【摘要】為了滿足建筑市場需求，就需要快速培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的技能人才。作為高職院校，應(yīng)該承擔(dān)快速高效培養(yǎng)裝配式人才的責(zé)任，我系針對這一市場情況，進(jìn)行了裝配式方向建筑施工技術(shù)的中高職貫通，把原先3+3的培養(yǎng)模式變?yōu)?+2的模式，縮短了時間，滿足了建筑市場的人員需求。

【關(guān)鍵詞】裝配式 職業(yè)院校 培養(yǎng)模式

【中圖分類號】TU-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0239-02

引言

裝配式建筑（包括混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)）是用工廠生產(chǎn)的預(yù)制構(gòu)件在現(xiàn)場裝配而成的建筑，是工業(yè)化建筑的重要組成部分。國務(wù)院及各地方政府大力推進(jìn)裝配式建筑發(fā)展，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，并要求加快提高裝配式建筑占新建建筑比例，推進(jìn)集成化設(shè)計(jì)，工業(yè)化生產(chǎn)，裝配化施工，信息化管理；將發(fā)展裝配式建筑列入城市規(guī)劃建設(shè)考核指標(biāo)，在規(guī)劃審批，基礎(chǔ)設(shè)施配套，財(cái)政稅收予以支持政策，在供地方案明確發(fā)展裝配式建筑比例要求。

2016年2月6日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)城市規(guī)劃建設(shè)管理工作的若干意見》提出，發(fā)展新型建造方式。加大政策支持力度，力爭用10年左右的時間，使裝配式建筑占新建建筑面積的比例達(dá)到30%。2016年3月，大力發(fā)展裝配式建筑第一次被寫進(jìn)總理的政府工作報(bào)告。2016年9月27日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于大力發(fā)展裝配式建筑的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)[2016]71號），提出要以京津冀、長三角、珠三角三大城市群為重點(diǎn)推進(jìn)地區(qū)，常住人口超過300萬的其他城市為積極推進(jìn)地區(qū)，其余城市為鼓勵推進(jìn)地區(qū)，因地制宜發(fā)展裝配式混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)和現(xiàn)代木結(jié)構(gòu)等裝配式建筑。

1.市場調(diào)研

上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院與上海城建學(xué)校共同組建的項(xiàng)目組精心設(shè)計(jì)了關(guān)于上海市裝配式建筑技術(shù)人才需求的調(diào)查問卷，在應(yīng)用建筑工程技術(shù)（裝配式施工）的主要工程領(lǐng)域中，選擇了具有代表性的單位進(jìn)行抽樣調(diào)查。抽樣單位涉及轉(zhuǎn)配式建筑全產(chǎn)業(yè)鏈，包括裝配式建筑深化設(shè)計(jì)、混凝土預(yù)制構(gòu)件生產(chǎn)、現(xiàn)場施工、施工監(jiān)理、房產(chǎn)開發(fā)企業(yè)；單位性質(zhì)包括大、中型國有及民營企業(yè)。

調(diào)研過程中，大多企業(yè)反映：中職院校的畢業(yè)生具有較高的技能操作水平，可塑性強(qiáng)，工作有激情，對待工資、待遇、員工福利等要求也相對務(wù)實(shí)，能將所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用于生產(chǎn)工作中，能快速成為專業(yè)技術(shù)熟練的一線作業(yè)人員。企業(yè)同時也坦承，中職畢業(yè)生的知識水平相對薄弱，會出現(xiàn)“知識不夠用”、“發(fā)展后勁不足”的尷尬情形；而高職院校的畢業(yè)生具有較扎實(shí)的理論知識水平，但是從操作技能來看，并沒有明顯優(yōu)于、甚至有些方面還低于中職畢業(yè)生。中職畢業(yè)生、高職畢業(yè)生的技能主要還是體現(xiàn)在傳統(tǒng)的工程圖識讀、材料檢測、測量儀器、鋼筋翻樣與加工的操作方面，對于近幾年新興的BIM軟件操作和裝配式施工的知識與技能所知甚少。

