摘 要：《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確指出高等學(xué)校要根據(jù)輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，制定輔導(dǎo)員工作考核的具體辦法，健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍的考核評(píng)價(jià)體系。本文以輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展為核心，分析專業(yè)化發(fā)展在高校輔導(dǎo)員發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中的意義。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 發(fā)展性評(píng)價(jià) 專業(yè)化發(fā)展

2017年10月1日教育部頒布了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第43號(hào)），規(guī)定中明確指出高等學(xué)校要根據(jù)輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，制定輔導(dǎo)員工作考核的具體辦法，健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍的考核評(píng)價(jià)體系。對(duì)輔導(dǎo)員的考核評(píng)價(jià)應(yīng)由學(xué)生工作部門牽頭，組織人事部門、院（系）黨委（黨總支）和學(xué)生共同參與?？己私Y(jié)果與輔導(dǎo)員的職務(wù)聘任、獎(jiǎng)懲、晉級(jí)等掛鉤。輔導(dǎo)員工作的評(píng)價(jià)與考核，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)以及專業(yè)化發(fā)展有著重要功能與作用，同時(shí)考核也是輔導(dǎo)員個(gè)人的發(fā)展與提升的重要手段。[1]評(píng)價(jià)在輔導(dǎo)員專業(yè)化隊(duì)伍的發(fā)展與建設(shè)中具有重要意義和作用，而評(píng)價(jià)如何能夠促進(jìn)輔導(dǎo)員的發(fā)展，如何確立科學(xué)、合理的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容與手段，又需要以輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展為核心，進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，兩者相輔相成，相互融合。

一、何謂專業(yè)化發(fā)展

教育社會(huì)學(xué)家霍伊爾提出，“專業(yè)化涉及兩個(gè)一般是同時(shí)進(jìn)行并可獨(dú)立變化的過程，就是作為地位改善的專業(yè)化和作為專業(yè)發(fā)展、專業(yè)知識(shí)提高以及專業(yè)實(shí)踐中技術(shù)改進(jìn)的專業(yè)化”。[2]社會(huì)學(xué)認(rèn)為，一個(gè)專業(yè)的科學(xué)知識(shí)體系由“關(guān)于這一專業(yè)的知識(shí)”和“為這一專業(yè)的知識(shí)”兩部分組成。前者指的是從事該專業(yè)實(shí)踐的核心知識(shí)，往往是高校中某個(gè)單一學(xué)科領(lǐng)域；后者指的是從事該專業(yè)實(shí)踐的輔助知識(shí)，往往涉及許多學(xué)科領(lǐng)域，是某個(gè)專業(yè)科學(xué)知識(shí)體系的一部分。[3]2014年教育部頒布的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，對(duì)輔導(dǎo)員的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)職業(yè)能力進(jìn)行了具體規(guī)定與要求，此標(biāo)準(zhǔn)的頒布目的在于增加輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同，完善準(zhǔn)入、考核、培養(yǎng)、發(fā)展、退出機(jī)制，為輔導(dǎo)員主動(dòng)提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力指出路徑和方向，進(jìn)一步規(guī)范輔導(dǎo)員的工作范疇，逐步明晰輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)和工作邊界，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)自信心和職業(yè)歸屬感。[4]

二、對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)

評(píng)價(jià)，是對(duì)人或事進(jìn)行判斷、分析后的結(jié)論，即對(duì)人或事物所評(píng)定的價(jià)值。一方面，人的認(rèn)識(shí)是對(duì)客觀世界的反映，另一方面人的認(rèn)識(shí)又隨著對(duì)物的需要性而做出選擇與判斷。發(fā)展是一種前進(jìn)、上升的狀態(tài)，人類社會(huì)的進(jìn)步離不開發(fā)展，同樣人的成長(zhǎng)與進(jìn)步也離不開發(fā)展，發(fā)展是時(shí)代和個(gè)人的追求目標(biāo)。發(fā)展性評(píng)價(jià)是相對(duì)于終結(jié)性評(píng)價(jià)而言，更注重個(gè)體的全面發(fā)展，同時(shí)注重評(píng)價(jià)過程，關(guān)注個(gè)體的差異，其結(jié)果更多指向與應(yīng)用于未來(lái)發(fā)展。[5]在整個(gè)發(fā)展性評(píng)價(jià)的中，關(guān)注人的全面與可持續(xù)發(fā)展，企圖修正與超越傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)理念和方式，在人的發(fā)展方面發(fā)揮激勵(lì)與促進(jìn)功能與作用。

三、專業(yè)化發(fā)展在高校輔導(dǎo)員發(fā)展性評(píng)價(jià)體系建設(shè)中的意義

1.利于確立合理的評(píng)價(jià)目標(biāo)

