■甘肅省天水市麥積區(qū)花牛中學(xué) 閆 婉

英語作為一門國際通用語言，在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用變得愈發(fā)廣泛，隨著我國改革開放，我國與國外的交流也越來越多，再加上科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)成為人們生活必不可少的工具，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)在大洋彼岸的外國友人進(jìn)行溝通和交流。在初中英語教學(xué)中，以聽、說、讀、寫為主要內(nèi)容，由此可見，英語中讀和寫尤為重要，教師在教學(xué)過程中，要注意讀、寫的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過英語后，可以與外國友人靈活對話?，F(xiàn)如今，在初中英語的教育中普遍存在著英語教學(xué)困難的問題，英語教師往往比較重視英語教材中內(nèi)容的教學(xué)，講解和教材相關(guān)的英語知識，加強(qiáng)小學(xué)生的單詞記憶問題等等，但是在這個過程中，英語教師往往容易忽略英語最基本的問題——交流寫作。就交流寫作來說，也是會在初中階段，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中能夠影響到學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、拓展學(xué)生思維、優(yōu)化學(xué)生邏輯思考能力的重要舉措之一。與此同時，在初中階段的英語寫作教育中，采用以讀促寫的教育教學(xué)方法，選擇一些小學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)小學(xué)生對英語寫作的興趣，從而更好的開展英語寫作的教學(xué)，可有效地提高英語的寫作水平。

一、篩選適合初中生閱讀的教材

學(xué)習(xí)英語的過程就像小孩學(xué)說話，從剛開始的單個發(fā)音到一個單詞一個句子再到一段話，直到最后與人靈活對話，每個階段有每個階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，剛出生的孩子不可能立馬就會說話。俗話說“一口不能吃個胖子”，英語學(xué)習(xí)也是一樣，要經(jīng)過日積月累和逐漸的進(jìn)步，作為初中英語教師，在培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力時，要注意篩選合適的教材，閱讀的內(nèi)容不能過難，要保證一篇文章中的大多數(shù)單詞學(xué)生都認(rèn)識，這樣既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，又可以學(xué)習(xí)到新的單詞。另一方面挑選的閱讀文章不宜過長，英語對學(xué)生而言是一門學(xué)科，才剛剛步入基礎(chǔ)階段，如果文章篇幅過長，學(xué)生在閱讀過程中難以理解內(nèi)容，或因為篇幅太長而沒有興趣閱讀，這些原因都會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的信心，反而不利于教學(xué)。此外，在教材的選擇上還需要注重其素質(zhì)教育的滲透，在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，同時增加學(xué)生對于英語歷史的了解，多閱讀具備英語地方特色的文章，從而提升學(xué)生掌握英語知識的能力和水平，使得學(xué)生在閱讀中不斷的挖掘可應(yīng)用的知識，最終應(yīng)用于寫作中，提升自己作文的質(zhì)量。例如初中英語“I'm more outgo?ing than my sister.”這一課，課本當(dāng)中的閱讀難度和長度就很適中，教師可以讓學(xué)生一邊閱讀一邊查找陌生的英語單詞，將陌生單詞羅列起來，再通過英語字典查詢其意思，進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)和積累，好用于在日后的寫作中。閱讀完課文后，可以邀請一個同學(xué)進(jìn)行英文朗誦，另一個同學(xué)進(jìn)行中文翻譯，朗讀一句翻譯一句，邀請多組同學(xué)進(jìn)行多次翻譯，讓學(xué)生在當(dāng)中選出翻譯最為正確和優(yōu)美的作為翻譯范例，這一過程不僅鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，同時鍛煉了學(xué)生的朗讀能力和翻譯能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人優(yōu)點，互相幫助共同進(jìn)步。

