■周宏偉 周金龍

漢字和以漢字為載體的中國(guó)書(shū)法是中華民族的文化瑰寶，是國(guó)家文化的靈魂。書(shū)法教育對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代各方面人才熱愛(ài)祖國(guó)文字、提高書(shū)寫(xiě)能力、審美能力和人格品質(zhì)具有重要作用。

提到書(shū)法教育，很多人都覺(jué)得就是寫(xiě)字教育，枯燥乏味，多數(shù)人也根本坐不住更別提能專(zhuān)下心來(lái)書(shū)寫(xiě)了。對(duì)于小學(xué)生而言，如果把書(shū)法課真的上成了一節(jié)純寫(xiě)字的課，這真是一件折磨人的事，估計(jì)小孩子都不會(huì)喜歡上這樣的課。如何讓小學(xué)生坐下來(lái)喜歡書(shū)寫(xiě)、寫(xiě)出興趣來(lái)并不容易。下面我就來(lái)談?wù)勎业臅?shū)法課堂：

一、營(yíng)造有趣的書(shū)法課堂

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生興趣激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就會(huì)獲得事半功倍之效。教師只要將趣味性與教學(xué)融為一體，就可能真正地開(kāi)發(fā)出課堂本身的樂(lè)趣來(lái)。課堂教學(xué)就是學(xué)科知識(shí)趣味化。我所面對(duì)的學(xué)生都是十二歲以內(nèi)的小學(xué)生，別看他們小但很多孩子喜歡上了古老的書(shū)法。

1.趣味小故事進(jìn)課堂

在講《臥鉤的寫(xiě)法》一課時(shí)，課中學(xué)生寫(xiě)的有些沒(méi)興趣了，我給他們插入了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片小故事《王羲之吃墨》：王羲之大約五六歲的時(shí)候，就拜衛(wèi)夫人為老師學(xué)習(xí)書(shū)法。他的書(shū)法進(jìn)步很快，7歲的時(shí)候，便以寫(xiě)字而在當(dāng)?shù)匦∮忻麣饬?，很得前輩的喜?ài)和夸獎(jiǎng)。有一次吃午飯，書(shū)童送來(lái)了他最?lèi)?ài)吃的蒜泥和饃饃，幾次催他快吃，他仍然連頭也不抬，像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，專(zhuān)心致志地看帖、寫(xiě)字。飯都涼了，書(shū)童沒(méi)有辦法，只好去請(qǐng)王羲之的母親來(lái)勸他吃飯。母親來(lái)到書(shū)房，只見(jiàn)羲之手里正拿著一塊沾了墨汁的饃饃往嘴里送呢，弄得滿嘴烏黑。原來(lái)羲之在吃饃饃的時(shí)候，眼睛仍然看著字，腦子里也在想這個(gè)字怎么寫(xiě)才好，結(jié)果錯(cuò)把墨汁當(dāng)蒜泥吃了。母親看到這情景，憋不住放聲笑了起來(lái)。王羲之還不知道是怎么回事呢！聽(tīng)到母親的笑聲他還說(shuō)：“今天的蒜泥可真香??！”

學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)故事后，也是笑的前仰后合，我緊接著就告訴他們王羲之堅(jiān)持?jǐn)?shù)十年如一日，勤學(xué)苦練，臨帖不輟，練就了很扎實(shí)的功夫，成為歷史上很有名的書(shū)法家。一個(gè)小故事，讓孩子不僅舒緩了上課的緊張節(jié)奏，也讓學(xué)生知道了東晉書(shū)法家王羲之之所以能夠成為一代名家，跟他小時(shí)候的勤奮是分不開(kāi)的，這很有可能為他們以后學(xué)習(xí)王羲之埋下一顆良好的種子。

2.聯(lián)系物象，辨識(shí)基本筆畫(huà)

