田濟川

【摘要】隨著我國教育改革力度的加大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，已經(jīng)無法適應(yīng)目前發(fā)展的需要?，F(xiàn)階段，在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，難度會隨著年級的遞進而不斷提升，越是高年級的學(xué)生，就必須要具備完善的思維能力和學(xué)習(xí)能力，這樣才能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能更好的為后面中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級 數(shù)學(xué) 思維訓(xùn)練 課堂

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0135-02

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)概述

小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)知識主要學(xué)習(xí)的是基本算數(shù)，到高年級的時候逐漸學(xué)習(xí)統(tǒng)計、初級代數(shù)以及圖形幾何等內(nèi)容，這些人內(nèi)容對小學(xué)生的思維能力有比較高的要求。如果在開展學(xué)習(xí)的過程中，沒有加強重視小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，就無法有效保障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量，學(xué)習(xí)效率也不會很高，從而影響到他們后期的學(xué)習(xí)和成長。

在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的工作，能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，使很多問題都得到改善。并且，開展思維訓(xùn)練的工作，也能夠有效滿足目前社會對教育的改革內(nèi)容，符合目前對于素質(zhì)教育的要求。實際在開展思維訓(xùn)練的過程中，還可以使小學(xué)生的實踐意識和探究意識得到強化。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練模式

（一）教育學(xué)生思維方法

在開展數(shù)學(xué)熟悉的過程中，邏輯思維能力是非常重要的一項組成部分，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。所以，開展思維訓(xùn)練的時候，必須要通過完善的思維方法開展教育工作。也就是邏輯性問題最基礎(chǔ)的思維方法，結(jié)合發(fā)散式思維訓(xùn)練的方式，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）訓(xùn)練變通思考意識

在訓(xùn)練變通意識的時候，主要內(nèi)容就是對學(xué)生的解決問題能力進行培養(yǎng)，相比較其他的發(fā)散式思維來說，訓(xùn)練方面大體相同。但是，對于關(guān)注的點有一定的差別，這一類型的訓(xùn)練方式，對學(xué)生的靈活思維能力更加重視，為的是對于數(shù)學(xué)實踐中的難點問題進行解決。

三、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練策略

（一）遞進式邏輯思維

在開展遞進式邏輯思維訓(xùn)練的時候，必須要結(jié)合小學(xué)生的心理特點，按照數(shù)學(xué)知識與生活實踐，對小學(xué)生的思維方法進行培養(yǎng)。比如，在解題的時候要完善解題步驟之外的思維步驟，之后再組織學(xué)生進行相類似的訓(xùn)練。也可以結(jié)合生活中的實例進行訓(xùn)練，例如小紅從家到學(xué)校有3公里，小明從家到學(xué)?？偣?公里。小明住在小紅家到學(xué)校的路邊，問兩人同時出發(fā)到學(xué)校，各自走了一半路程之后兩人之間的距離占小紅家到學(xué)校距離的比例？通過分數(shù)表示。舉著一個例子不是單純的為了解決問題，而是訓(xùn)練解題的思考過程和各環(huán)節(jié)的計算，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，養(yǎng)成習(xí)慣性的思考方式。

（二）定式思維破解

定式思維破解側(cè)重點不在思維不靈活方面，應(yīng)當(dāng)選擇讓學(xué)生自己思考這一問題的其他描述方法。在開展定式思維破解訓(xùn)練的過程中，學(xué)生第一步需要做的就是對問題進行理解，之后再通過學(xué)習(xí)到的知識進行解決。不但可以讓小學(xué)生養(yǎng)成多元化的思維習(xí)慣，并且還能夠使學(xué)生的知識應(yīng)用能力得到提高。

（三）創(chuàng)新思維意識

訓(xùn)練創(chuàng)新思能力，主要就是為了使小學(xué)生的自主創(chuàng)新意識得到強化。實際在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)通過以下方式進行。首先是自覺猜想、假設(shè)并反證，主要就是為了讓學(xué)生理解這一問題，通過逆向問題解決方式，養(yǎng)成自主探究、設(shè)問的習(xí)慣。其次就是解決方法的多元創(chuàng)新。在自主發(fā)現(xiàn)新方法并成功解決問題之后，學(xué)生對于新方法就會提高關(guān)注的程度，這樣就可以充分激發(fā)出創(chuàng)新的激情，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著近些年我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家也逐漸加大了對教育改革的力度，尤其是隨著素質(zhì)教育的深入，目前在開展教學(xué)的時候，對于學(xué)生的個性化非常重視。現(xiàn)階段，教師在小學(xué)高年級階段開展教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生的思維訓(xùn)練，結(jié)合小學(xué)生的心理和行為特點，采用最為合適的思維訓(xùn)練模式，為小學(xué)生后期的成長和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]李浩.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中的實踐與探索——以北師大版《圓柱的體積》為例[J].文理導(dǎo)航，2017，（07）.