王清

【摘要】專業(yè)技能創(chuàng)新是創(chuàng)新教育的重要組成部分，也是高職類道橋?qū)I(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。文章從交通類院校的道橋?qū)I(yè)出發(fā)，分析當(dāng)前道橋?qū)I(yè)的主要技能，并提出了專業(yè)技能創(chuàng)新的構(gòu)建方案。研究表明：實(shí)現(xiàn)各技能的融合與創(chuàng)新，充分利用信息化促進(jìn)教學(xué)，將極大地提高學(xué)生的職業(yè)能力，為同類的高職院校開展路橋?qū)I(yè)技能訓(xùn)練提供參考。

【關(guān)鍵詞】道橋 施工技能 造價技能 創(chuàng)新方法

【中圖分類號】G712.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0056-02

1.引言

高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生在未來職業(yè)崗位上的實(shí)際操作能力，為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)高端技能型專門人才。本文以交通類高職院校道橋?qū)I(yè)人才培養(yǎng)過程為例，基于雙軌并進(jìn)、二輪遞進(jìn)頂崗的人才培養(yǎng)模式框架下，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，探索學(xué)生的專業(yè)技能創(chuàng)新，構(gòu)建更具創(chuàng)新能力的技能型人才，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而形成特色，與交通類強(qiáng)校人才培養(yǎng)形成錯位發(fā)展。

2.高職類道橋?qū)I(yè)技能現(xiàn)狀分析

從現(xiàn)有高職類院校道橋?qū)I(yè)人才培養(yǎng)過程中技能分析，不難發(fā)現(xiàn)，將測量與繪圖識圖技能作為基本技能培養(yǎng)，通過理實(shí)一體化不斷訓(xùn)練施工核心技能，經(jīng)過二輪遞進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)，依據(jù)自身的就業(yè)崗位，再進(jìn)行拓展工程造價或試驗(yàn)檢測單項(xiàng)技能。因此，筆者結(jié)合所在學(xué)校的道橋?qū)I(yè)建設(shè)實(shí)際情況，深入企業(yè)調(diào)研和就業(yè)質(zhì)量問卷調(diào)查，畢業(yè)生專業(yè)技能的成效主要有以下特點(diǎn)：

測量技能與繪圖識圖技能方面，主要表現(xiàn)為學(xué)生參與工程項(xiàng)目的建設(shè)，只會簡單水準(zhǔn)測量，而中線測量則需要一年時間及以上才能勝任，此外測量成果的數(shù)據(jù)處理上也存在較大缺陷，尤其對施工原地面、地形地物的測繪較難完成，導(dǎo)致施工工程量因缺乏測量原始數(shù)據(jù)等佐證材料出現(xiàn)大幅度核減，直接影響路橋工程最終造價。

施工技能在教學(xué)過程中常常注重施工工藝和施工方案編制，并對其編制成果作為技能考核的重要指標(biāo)點(diǎn)，而忽視技能掌握真實(shí)狀況與成果考核之間的關(guān)聯(lián)度，考核方式的有效性值得研究與探討，同時教學(xué)內(nèi)容和授課方式是否適應(yīng)現(xiàn)行施工技能的培養(yǎng)與創(chuàng)新，也成為眾多學(xué)校研究的焦點(diǎn)。

3.高職類道橋?qū)I(yè)技能創(chuàng)新的構(gòu)建方案

3.1 構(gòu)建專業(yè)課程體系，改進(jìn)道橋高效課堂教學(xué)方法

從現(xiàn)行路橋工程建設(shè)全壽命周期的各階段來看，高職院校則重點(diǎn)關(guān)注施工階段所涉及的典型工作任務(wù)所具備的職業(yè)能力，即以測量員、繪圖員、施工員、造價員、質(zhì)檢員、資料員為主要崗位職業(yè)技能為目標(biāo)，進(jìn)而重新構(gòu)建專業(yè)課程體系，反向設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