從各單位建筑工程基層管理或設(shè)計(jì)助理的新聘人員的主要來源來看，社會招聘是主要渠道，其次是應(yīng)屆畢業(yè)生，新聘應(yīng)屆畢業(yè)生的學(xué)歷要求以應(yīng)屆本科居多，其次是應(yīng)屆高職生，應(yīng)屆中職生需求最低。

各調(diào)研單位對裝配式建筑人才的需求如圖1所示，其中裝配式建筑BIM技術(shù)應(yīng)用人員占比最高，達(dá)30%，其次是裝配式施工現(xiàn)場管理人員與裝配式施工技術(shù)與質(zhì)檢人員，分別達(dá)27%。

圖1 各調(diào)研單位對裝配式建筑人才的需求

而針對人才需求量大的裝配式施工現(xiàn)場管理人員崗位，各調(diào)研單位希望高職院校能夠加強(qiáng)裝配式施工工藝、裝配式施工質(zhì)量安全管理、裝配式施工組織與管理、裝配式建筑識圖與構(gòu)造、BIM技術(shù)等專業(yè)知識的教學(xué)。

2.中高職貫通的優(yōu)勢

通過調(diào)研，可以清晰地看到，建筑工程技術(shù)（裝配式施工）行業(yè)復(fù)合型人才需求量大。從企業(yè)崗位需求人才的特點(diǎn)這個角度分析，貫通培養(yǎng)具有明顯的優(yōu)勢：

專業(yè)實(shí)施貫通培養(yǎng)，在教學(xué)效能上明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的“中職+高職”或“高中+高職”的培養(yǎng)模式。目前，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生大多屬于技能型人才、動手能力較強(qiáng)，相對來說理論知識比較薄弱；而高等職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生，受限于建筑工程技術(shù)（裝配式施工）專業(yè)“循序漸進(jìn)”的專業(yè)特點(diǎn)，必須同樣花費(fèi)大量時間在基礎(chǔ)理論和技能的學(xué)習(xí)上，接受學(xué)科新知識、新技能的時間十分有限，高職畢業(yè)生的優(yōu)勢無法得到體現(xiàn)。中高職貫通，雖然培養(yǎng)總時間由6年減少至5年，但是在5年的時間內(nèi)，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)崗位需求的特點(diǎn)，可以將基礎(chǔ)理論、基本技能等原先中高職重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，既避免中職學(xué)生基礎(chǔ)理論較差而造成與高職對接中錯位的現(xiàn)象；又彌補(bǔ)了傳統(tǒng)3年制高職必須花大量時間教授學(xué)生基本專業(yè)知識和理論導(dǎo)致沒時間學(xué)習(xí)專業(yè)新知識新技能的不足；還有利于教學(xué)過程的系統(tǒng)性、完整性和連續(xù)性。這種銜接不是簡單的“中職+高職”疊加，而是打破原來中職、高職兩個階段各成系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，建立共同培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“3+2>6”。

五年一貫制貫通培養(yǎng)方案在課程銜接上具有獨(dú)特的優(yōu)勢。獨(dú)立高職的招生對象主要是“三校生”和“高中畢業(yè)生”兩類，這兩類人員在入學(xué)前的文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)都不同。在課程設(shè)置上，傳統(tǒng)獨(dú)立的高職不能很好地兼顧兩類學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知和技能特點(diǎn)。而兩校共同制定的貫通培養(yǎng)方案，可以彌補(bǔ)上述不足。一方面，從學(xué)生的心理和認(rèn)知能力發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，分階段地設(shè)置課程，各課程之間可進(jìn)行充分的銜接。由于貫通培養(yǎng)的優(yōu)勢，在長達(dá)五年的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，可以做到在前兩年里，使學(xué)生的文化課基礎(chǔ)和建筑工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)打得更厚實(shí)，同時，可以較早地開設(shè)相關(guān)裝配式施工方向課程，使學(xué)生從一進(jìn)校就接受專業(yè)的熏陶，提高對職業(yè)的認(rèn)知度。而在后三年里，則主要側(cè)重于學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，做到讓學(xué)生有更多的時間對建筑工程技術(shù)（裝配式施工）專業(yè)的新知識、新技能，諸如：BIM應(yīng)用軟件操作、裝配式施工現(xiàn)場安裝、裝配式施工現(xiàn)場管理等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生畢業(yè)時，知識與技能掌握得多、新、扎實(shí)，可適應(yīng)多種崗位工作需要，真正做到與時俱進(jìn)，就業(yè)面更廣，就業(yè)前景更好。

