王浩偉

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0249-01

一、起源：微農(nóng)場(chǎng)里有個(gè)“小山坡”

我園以“微農(nóng)場(chǎng)”主題為園本課程，戶(hù)外環(huán)境很是豐富。特別是孩子們?cè)谏⒉交蛘邊⑴c農(nóng)場(chǎng)活動(dòng)時(shí)，總會(huì)偷偷溜到種著油菜、長(zhǎng)著樹(shù)的小山坡上跑一跑、走一走、看一看。他們可能會(huì)說(shuō)：

“老師，你看，我在爬山?！?/p>

“從小山坡上跑下來(lái)好快??！”

……

對(duì)于微農(nóng)場(chǎng)里的“小山坡”，孩子們的感受不斷，孩子們的興趣、探索的欲望得以萌發(fā)，于是圍繞微農(nóng)場(chǎng)環(huán)境“小山坡”的幼兒戶(hù)外游戲探索也由此展開(kāi)！

二、激發(fā)興趣：“小山坡”——“幼兒的小山坡”（自主探究與體驗(yàn)）

面對(duì)新的游戲天地，孩子們?cè)诨顒?dòng)時(shí)與小山坡環(huán)境進(jìn)行了親密接觸，在沒(méi)有任何直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，孩子們開(kāi)始了自己的探索活動(dòng)。

結(jié)合第一次現(xiàn)場(chǎng)幼兒的體驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)：

（基于幾組共性表現(xiàn)，對(duì)一個(gè)班級(jí)幼兒進(jìn)行的匯總）

觀察思考：在這一過(guò)程中可以看見(jiàn)孩子們通過(guò)探索、詢(xún)問(wèn)、想象等，產(chǎn)生對(duì)小山坡環(huán)境的認(rèn)識(shí)與互動(dòng)。此外在游戲過(guò)程中，孩子隨著時(shí)間從最初的獨(dú)自游戲、平行游戲逐漸發(fā)展成為利用環(huán)境開(kāi)展的合作游戲，體現(xiàn)出了資源的價(jià)值。

三、把握價(jià)值：“幼兒的自主選擇”——“提供活動(dòng)支架”（回顧與分享）

圍繞小山坡以及孩子們自主的體驗(yàn)，我們組織了體驗(yàn)后的分享交流活動(dòng)。

分析思考：分享交流是孩子們呈現(xiàn)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、相互影響、衍生興趣的過(guò)程。通過(guò)孩子們體驗(yàn)后的分享交流，我們可以發(fā)現(xiàn)：因前期材料提供不足，幼兒并未有機(jī)會(huì)充分利用小山坡環(huán)境；幼兒個(gè)體差異比較大，特別是社會(huì)性發(fā)展、創(chuàng)造能力不均衡，要積極創(chuàng)造條件，讓幼兒自主體驗(yàn)。

四、跟進(jìn)支持：持續(xù)觀察與師幼共同探索

活動(dòng)一：提供繩子與墊子——幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升

實(shí)施背景：

在之前的體育活動(dòng)中，教師利用幼兒園樓梯這一資源，組織過(guò)攀爬游戲。期望幼兒能通過(guò)這一活動(dòng)，進(jìn)一步感受小山坡的環(huán)境資源在游戲中的效用。

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)：

活動(dòng)時(shí)，幼兒看到這一布置，很是好奇。于是教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)看一看、試一試等方式去探索游戲，幼兒自然而然的聯(lián)想起了之前的活動(dòng)，并對(duì)創(chuàng)設(shè)的更加形象的游戲環(huán)境，更感興趣。

活動(dòng)二：提供更多輔助性材料——愿意嘗試，在體驗(yàn)中感受樂(lè)趣、獲得收獲

在這一次的活動(dòng)中，幼兒自主選擇材料，帶到小山坡處進(jìn)行游戲。在自主游戲中，幼兒產(chǎn)生了如下活動(dòng)。

幼兒在低結(jié)構(gòu)的輔助性材料的幫助下，利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)了更多的活動(dòng)?！吨改稀分兄赋龅摹熬哂幸欢ǖ钠胶饽芰?，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏?！薄熬哂幸欢ǖ牧α亢湍土??！薄霸敢庵v話并能清楚地表達(dá)?！钡饶繕?biāo)基本都有所體現(xiàn)。并且可以看出隨著游戲時(shí)間的延長(zhǎng)，幼兒游戲的內(nèi)容愈加復(fù)雜，幼兒間的交往更加密切，合作更加頻繁。

五、思考與反思

“幼兒的小山坡”，基于微農(nóng)場(chǎng)環(huán)境的幼兒戶(hù)外游戲探索與實(shí)踐。還需要更多的嘗試與深入總結(jié)。但是總之，一個(gè)有意思且有意義的活動(dòng)。它一定是教師從孩子的原有經(jīng)驗(yàn)與自然體驗(yàn)中觀察了解他們的興趣點(diǎn)，并基于此和孩子們一起參與從計(jì)劃、實(shí)施到評(píng)價(jià)的全過(guò)程，真正讓孩子獲得經(jīng)驗(yàn)，獲得發(fā)展的活動(dòng)經(jīng)歷，而且最終落實(shí)課程質(zhì)量的點(diǎn)也依然是孩子的真實(shí)發(fā)展。因此應(yīng)當(dāng)把活動(dòng)過(guò)程還給孩子，看見(jiàn)孩子的思想、興趣、愿望、學(xué)習(xí)以及經(jīng)驗(yàn)，真正讓孩子成為課程的焦點(diǎn)。