以讀促寫雖然是一種有效的教學(xué)手段，但只有結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)狀態(tài)等合理運(yùn)用以讀促寫的方式，才能將其作用充分發(fā)揮出來，尤其是閱讀教材篩選的過程中，應(yīng)嚴(yán)格遵循以人為本原則。在實際的教學(xué)階段，教師可以通過優(yōu)化實際閱讀的難度，來增加學(xué)生對于英語閱讀的積極性。由于學(xué)生之間存在差異性，因此，閱讀素材的選擇應(yīng)體現(xiàn)出層次性，才能保證所選取的閱讀素材滿足不同層次學(xué)習(xí)需求，確保在根本上實現(xiàn)根本的教學(xué)目標(biāo)。

二、提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱愛

如果想要提升學(xué)生的英語寫作效果，就需要同時優(yōu)化學(xué)生的閱讀水平。一方面，教師需要為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z閱讀內(nèi)容，為學(xué)生把好英語閱讀的第一關(guān)，避免不健康或不良的英語讀物傷害到在思想認(rèn)知等能力上還存在一定缺陷的學(xué)生，利用學(xué)生感興趣的話題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著眼于學(xué)生課本中的文章脈絡(luò)，選擇與課本文章類似、同時優(yōu)勢比較明顯的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，不僅僅能夠有效的提升學(xué)生的英語閱讀效果，進(jìn)而還會降低學(xué)習(xí)英語的枯燥程度，幫助學(xué)生建立對英語的學(xué)習(xí)興趣，找到適合自己的閱讀方式，提高閱讀質(zhì)量，積累一定的素材，才能為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。研究表面，在初中英語教育階段，一方面，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生基于英語教材中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，但是由于教材中的內(nèi)容是十分有限的，學(xué)生能夠從中汲取的知識點也不是十分充裕，由此，教師還應(yīng)在日常的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的改變，來選擇加入一些難度相當(dāng)?shù)挠⒄Z閱讀內(nèi)容，并且要具備一定的可讀性，吸引學(xué)生參與到閱讀中的興趣。例如教師可以選擇一些世界名著的選段，引導(dǎo)學(xué)生開展高質(zhì)量的閱讀，將里面的一些名句摘抄下來，當(dāng)做以后寫作的素材積累起來，逐步提高自己的詞匯量。例如英語教師在講述關(guān)于運(yùn)動的詞匯時，可以進(jìn)行提問：What fruits do you like?，學(xué)生爭先恐后的回答：banana、blue?berry、strawberry等等，教師可以接著問“why”，引導(dǎo)學(xué)生回答喜歡這個水果的原因，在學(xué)習(xí)完這一章節(jié)時，教師可以指定一個寫作的題目，命名為“What fruits do you like?”，要求學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生可以根據(jù)在課堂上教師提問的一些問題進(jìn)行整合寫作，這樣一篇英語作文就很輕松的完成了。

三、在閱讀中摘抄精美語句

大多數(shù)初中生在學(xué)習(xí)英語時不注意練習(xí)英語寫作，教師在教學(xué)過程中也不注意對學(xué)生寫作的培養(yǎng)，這使得學(xué)生在用英語寫作時產(chǎn)生畏懼的心理，不會運(yùn)用句型，不知如何用英語表達(dá)，面對英語寫作時，產(chǎn)生厭煩情緒。面對這一狀況，教師要高度注意英語寫作的練習(xí)，學(xué)生之所以在寫作時無從著手，是因為平時的積累不夠多，一些詞語不知道如何表達(dá)。針對這一狀況，教師僅加強(qiáng)寫作練習(xí)是不夠的，因為單詞語句積累不夠，就像是小孩沒學(xué)會走，就要學(xué)跑一樣，這樣很容易摔倒。在不斷的摔倒中，逐漸失去學(xué)習(xí)英語的自信，所以基礎(chǔ)不扎實，練習(xí)再多的寫作也沒用。由此，在實際的英語閱讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生們使用英語的能力，使其充分的發(fā)揮其學(xué)科本身應(yīng)用性的特征，進(jìn)而在應(yīng)用中逐漸掌握英語。如何解決基礎(chǔ)不夠扎實這一問題，最關(guān)鍵也是最有效的方法就是積累，只有在平時的閱讀中不斷地積累精美語句，將語句進(jìn)行整理和背誦，才能在寫作中學(xué)會表達(dá)，有內(nèi)容可寫。積累是一個學(xué)習(xí)習(xí)慣，剛剛升入初中的學(xué)生，主動學(xué)習(xí)能力還沒有養(yǎng)成，更別說日常積累了，此時就要發(fā)揮教師的作用。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，在課堂上讓學(xué)生摘抄精美語句，在課后布置積累語句的作業(yè)，通過教師的不斷敲打，使學(xué)生養(yǎng)成日常積累的習(xí)慣。