3.中高職的建筑施工技術(shù)課程設(shè)置

3.1課程體系總體設(shè)計(jì)

在5年教學(xué)周期內(nèi)，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)崗位需求的特點(diǎn)，將中職和高職原有的知識和能力教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合。根據(jù)我國建筑業(yè)從傳統(tǒng)施工方式向建筑產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)型升級的趨勢，為滿足建筑裝配式建筑技術(shù)對人才的需求，在5年培養(yǎng)周期的前三年課程設(shè)置主要注重本專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，第4和第5年的課程設(shè)置注重于專業(yè)技術(shù)、高級技能及管理能力的培養(yǎng)，特別是裝配式施工技術(shù)和現(xiàn)場管理能力培養(yǎng)，在第5年的設(shè)置一整年的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，通過真實(shí)工作崗位的鍛煉，讓學(xué)生在實(shí)踐中把在校學(xué)到的專業(yè)知識、專業(yè)技能，運(yùn)用到實(shí)際工作中去，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。

3.2課程設(shè)置說明

課程類型分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)技能課、專業(yè)拓展課、專業(yè)實(shí)踐課五個系列，共47門。其中公共基礎(chǔ)課程16門，專業(yè)基礎(chǔ)課程5門，專業(yè)技術(shù)技能課程14門，專業(yè)拓展課程5門，集中一周及一周以上的專業(yè)實(shí)踐課程含實(shí)踐環(huán)節(jié)課程共7門。

在專業(yè)課程中的建筑工程制圖（CAD）、建筑工程測量、裝配式混凝土結(jié)構(gòu)生產(chǎn)與施工、建筑工程計(jì)量與計(jì)價、建筑信息模型（BIM）技術(shù)、鋼結(jié)構(gòu)工程施工、工程安全與質(zhì)量管理7門課程因其知識、能力的培養(yǎng)要求，教學(xué)周期需跨越中高職貫通培養(yǎng)過程，故設(shè)置為中高職培養(yǎng)融通課程，通過長周期的培養(yǎng)，使學(xué)生專業(yè)知識培養(yǎng)由淺至深，專業(yè)技能培養(yǎng)由掌握到熟練、由低級到高級，全面掌握建筑傳統(tǒng)施工技術(shù)及裝配式建筑技術(shù)，以達(dá)到職業(yè)崗位對人才的需求。

4.結(jié)語

目前絕大部分的混凝土裝配式建筑的預(yù)制率為20%～40%，因而混凝土結(jié)構(gòu)施工過程還有60%～80%仍采用傳統(tǒng)的建造技術(shù)，因此裝配式建筑項(xiàng)目建設(shè)人才既要具備傳統(tǒng)的建筑工程技術(shù)，又需要掌握裝配式建筑的新知識、新技術(shù)、新技能。中高職貫通的裝配式建筑工程技術(shù)通過五年的培養(yǎng)，能夠掌握傳統(tǒng)的建造技術(shù)，又能夠掌握裝配式建筑相關(guān)知識，滿足建筑企業(yè)急需人才的一部分需求，對國家大力推廣建筑裝配式起到了一定的積極推進(jìn)作用。

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作者簡介：

丁芳（1983-），女，碩士研究生，講師，主要從事建筑施工技術(shù)和建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)的教學(xué)工作。