教學(xué)三年級(jí)《捺》一課，我在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)帶來(lái)漢代書(shū)法家蔡邕《筆論》中的一段話：“為書(shū)之體，須入其形?？v橫有可象者，方得謂之書(shū)矣?！彼诟嬖V我們書(shū)法中的很多筆畫(huà)往往與自然萬(wàn)象有著相似或者相通的地方，所以，書(shū)法才有了源于自然而又超越自然的美妙境界。你們看這是繡花針，看到它你想到了哪個(gè)筆畫(huà)？是的，懸掛起來(lái)它跟懸針豎很像；你們看擔(dān)物品的扁擔(dān)又長(zhǎng)得像哪個(gè)筆畫(huà)呢？對(duì)，就是橫，看看非洲大象長(zhǎng)長(zhǎng)的象牙，它是大象御敵的重要武器，你想到了哪個(gè)筆畫(huà)呢？撇。從這長(zhǎng)大刀的圖片中，你聯(lián)想到了哪個(gè)筆畫(huà)？就是捺這個(gè)筆畫(huà)，今天，我就和大家一起來(lái)研究捺的寫(xiě)法。

這一聯(lián)系物象，辨識(shí)基本筆畫(huà)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)不僅引起了學(xué)生的興味更是體現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)意圖：漢字起源于對(duì)實(shí)物的形狀描繪，所以稱為“象形字”。在書(shū)法史上，書(shū)法的創(chuàng)作，源于自然物態(tài)的模擬，或受到自然現(xiàn)象的啟迪，是屢見(jiàn)不鮮的，由事物想筆畫(huà)，可以讓學(xué)生形象地感受到筆畫(huà)的形態(tài)特征，透過(guò)物象更可以感受到筆畫(huà)的神韻。趣由心生，味從情出。當(dāng)學(xué)生從與物象的對(duì)比中感受到了筆畫(huà)的情趣，習(xí)字就會(huì)成為一種內(nèi)在的需要。

3.用漢字本身的魅力渲染趣味的書(shū)法課堂

三年級(jí)學(xué)習(xí)“人”字的書(shū)寫(xiě)時(shí)，我跟學(xué)生說(shuō)，人字在遠(yuǎn)古時(shí)代不是這樣書(shū)寫(xiě)，它有自己的演變過(guò)程，你們想知道它之前是如何書(shū)寫(xiě)的嗎？激起了學(xué)生求知興趣后，我讓事先準(zhǔn)備好的學(xué)生給大家這樣講解：

《說(shuō)文解字》中說(shuō)：“人，天地之性最貴者也。”也就是說(shuō)，人是天地間品性最高貴的生物。我們漢字的“人”字最開(kāi)始不是這樣寫(xiě)的，他是長(zhǎng)時(shí)間的慢慢演變來(lái)的，你們來(lái)看：這是古老的甲骨文，像是垂臂直立的動(dòng)物形象。造字本義是：躬身垂臂的勞作者，地球上唯一會(huì)創(chuàng)造文明符號(hào)、自覺(jué)進(jìn)化的動(dòng)物。金文基本承續(xù)甲骨文字形。篆文突出了彎腰垂臂、臉朝黃土背朝天的勞作形象，像是雙手采摘或在地里忙活。隸書(shū)變形較大，彎腰垂臂的形象完全消失。已經(jīng)是基本筆畫(huà)一撇一捺組成的漢字。漢字“人”在不同的字體中的書(shū)寫(xiě)也是不一樣的，快跟我來(lái)一起欣賞吧。

同學(xué)們，你們看人字從古至今的變化多有意思呀，人字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是互相支撐、互相幫助。所以“人”字雖然只有兩筆，寫(xiě)起來(lái)很簡(jiǎn)單，寫(xiě)好不容易，做好“人”更不容易。

這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生來(lái)做小老師站在大屏幕前給大家有模有樣地講“人”字的源流，引起了學(xué)生對(duì)我們古老漢字的好奇，也對(duì)演講的同學(xué)心生羨慕。我的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：通過(guò)字源的解說(shuō)介紹，讓學(xué)生了解漢字演變的過(guò)程，以及造字的本意，激發(fā)學(xué)生的興趣，更從中向?qū)W生進(jìn)行“人”性的教育?！叭恕弊蛛m然只有兩筆，寫(xiě)起來(lái)很簡(jiǎn)單，寫(xiě)好不容易，做好“人”更不容易。