3.1.1學(xué)校增設(shè)技能創(chuàng)新平臺，改進(jìn)道橋高效課堂教學(xué)方法

從目前高職院校下設(shè)的測繪協(xié)會，結(jié)構(gòu)模型制作工作室、工程資料工作室、造價咨詢工作室的前提下，增設(shè)成圖繪圖類、試驗(yàn)檢測類、專利工法類創(chuàng)新工作室，對接各類省賽、國賽的基礎(chǔ)上，拓展校外企業(yè)的橫向技術(shù)服務(wù)和路橋企業(yè)人員上崗技能的專業(yè)培訓(xùn)業(yè)務(wù)，同時學(xué)校給予相關(guān)配套鼓勵政策，為專業(yè)技能創(chuàng)新提供有效平臺。

3.1.2教師有效拓展多維專業(yè)技能，改進(jìn)道橋高效課堂教學(xué)方法

教師應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)特長，進(jìn)一步拓展其它方向的知識技能，使專業(yè)技能綜合化。教學(xué)實(shí)踐過程中，以項(xiàng)目經(jīng)理職業(yè)人的技能要求出發(fā)，實(shí)現(xiàn)以施工技術(shù)為核心，時刻運(yùn)用造價思維解決工程實(shí)際施工問題。同時，教師之間也進(jìn)行專業(yè)交叉形成技能創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生專業(yè)協(xié)會社團(tuán)活動中進(jìn)行技能創(chuàng)新研究。

3.2協(xié)同學(xué)習(xí)微共體式，改進(jìn)道橋高效課堂教學(xué)方法

線上學(xué)習(xí)是信息化大環(huán)境下一種全新的學(xué)習(xí)模式，其能夠打破時空的約束，憑借自身更新?lián)Q代快、資源類型多元等優(yōu)點(diǎn)，贏得了眾多學(xué)生群體的青睞。學(xué)習(xí)者能夠基于相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，和其他學(xué)習(xí)者組建互助團(tuán)隊(duì)，利用合作的方式掌握與運(yùn)用知識和技能。結(jié)合諸如微信、微博等信息時代豐富的微工具，建立起將學(xué)生作為主體，由老師進(jìn)行引導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)微共體。

3.3隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)，改進(jìn)道橋高效課堂教學(xué)方法

對于部分課程而言，是難以引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)的圍繞部分知識要點(diǎn)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的意義建構(gòu)的，站在不同的視角分析所得的觀點(diǎn)與想法常常是存在差異的。 因此，教師在制定此類課程的教學(xué)方案時，應(yīng)該側(cè)重于基于各種場景、各個時間、通過各種方法講授相應(yīng)的知識要點(diǎn)。 使得學(xué)生能夠根據(jù)自身的理論基礎(chǔ)，自主選用多種方法與渠道學(xué)習(xí)同一知識點(diǎn)，由此能夠站在不同的視角詮釋和解讀同一現(xiàn)象或問題，以上便是隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)的核心內(nèi)容。

3.4以高效課堂為根本，提高教師專業(yè)技能教學(xué)創(chuàng)新思維

3.4.1創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

為更好地提高技能成果的成效，教師要不斷更新高職教育理念，進(jìn)行科學(xué)化教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過程符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將傳統(tǒng)教材逐步升級成數(shù)字化媒體教材，運(yùn)用線上線下混合制教學(xué)模式，開發(fā)課程資源，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，同時加強(qiáng)課堂教學(xué)過程管理，運(yùn)用信息化手段進(jìn)行課程效果實(shí)時評價。

3.4.2強(qiáng)化過程考核

在路橋技能的培養(yǎng)過程中，學(xué)生專業(yè)技能成效的目標(biāo)達(dá)成較為關(guān)鍵，強(qiáng)化技能訓(xùn)練過程考核，即對技能成果設(shè)計(jì)出合理的考核內(nèi)容與方式，以學(xué)生為中心，力爭做到每課時均能進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)成果考核與反饋，及時糾正技能訓(xùn)練過程中的偏差，達(dá)到技能成果的全覆蓋。同時建立學(xué)生、教師、教研室三級可測可控的評價機(jī)制，在階段性考核上可采用教考分離模式，真正關(guān)注學(xué)生技能的掌握度，為最終成果的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.4.3將信息化教學(xué)應(yīng)用于道橋?qū)I(yè)課程