例如初中英語“If you go to the party，you'll have a great time!”這一課，書中有很多精美的語句，教師可以在黑板中抄寫幾句讓學(xué)生積累，學(xué)生也可以將自己認(rèn)為精美的語句進(jìn)行摘抄，不是所有的語句都適合積累，教師要教會學(xué)生如何選取語言精美的語句，例如這一課中“l(fā)et’s have it tomorrow then.”很適合積累。比如，在進(jìn)行英語世界名著《老人與?！返拈喿x教育過程中，教師可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生針對課文中比較引人注目的句子進(jìn)行摘抄，并且將其引用到后續(xù)的對話、寫作中去。例如，當(dāng)老人在捕魚受傷的過程中所說的“And pain does not matter to a man.（一個人不能被疼痛所擊倒）”，這句話不僅昭示了老人在面對困難時的堅強(qiáng)，同時還向?qū)W生們展現(xiàn)了老年不畏艱難困苦、勇于拼搏的良好道德品質(zhì)，將這種名言警句應(yīng)用到后續(xù)的寫作過程中不僅僅能夠優(yōu)化學(xué)生整體的寫作質(zhì)量，同時還能夠有效的改善學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生將積累英語形成一種習(xí)慣，不僅在于積累，還在于句型的篩選，所以教師要注意多角度全方位的看問題，設(shè)計合適的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語寫作水平。

四、按照范文進(jìn)行仿寫

英語寫作的難點還在于句型，和語文寫作類似，英語寫作時也需要從仿照模板開始?，F(xiàn)今學(xué)生在用英語寫作時，會出現(xiàn)語句不通順、缺乏連貫性、句型單一、過于簡單、表達(dá)不清等問題。這是因為學(xué)生在寫作時 ，沒有一篇好的范文，如果在寫作時結(jié)合英語閱讀范文，根據(jù)范文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作，不僅可以使文章布局變得精美、語句通順，還可以幫助同學(xué)積累經(jīng)驗，使日后的寫作變得更加靈活，句型更加高端上檔次。教師在批改學(xué)生的作文時，要注意適當(dāng)鼓勵，將批評與獎勵相結(jié)合，這樣學(xué)生才能不斷地進(jìn)步、增加信心，從而提高學(xué)生的英語寫作能力和寫作水平。另外，通過范文仿寫的方式，更有利于學(xué)生掌握范文中一些經(jīng)典語句，再引導(dǎo)學(xué)生將這些經(jīng)典語句記錄到手冊中，并在寫作中充分運(yùn)用出來，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識庫，促使學(xué)生更全面地掌握相關(guān)經(jīng)典語句。豐富學(xué)生的知識庫對提升學(xué)生的英語寫作能力有著不可忽視的作用。

例如，在英語“If you go to the party，you'll have a great time!”一課教學(xué)中，教師可以先引入一些有關(guān)“party”的相關(guān)閱讀文章，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。然后教師再以“party”為主題布置一些短片寫作任務(wù)，讓學(xué)生參考所閱讀的文章進(jìn)行寫作，在寫作的過程中，教師可充分考慮閱讀文章的一些經(jīng)典語句，這些經(jīng)典語句的應(yīng)用不僅能夠有效的提升學(xué)生英語閱讀的能力，同時還能夠優(yōu)化學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成更加系統(tǒng)化、科學(xué)化的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、通過閱讀找到寫作難點