所謂專業(yè)化，首先需要具備一個(gè)專業(yè)的科學(xué)知識(shí)體系與角色認(rèn)同。在《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，明確了輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。[6]輔導(dǎo)員的身份首先明確為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，這就意味著對(duì)學(xué)生的思想政治教育是輔導(dǎo)員的首要任務(wù)與工作，思想政治教育更多是理想信念教育，使學(xué)生能夠具有正確的理想信念，成為社會(huì)主義合格的建設(shè)者與接班人。在輔導(dǎo)員發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中設(shè)立評(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí)，需首先以此作為標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員的工作實(shí)效時(shí)需首先注重對(duì)于學(xué)生的思想政治教育工作成效如何，由此才不會(huì)本末倒置，忽視輔導(dǎo)員的專業(yè)化，以及與其他工作角色的異同。其次，輔導(dǎo)員作為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友，在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中起著舉足輕重的重要作用。這一重要作用體現(xiàn)于育人過程與育人實(shí)效之中，最終培養(yǎng)什么樣的人，體現(xiàn)于輔導(dǎo)員的工作實(shí)效之中。因此，專業(yè)化發(fā)展使輔導(dǎo)員能夠更加明確并清晰自身的角色定位與發(fā)展，以及在育人過程中所起的獨(dú)特作用，在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，評(píng)價(jià)目標(biāo)需以專業(yè)化為標(biāo)準(zhǔn)，更多體現(xiàn)出輔導(dǎo)員這一職業(yè)的區(qū)分度與專業(yè)識(shí)別度，利于促進(jìn)輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展與建設(shè)。

2.利于明確規(guī)范的評(píng)價(jià)內(nèi)容

在《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明確了輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)有思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理等九個(gè)方面。同時(shí)，《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，對(duì)各級(jí)輔導(dǎo)員的能力與工作做了明確規(guī)定與要求。輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立，主要在于明確工作邊界、內(nèi)容，同時(shí)為發(fā)展指明路徑與方向。但是，實(shí)際工作中由于輔導(dǎo)員工作內(nèi)容的多樣性，事務(wù)性工作較多，在具體工作中易于出現(xiàn)職業(yè)倦怠。輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中存在的問題千差萬(wàn)別，其具體工作又因與教育對(duì)象、學(xué)科以及學(xué)院的不同而有所區(qū)別。如何在一般中尋找到特殊，而又在特殊中尋找出一般？在對(duì)輔導(dǎo)員的實(shí)際工作內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)更多以工作中所凸顯的問題為重點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行判斷，尋找源頭，提出改進(jìn)的途徑與方式。從而尋找到專業(yè)化成長(zhǎng)的內(nèi)生動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。

3.利于科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果

發(fā)展性評(píng)價(jià)是以人的可持續(xù)與全面發(fā)展作為指導(dǎo)，在相互尊重與信任的評(píng)價(jià)氛圍中，實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展理念。傳統(tǒng)的終結(jié)性強(qiáng)調(diào)結(jié)果的等級(jí)劃分與甄別，而發(fā)展性評(píng)價(jià)著眼于被評(píng)價(jià)者的未來(lái)發(fā)展，聚焦于對(duì)過去原有狀態(tài)的改進(jìn)，為他的未來(lái)規(guī)劃與專業(yè)提升提出建設(shè)性與針對(duì)性意見。在輔導(dǎo)員發(fā)展性評(píng)價(jià)體現(xiàn)中，評(píng)價(jià)者需運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果做好引導(dǎo)，引導(dǎo)輔導(dǎo)員對(duì)自己未來(lái)的專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)做好規(guī)劃與定位，同時(shí)評(píng)價(jià)者還能夠不斷反思在具體工作過程中的政策導(dǎo)向、制定規(guī)范、評(píng)價(jià)體系、工作機(jī)制等是否切合輔導(dǎo)員的發(fā)展實(shí)際與需求，對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果中所凸顯的問題，進(jìn)行個(gè)人層面、制度層面的多層次分析，探尋根源，對(duì)相應(yīng)的政策、法規(guī)、工作機(jī)制等進(jìn)行調(diào)整與完善，實(shí)現(xiàn)雙方的共贏與全面提升。一方面引導(dǎo)輔導(dǎo)員個(gè)體的專業(yè)化發(fā)展，另一方面為輔導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展搭建平臺(tái)。

綜上所述，高校輔導(dǎo)員發(fā)展性評(píng)價(jià)體系建設(shè)始終秉持發(fā)展的理念，評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)過程、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)結(jié)果中對(duì)差異、創(chuàng)新、增值、自省、共贏的關(guān)注，一方面利于輔導(dǎo)員個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)，另一方面也利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部令（第43號(hào)）《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》http：//www.gov.cn/xinwen/2017-10/05/content_5229685.htm

[2]馮契.人的自由與真善美[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2016：54.

[3]聯(lián)合國(guó)教科文組織.教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002：71.

[4]教思政[2014]《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7060/201404/167113.html

[5]肖遠(yuǎn)軍.教育評(píng)價(jià)原理及應(yīng)用[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2004：48-49.

作者簡(jiǎn)介

李清薇（1986—），女，麗江，講師，西北師范大學(xué)2017級(jí)思想政治教育專業(yè)在讀博士。