小學(xué)生喜歡玩游戲，我們可以通過游戲的方式講授音樂知識(shí)。例如：在教授切分音符時(shí)，一位老師這樣講解：我們來玩“切蘋果”的游戲。然后他把四分音符比作一個(gè)蘋果，切開之后的半個(gè)蘋果就是八分音符。運(yùn)用多媒體技術(shù)把兩個(gè)蘋果切開之后，再重新組合成“半-全-半”的模式，就出現(xiàn)了切分音的結(jié)構(gòu)。如下圖：

這位老師就是通過簡單的游戲就形象把切分音符的時(shí)值結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來了。對(duì)于一些比較難分清的音樂記號(hào)，我們可以根據(jù)學(xué)生喜歡念順口溜的特點(diǎn)，編成順口溜。又比如，有老師把頓音記號(hào)可編順口溜：“頭戴三角帽，活潑又靈巧，唱得快而輕，短促又跳躍。”學(xué)生就可以記住頓音記號(hào)是在一個(gè)音符頭上頂著一個(gè)三角，演唱時(shí)短而又跳躍。漸強(qiáng)：漸強(qiáng)像只小喇叭，嘴巴越張口越大。漸弱：漸弱喇叭倒著拿，聲音越來越小了。在順口溜中，學(xué)生能夠形象地感知音樂基礎(chǔ)知識(shí)，在腦海中準(zhǔn)確輸入音樂術(shù)語，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好音樂知識(shí)的信心。學(xué)生們精神集中，玩得不亦樂乎，根本顧不得講話、打鬧，這是因?yàn)橛懈猛娴幕顒?dòng)在等著他們。從教學(xué)實(shí)踐中可以得到驗(yàn)證，通過導(dǎo)入趣味性活動(dòng)，運(yùn)用游戲教學(xué)方法，能夠使音樂課堂常教常新，讓學(xué)生沉浸在教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化地掌握音樂知識(shí)，完成對(duì)音樂知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過程。

三、建立有效的音樂課堂評(píng)價(jià)方式是課堂教學(xué)組織的有效方法

建立有效的音樂課堂評(píng)價(jià)方式是非常有效的課堂教學(xué)組織策略。這個(gè)方法可以極大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效維持課堂紀(jì)律。我的方法是課前先把全班分成若干小組，然后采用在課堂上給小組加星、扣星的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，課后對(duì)獲得星星數(shù)量達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)就是全組同學(xué)每人都可以獲得一枚獎(jiǎng)?wù)?。期末總結(jié)時(shí)再根據(jù)個(gè)人獲得獎(jiǎng)?wù)碌臄?shù)量進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的等次分為優(yōu)秀、良好、及格和不及格。獲得優(yōu)秀評(píng)價(jià)的同學(xué)都可以得到一份紀(jì)念品。在課堂中我通常是用比比哪個(gè)組的紀(jì)律好、比比哪個(gè)組歌聲最美、比比哪個(gè)組的節(jié)奏最準(zhǔn)確等方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。哪個(gè)組表現(xiàn)好了，都馬上給該組加一顆星星。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有哪個(gè)學(xué)生不守紀(jì)律，我就先說明：“××小組，全組都很認(rèn)真，給他們幾個(gè)組都加一顆星，××小組，你們有一個(gè)組員不守紀(jì)律了，所以不給你們組加星星了?！蓖瑫r(shí)用目光提醒那個(gè)不守紀(jì)律的學(xué)生。這時(shí)候?qū)W生大多能為了小組的榮譽(yù)而自律一下。甚至，在我還沒開口說話，只是眼睛看著有同學(xué)開小差的時(shí)候，就會(huì)看到同組旁邊學(xué)生在輕聲提醒著本組的同學(xué)要認(rèn)真聽課了。在評(píng)價(jià)中既要關(guān)注集體，也要關(guān)注個(gè)人。例如：個(gè)別同學(xué)表現(xiàn)特別好，即使所在小組不達(dá)標(biāo)都給這位同學(xué)獎(jiǎng)?wù)陋?jiǎng)勵(lì)；又或者個(gè)別同學(xué)在課堂上表現(xiàn)特別棒，除了給學(xué)生本人獎(jiǎng)?wù)鹿膭?lì)，還給所在小組加一顆星；或者是個(gè)別同學(xué)表現(xiàn)非常糟糕，經(jīng)多次提醒都不改正，那么即使所在小組達(dá)標(biāo)，也要扣除這個(gè)同學(xué)的個(gè)人獎(jiǎng)?wù)碌?。?shí)踐證明，這種小組與個(gè)人的互相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，有效的提高了學(xué)生自主管理和互相監(jiān)督的能力，是一個(gè)非常有效的課堂教學(xué)組織策略。

四、巧妙應(yīng)對(duì)課堂中的突發(fā)事件

在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣、那樣的突發(fā)事件，如果不及時(shí)處理，輕者擾亂課堂秩序，重者出現(xiàn)安全事故。而且，這些突發(fā)事件雖然說是突發(fā)事件，其中很多事件也帶著一定的必然性。音樂教師要始終保持沉著冷靜，將課堂突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為生成性的教學(xué)資源，機(jī)智且巧妙地及時(shí)處理好課堂中的突發(fā)事件，可使讓整個(gè)課堂井然有序。

暗示法。暗示法是教師運(yùn)用肢體語言對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行暗示，能夠避免用批評(píng)的語言傷害學(xué)生自尊心。如，個(gè)別學(xué)生在課堂上竊竊私語、交頭接耳，教師可一邊講課，一邊走到學(xué)生面前，用手輕輕敲擊下學(xué)生的桌面，或者用善意提醒的眼神望向?qū)W生，進(jìn)而使學(xué)生意識(shí)到擾亂了課堂秩序。

樹典型法。在音樂課堂教學(xué)中，有時(shí)候個(gè)別的學(xué)生出現(xiàn)講話、搞小動(dòng)作等情況。這時(shí)候我們不必急著去批評(píng)違反紀(jì)律的同學(xué)。我們可以通過表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來引導(dǎo)他（她）們：“今天的音樂課，××同學(xué)表現(xiàn)可真好！他唱歌時(shí)聲音優(yōu)美、表情豐富、感情投入，最重要的是他一直嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，大家看，他坐得多端正……”教師運(yùn)用這些語言可以對(duì)不守紀(jì)律的學(xué)生起到提醒作用，讓這部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并主動(dòng)向受表揚(yáng)得學(xué)生學(xué)習(xí)。

此外，我們還可以通過聲音、表情的變化，語言的停頓等等方法提醒學(xué)生安靜或終止違紀(jì)行為。

總之，音樂課堂組織管理是一項(xiàng)融科學(xué)與藝術(shù)于一體的富有創(chuàng)造性的工作，我們要組織好小學(xué)中低年級(jí)的音樂課堂。作為一名優(yōu)秀的音樂教師，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸清小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并積極學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)等其他學(xué)科知識(shí)，不斷提高教學(xué)組織管理能力，使學(xué)生全身心投入到音樂課堂學(xué)習(xí)中去。