初中英語教學(xué)要注意以讀促寫，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀分析，將閱讀中的難點分析出來，進(jìn)行精講，從而探討出寫作順序，克服寫作難點，解決寫作下筆難等問題。初中英語閱讀難點主要是句型和單詞，而寫作的難點恰恰也是這兩點，所以解決了閱讀的難點也就解決了寫作的難點，在根本層面優(yōu)化了原有寫作過程中比較常見的問題，提升了寫作的根本目標(biāo)，與此同時，在實際的初中英語過程中，中涉及到很多重難點知識，尤其是其中的句型、語法、詞匯等使用更是成為學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的重難點，在寫作中，語法、句型以及詞匯的使用不當(dāng)會導(dǎo)致學(xué)生寫作作品中會存在大量的語法問題，影響到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。而在以讀促寫教學(xué)模式的應(yīng)用下，可結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)引入一些英語閱讀題材，合理開展閱讀方式，并加強(qiáng)對閱讀中難點的講解，幫助學(xué)生快速掌握閱讀中語法、句型以及詞匯的難點知識，為學(xué)生的英語寫作提供幫助，幫助解決寫作過程中比較容易出現(xiàn)的易錯點，在根本上改善語法、句型以及詞匯錯誤率，提升學(xué)生的英語寫作水平。另外，通過閱讀幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)難點，能夠在一定程度上提升學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的自信心，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)寫作水平的提升，增加英語學(xué)習(xí)的效果。

例如，在“Can you come to my party?”一課教學(xué)中，教師可以引入與其相關(guān)的閱讀內(nèi)容，并開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，先讓每個小組之間進(jìn)行閱讀和探究。在小組閱讀探究學(xué)習(xí)的過程中，可幫助個別學(xué)生解決相關(guān)的學(xué)習(xí)難題，在這種氛圍下也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且，小組探究完成后最后所總結(jié)出的問題是小組學(xué)生所面臨的共性問題。

相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種閱讀可以找到學(xué)生共性的學(xué)習(xí)難點，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用氛圍的影響，促使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、相互幫助。而且，通過閱讀找到學(xué)生共性的寫作難點也可以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種閱讀找到寫作難點的方式可大幅度提升學(xué)生的寫作水平，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著不可忽視的作用，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的讀寫能力，推動學(xué)生更為長遠(yuǎn)的進(jìn)步，同時也能夠推動初中英語教學(xué)工作的快速進(jìn)行和不斷完成。

六、提升學(xué)生的閱讀量，加強(qiáng)對學(xué)生的寫作訓(xùn)練

教師不僅僅需要提升學(xué)生的閱讀訓(xùn)練質(zhì)量，還需要提升學(xué)生的寫作訓(xùn)練，從而才能更加高效的進(jìn)行“以讀促寫”這一教學(xué)策略，使其達(dá)到理想中的效果。首先教師針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析研究，選擇適合學(xué)生的訓(xùn)練方式，在教學(xué)中不斷的滲透學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，使得學(xué)生的閱讀量明顯提升上去，并且具備了英語知識的儲備，對英語具有一定的見解能力，脫離中式英語的影響，才能有效的開展下一步寫作教學(xué)的工作。其實完成了對初中生的閱讀訓(xùn)練，使得學(xué)生了解了英語文章的一些基本結(jié)構(gòu)和構(gòu)成，產(chǎn)生了一定的自我認(rèn)知，就可以開始自我探索嘗試英語的寫作，在遣詞造句上也不在和之前的中式英語作文一樣，存在大量的漏洞，這個階段的初中生已經(jīng)具備了寫作的能力，對初中生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，是將初中生的閱讀情況進(jìn)行外現(xiàn)，在實踐中不斷的鞏固自身積累的這些知識，從而使得詞匯量和理解的短語短句記憶的更加牢固，學(xué)會在多種題材中進(jìn)行不同形式的運(yùn)用。逐步提高自身的寫作能力。