二、合理巧設(shè)學(xué)而有序的書(shū)法課堂

古人說(shuō)：“溫故而知新”，通過(guò)溫習(xí)舊有的知識(shí)可以讓學(xué)生有新的領(lǐng)悟、新的認(rèn)識(shí)。這也通常是我書(shū)法課堂的第一環(huán)節(jié)。

例如：《左寬右窄的字》一課在學(xué)習(xí)新知方面分三步走，是我書(shū)法課堂的第二環(huán)節(jié)。

第一步：引領(lǐng)學(xué)習(xí)本課的新知“鄭”字

通過(guò)多媒體課件出示“鄭”字的結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生更加清晰地明確“鄭”字結(jié)構(gòu)屬于左寬右窄的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生觀察、分析、雙鉤、填墨、臨寫(xiě)、示范等多種活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“鄭”字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。

第二步：采用小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)“劍、制”二字。

在浩如煙淼的漢字中左右結(jié)構(gòu)的字占的比例很大，通過(guò)剛才分析“鄭”這個(gè)字，你學(xué)會(huì)了分析這類(lèi)字的方法了嗎，試著分析下邊兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)“劍、制”二字，學(xué)生借助課件的輔助線小組內(nèi)分析這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，軟硬筆嘗試書(shū)寫(xiě)教師巡視輔導(dǎo)，組內(nèi)互評(píng)，寫(xiě)的好的夸一夸，有問(wèn)題的幫一幫。此環(huán)節(jié)會(huì)引入書(shū)法理論，讓學(xué)生在古人書(shū)法理論的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，提高對(duì)傳統(tǒng)文化的感受。學(xué)生通過(guò)前一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)能夠?qū)嵺`自己學(xué)到的分析左右結(jié)構(gòu)漢字的方法，并發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，互評(píng)互賞，也讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)幫助和接受幫助。

第三步：自學(xué)“卻、都”二字。

通過(guò)前面環(huán)節(jié)的引導(dǎo)體驗(yàn)和小組合作，學(xué)生積累了學(xué)與寫(xiě)左寬右窄字的經(jīng)驗(yàn)和方法，有了一定的學(xué)與寫(xiě)的能力，借助課件中的輔助線以及書(shū)中的書(shū)寫(xiě)提示完成軟硬筆書(shū)寫(xiě)，生生互評(píng)互賞，此環(huán)節(jié)檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第三大環(huán)節(jié)是書(shū)寫(xiě)實(shí)踐與課后延伸感受書(shū)法的藝術(shù)魅力。嘗試用所學(xué)左寬右窄的字寫(xiě)一幅書(shū)法作品，以四個(gè)字的作品為例介紹書(shū)法作品的章法安排，橫幅、中堂、斗方等。推薦從歐陽(yáng)詢的《九成宮醴泉銘》里進(jìn)行集字，并感受書(shū)法家在處理左寬右窄字的方式方法。通過(guò)欣賞書(shū)法作品的章法安排，感受書(shū)法的魅力，體驗(yàn)書(shū)法的藝術(shù)美。

幾個(gè)層次分明的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也為今后學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了基礎(chǔ)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是打造有序課堂的關(guān)鍵。

三、多種手段打造有效的書(shū)法課堂

1.利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)變教為導(dǎo)