信息時代的到來為各行業(yè)注入新鮮的活力，以高職院校教育活動為例，在信息化技術(shù)運(yùn)用下創(chuàng)新教學(xué)方法，并在專業(yè)教學(xué)資源庫管理平臺上不斷開發(fā)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的支持。特別對道橋?qū)I(yè)課程，依托于信息化教學(xué)手段，更能達(dá)到教學(xué)效果改進(jìn)、專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。重視專業(yè)課程資源庫平臺的搭建，著力加強(qiáng)專業(yè)課程資源挖掘與核心課程開發(fā)，開發(fā)道橋?qū)I(yè)能力培訓(xùn)包。信息化教學(xué)的應(yīng)用是高職院校道橋?qū)I(yè)課程體系建設(shè)的強(qiáng)有力支撐。實(shí)際開展道橋?qū)I(yè)課程體系建設(shè)中，首先應(yīng)正確認(rèn)識信息化教學(xué)應(yīng)用背景，通過專業(yè)課程資源庫平臺的搭建、專業(yè)課程資源挖掘與核心課程開發(fā)以及道橋?qū)I(yè)能力培訓(xùn)包的開發(fā)，達(dá)到建設(shè)目的，并注意教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一規(guī)范、優(yōu)質(zhì)資源共建共享以及相關(guān)機(jī)制創(chuàng)新，對推動高職院校道橋?qū)I(yè)課程體系建設(shè)有積極作用，且是提高教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要途徑。

3.5擴(kuò)大高職院校道橋?qū)I(yè)課程體系建設(shè)的內(nèi)外支撐力量

道橋?qū)I(yè)要從自身和外部多個維度進(jìn)行資源平臺建設(shè)，找到支撐推進(jìn)課程體系建設(shè)和變革的新力量和新平臺，這是創(chuàng)新高職院校道橋?qū)I(yè)課程體系建設(shè)形式，組建課程體系建設(shè)內(nèi)外資源的基本保障。

3.5.1高職院校內(nèi)部的組織支持和資源傾斜

將道橋?qū)I(yè)課程體系建設(shè)列為高職院校學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，通過院校更大范圍的資源統(tǒng)合和投入，不斷更新道橋?qū)I(yè)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)場地，在課程模式、教學(xué)方式、教育資源等方面取得更多的支持，加速課程體系建設(shè)向系統(tǒng)化、科學(xué)化的方向發(fā)展。

3.5.2社會和企業(yè)對課程體系建設(shè)的外部支持

發(fā)揮高職院校與社會、道橋?qū)I(yè)與企業(yè)密切關(guān)聯(lián)的優(yōu)勢，將課程體系建設(shè)和企業(yè)成長緊密地結(jié)合在一起，通過企業(yè)資源擴(kuò)大課程體系建設(shè)的有效支撐范圍，通過社會資源提升課程體系建設(shè)的有效性，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、高職院校、道橋?qū)I(yè)學(xué)生共同的成長和發(fā)展，形成對課程體系建設(shè)更為廣泛、更為徹底、更為有效的支持。

4.結(jié)束語

綜上所述，在高職類交通院校道橋?qū)I(yè)的人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)提高創(chuàng)新意識，注重學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，耦合發(fā)展，提高高效課堂教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)技能的有效集成和創(chuàng)新。堅(jiān)持以施工技能為主線，精通測量與繪圖基本技能，具備質(zhì)量檢測專項(xiàng)技能，持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生工程意識，建立工程造價創(chuàng)新思維，培養(yǎng)適應(yīng)交通強(qiáng)國發(fā)展需要的技能型人才。

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