與此同時，微課也是現(xiàn)階段能夠在一定程度上提升學(xué)生閱讀量的方式，就這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)課堂的目標(biāo)，將課程中需要的知識分散成零散的知識模塊，并根據(jù)其知識的重點選擇不同的文章幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，使得學(xué)生能夠充分的應(yīng)用課余時間進(jìn)行英語閱讀理解，同時增加學(xué)習(xí)效果。例如，在實際的工作中，可以引導(dǎo)學(xué)生開展英語版的名著閱讀，不光可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還避免了學(xué)生課下養(yǎng)成不好的上網(wǎng)習(xí)慣。針對傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行變革，活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語寫作學(xué)習(xí)的主動性。

七、做好和學(xué)生的溝通交流，及時改進(jìn)教學(xué)中存在的問題

受到應(yīng)試教育的影響，英語課堂閱讀和寫作教學(xué)基本上采用的是灌溉式教學(xué)、填鴨式教學(xué)，這種教學(xué)方式存在很大的弊端，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的課堂效率。教師改變教學(xué)策略，選擇“以讀促寫”的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式提高了課堂的活躍氛圍，和之前的教學(xué)情況大相徑庭，學(xué)生在短時間內(nèi)的接受情況是不同的，因此教師在教學(xué)過程中，需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，加強(qiáng)和學(xué)生的交流，了解“以讀促寫”這種教學(xué)方法的作用和效用，以及對學(xué)生產(chǎn)生的影響，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生及時向教師反饋自己的情況，若是學(xué)生在教學(xué)中存在一些問題，應(yīng)當(dāng)及時提出，教師進(jìn)行分析和研究，及時彌補(bǔ)教學(xué)中存在的問題，才能確保這種教學(xué)方式在探索的過程中起到良好的效用。在取得明顯的成效之后，教師需要進(jìn)行總結(jié)和反思，對自己的教學(xué)過程和教學(xué)方式進(jìn)行評價，對對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果做出合理的評價，鼓勵學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)自身的寫作能力的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的在英語寫作中的自信心。

此外，英語教師還應(yīng)當(dāng)注重閱讀教學(xué)對學(xué)生的影響和滲透，要注重合理的安排閱讀時間和寫作時間，在教學(xué)過程中，注重學(xué)生個性化的發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并采用合理的方式改進(jìn)和完善，同時還可以利用課外一些有趣且具有教學(xué)意義的材料進(jìn)行英語上的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主題式閱讀，加深學(xué)生對閱讀效果的重視程度，因此才能更加的重視“以讀促寫”的教學(xué)方式，在一定的時間內(nèi)增強(qiáng)學(xué)生的英語積累，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀能力的提升，在這個過程中，還積累了大量的英語單詞，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。

八、結(jié)語

英語的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，教師在這過程中要不斷的鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，克服閱讀寫作的難點，制定符合學(xué)生發(fā)展特點的教學(xué)策略，加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀教學(xué)，在課上課下注意英語閱讀教學(xué)方法的滲透，選擇一些學(xué)生感興趣的話題，適當(dāng)?shù)囊胫黝}式閱讀教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，活躍了課堂上的氛圍，制定合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活不斷的提升自身的閱讀量，從而有效的進(jìn)行英語寫作的鍛煉。教師在實際的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語寫作中的一些問題，和學(xué)生進(jìn)行交流，積極的探究學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)過程中不容易理解的內(nèi)容，重點培養(yǎng)其英語使用的能力，提升學(xué)生群體英語水平的同時促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。利用這種教學(xué)方式，師生之間可以拉近彼此之間的距離，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考能力的養(yǎng)成，，讓學(xué)生逐漸愛上英語寫作，提升自我英語能力水平的同時享受英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展和不斷的進(jìn)步。