三年級(jí)《捺》一課，學(xué)習(xí)寫(xiě)捺的環(huán)節(jié)，我沒(méi)有直接教授書(shū)寫(xiě)方法，而是從形態(tài)入手而后筆法，做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)新知“捺”我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)步驟：1.教師用引導(dǎo)性的語(yǔ)言讓學(xué)生觀察“捺”，問(wèn)：捺有什么特點(diǎn)？它長(zhǎng)什么樣？用你自己的語(yǔ)言描述。讓學(xué)生能夠說(shuō)出：捺是傾斜的、起筆處細(xì)，行筆粗、收筆處尖這些筆畫(huà)的形態(tài)特點(diǎn)，形態(tài)的分析是為了讓學(xué)生能寫(xiě)出靠體（歐體）的字。此時(shí)也適時(shí)地告訴學(xué)生剛才分析的特點(diǎn)就是捺的形態(tài)特點(diǎn)。2.利用學(xué)生已有的書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，我們?cè)撊绾螌?xiě)出捺的這些特點(diǎn)呢？學(xué)生能夠說(shuō)出起筆處用筆要輕，行筆慢慢加重，收筆可以用提筆出鋒寫(xiě)出捺尖。這就是筆法的總結(jié)，為書(shū)寫(xiě)做了充分的準(zhǔn)備。這其中對(duì)于剛剛接觸軟筆書(shū)法的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)科語(yǔ)言運(yùn)用得比較到位。3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與總結(jié)概括的能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析了捺的形態(tài)與筆法之后，適時(shí)地讓學(xué)生去讀書(shū)中書(shū)法家總結(jié)的書(shū)寫(xiě)捺的方法，不僅規(guī)范了學(xué)生的學(xué)科語(yǔ)言、更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)樗麄兊姆治隹偨Y(jié)與書(shū)法家的總結(jié)相差無(wú)幾，老師表?yè)P(yáng)每個(gè)孩子都有做書(shū)法理論家的潛質(zhì)，也是對(duì)學(xué)生的一種肯定和鼓勵(lì)。通過(guò)這三個(gè)學(xué)習(xí)“捺”的步驟學(xué)生就牢牢地把捺的書(shū)寫(xiě)方法及形態(tài)完全記住了，接下來(lái)學(xué)生就可以自己實(shí)踐書(shū)寫(xiě)了。4.把書(shū)寫(xiě)中遇到的困難說(shuō)出來(lái)，比如：漸重不好把握，捺腳不飽滿，入筆過(guò)重等，通過(guò)讓書(shū)寫(xiě)比較好的學(xué)生先示范講解之后老師再示范講解解決學(xué)生在書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)遇到的問(wèn)題，教師的適時(shí)示范講解解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生再次書(shū)寫(xiě)捺這個(gè)筆畫(huà)的時(shí)候一部分困難就迎刃而解了，當(dāng)然想寫(xiě)好捺并不容易，不能急于求成，在具體的漢字中繼續(xù)學(xué)習(xí)也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。

2.多種形式提高作業(yè)質(zhì)量

每節(jié)書(shū)法課的提升拓展環(huán)節(jié)，我都會(huì)設(shè)計(jì)一些不同形式的作業(yè)，提升作業(yè)的質(zhì)量。三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)完“人”字后我展示了老師書(shū)寫(xiě)的“人”字團(tuán)扇和扇面的書(shū)法作品，激發(fā)學(xué)生書(shū)法創(chuàng)作的熱情，給學(xué)生介紹這兩種書(shū)法作品紙的使用，鼓勵(lì)學(xué)生用本課所學(xué)的“人”字寫(xiě)一幅小的書(shū)法作品。最后讓全班同學(xué)把寫(xiě)好的作品展示到黑板上，就像給學(xué)生開(kāi)了一場(chǎng)小型的書(shū)法展覽?？粗约旱淖髌氛故驹诤诎迳?，孩子們很興奮。

教學(xué)四年級(jí)《豎撇》一課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)形式：書(shū)法課堂中的作業(yè)軟硬兼施用軟筆的筆法練習(xí)書(shū)寫(xiě)硬筆字，會(huì)提高你的硬筆字書(shū)寫(xiě)水平并收到意想不到效果。

首先，老師給學(xué)生介紹硬筆書(shū)法作品紙，古代一種錢(qián)幣的形狀，這種錢(qián)幣叫“布”，在這古色古香的書(shū)法作品紙上書(shū)寫(xiě)漢字，是否讓你有一種與古人對(duì)話的感覺(jué)呢，趕緊拿起你手中的筆盡情地書(shū)寫(xiě)吧！硬筆書(shū)寫(xiě)每個(gè)漢字3-5遍，落款完成一幅硬筆書(shū)法小品。然后，實(shí)物投影展評(píng)學(xué)生硬筆書(shū)法作品，師生共評(píng)。優(yōu)秀的書(shū)法作品，教師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單裝裱，美化學(xué)生的書(shū)法作品，作為獎(jiǎng)品回獎(jiǎng)給學(xué)生。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：使用古錢(qián)幣形制的書(shū)法作品紙，并給學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單裝裱回獎(jiǎng)給學(xué)生，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，老師的一句與“古人對(duì)話”讓書(shū)法回歸她古香古色的本真，也讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)書(shū)法的樂(lè)趣之中。

3.走到學(xué)生中間的示范作用

例如：《捺》一課我在本課中的集體示范只有一次，略顯不夠，但是我把更多的時(shí)間留給了一部分學(xué)生，我走到學(xué)生中間去，有針對(duì)性地指導(dǎo)示范講解也起到了很好的學(xué)習(xí)效果。堅(jiān)持每節(jié)課都能走到學(xué)生中間去有針對(duì)性地輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很有益處的，讓學(xué)生能夠近距離地看到老師的示范書(shū)寫(xiě)，得到老師的親自指導(dǎo)也激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱清，讓學(xué)生在書(shū)法課上學(xué)有所得。

4.適時(shí)的回顧是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)

這個(gè)學(xué)期三年級(jí)同學(xué)的書(shū)法課上，我用多媒體展示了學(xué)生一個(gè)多月里學(xué)習(xí)書(shū)法的照片，孩子們從不會(huì)拿毛筆，到用毛筆畫(huà)線，再到寫(xiě)小書(shū)法作品，孩子們每堂書(shū)法課都是收獲滿滿，進(jìn)步多多。學(xué)生看了自己在學(xué)習(xí)書(shū)法中的記錄照片很是興奮，從學(xué)生的興奮表情中，我也深深覺(jué)得做一個(gè)善于捕捉和積累學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的老師對(duì)學(xué)生而言是多么重要，他們通過(guò)老師的照片展示看到了自己的進(jìn)步，一定會(huì)越學(xué)越自信。

5.別出心裁的課后實(shí)踐

書(shū)法課結(jié)束后我鼓勵(lì)學(xué)生把書(shū)法運(yùn)用到生活中去，除了在作品紙上寫(xiě)小作品，在秋天這個(gè)大美的季節(jié)里，大自然還給我們提供了天然的紙張，大自然饋贈(zèng)給我們的每一片樹(shù)葉都是一張無(wú)需去刻意裁剪的宣紙。在樹(shù)葉上作書(shū)，既有習(xí)字的樂(lè)趣，又會(huì)給我們的生活平添無(wú)限的情趣，古人有懷素芭蕉葉上練字，今天，那些浪漫又有情趣的人在樹(shù)葉上創(chuàng)作。讓學(xué)生課后也動(dòng)手寫(xiě)一幅樹(shù)葉書(shū)法作品，或裝裱成框裝飾居室、或塑封做書(shū)簽饋贈(zèng)好友。

讓古老的書(shū)法藝術(shù)回歸本真的生活中，讓古老的書(shū)法扮靚我們的有品生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)書(shū)法的熱情，繼承并弘揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化，從中體驗(yàn)到書(shū)法帶來(lái)的不一樣的樂(lè)趣。

書(shū)法的每一筆一畫(huà)蘊(yùn)含著人生的智慧。書(shū)以載道，書(shū)以載藝，通過(guò)有趣、有序、有效的書(shū)法課堂我們要讓學(xué)生在了解中華民族歷史及燦爛文化中增強(qiáng)民族自尊心和自信心，并對(duì)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，讓中國(guó)的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以傳承和弘揚(yáng)。