崔紅

【摘要】本文闡明了教師、家長(zhǎng)給予孩子不同性質(zhì)的評(píng)價(jià)對(duì)孩子成長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響。通過(guò)實(shí)例研究論證了肯定性評(píng)價(jià)對(duì)孩子成長(zhǎng)成才的巨大推動(dòng)作用，否定性評(píng)價(jià)對(duì)孩子成長(zhǎng)的消極作用，確立了不要輕易否定孩子作品的觀(guān)點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】肯定性評(píng)價(jià) 否定性評(píng)價(jià) 孩子健康成長(zhǎng) 影響

【中圖分類(lèi)號(hào)】G78 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0029-01

一、不同性質(zhì)評(píng)價(jià)影響分析

每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，都是在周?chē)说脑u(píng)價(jià)中不斷的認(rèn)識(shí)自己，尋找方向，慢慢長(zhǎng)大?？隙ㄐ栽u(píng)價(jià)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起著激勵(lì)性的作用；否定性評(píng)價(jià)會(huì)給孩子帶來(lái)心理不快，還可能減弱自信，產(chǎn)生自卑，壓抑天性。尤其是稚齡的孩童，師長(zhǎng)們的話(huà)對(duì)他們具有更大的權(quán)威性，過(guò)多的否定性評(píng)價(jià)可能在孩子的心理期許和人格形成上會(huì)造成很大的負(fù)面影響。因此，無(wú)論是從孩子的心理渴望，還是健康成長(zhǎng)來(lái)看，在對(duì)孩子的行為評(píng)價(jià)中，我們都應(yīng)當(dāng)盡可能地多給予肯定性評(píng)價(jià)，使他們獲得愉快體驗(yàn)，幫助他們樹(shù)立自信。

二、不要輕易否定孩子作品

幼兒正處在生理和心理的發(fā)育期，需要老師和家長(zhǎng)用自己的眼睛和心靈去探究和了解孩童的內(nèi)心，去捕捉看似平常事物背后隱藏的童真。老師和家長(zhǎng)如果隨隨便便做出否定性的評(píng)判，不僅挫傷了他們的自信心，而且會(huì)扼殺孩子們的想象力和創(chuàng)造力，可能使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感，從而破罐子破摔，自暴自棄，截?cái)鄬?duì)自己將來(lái)的希望和美好的憧憬，這對(duì)他們的健康發(fā)展是一場(chǎng)嚴(yán)酷的災(zāi)難。

比如少年愛(ài)因斯坦與“三只小板凳”的故事：

愛(ài)因斯坦小時(shí)候，有一次老師布置了手工作品的家庭作業(yè)。

第二天，同學(xué)們交上了各自的作品老師很滿(mǎn)意。這時(shí)，她發(fā)現(xiàn)愛(ài)因斯坦沒(méi)有交，就問(wèn)：“你的呢？”

愛(ài)因斯坦猶豫著，從書(shū)包李掏出一個(gè)歪歪扭扭的小板凳，放在桌子上。

老師撇了撇了嘴，嘲諷地說(shuō)：“世界上還有比這更丑陋的小板凳嗎？”全班同學(xué)哄堂大笑。

“有的！”笑聲中有一個(gè)異樣的聲音，眾人將目光投向小愛(ài)因斯坦，只見(jiàn)他從抽屜中掏出兩只更不像樣的小板凳，舉起其中一只說(shuō)：“這是我的第一只小板凳”，又指著另一只說(shuō)：“這是我做的第二只小板凳。”最后，他舉起剛才被譏笑的小板凳說(shuō)：“這是我的第三只小板凳，盡管還不能讓人滿(mǎn)意，但是比我前兩次做的好多了?！闭f(shuō)完這句話(huà)后，沒(méi)有人再笑了……

從這個(gè)真實(shí)的故事中，我們會(huì)對(duì)愛(ài)因斯坦的那位手工課老師有些看法：她真不該簡(jiǎn)單輕率地否定浸潤(rùn)著愛(ài)因斯坦辛勤勞作汗水的那只“丑陋”的小板凳，在聽(tīng)過(guò)愛(ài)因斯坦的申述后，應(yīng)該為自己的主觀(guān)武斷向年少的愛(ài)因斯坦道歉。須知一個(gè)人的前途是很難預(yù)料的，不管一個(gè)人現(xiàn)在多么平淡無(wú)奇，只要對(duì)將來(lái)抱著“大有可為”的希望，每天都在通往希望的路上執(zhí)著前行，就能激發(fā)無(wú)窮無(wú)盡的力量，直至創(chuàng)造出令人驚嘆的奇跡……

當(dāng)今孩子們的生存和成長(zhǎng)環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，世界更加豐富精彩。孩子們接觸到的事物更廣泛、更新奇。在認(rèn)知世界的過(guò)程中，孩子們對(duì)于事物的理解是不同的，創(chuàng)作時(shí)有意無(wú)意地在自己稚嫩作品中迸發(fā)出星星火花，非常珍貴。面對(duì)孩子們幼稚的作品，如果教師和家長(zhǎng)簡(jiǎn)單看作是“沒(méi)出息、不聽(tīng)話(huà)、成心搗蛋”而批判指責(zé)，不僅會(huì)影響孩子的自信、思維拓展，長(zhǎng)此以往，更對(duì)孩子未來(lái)學(xué)習(xí)也有所影響。

幼兒園大班的公開(kāi)課上，老師給孩子們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課題：讓孩子們以汽車(chē)為內(nèi)容畫(huà)自己的繪本繪本。

老師鼓勵(lì)孩子們把任何想到的東西都畫(huà)成汽車(chē)，引導(dǎo)孩子創(chuàng)作，孩子們的作品也是豐富多彩。其中有一個(gè)小女孩卻畫(huà)了兩條小魚(yú)，小朋友們都笑了起來(lái)。

這時(shí)候老師趕緊走過(guò)去，蹲下來(lái)問(wèn)她：“小軒，你能講一講你畫(huà)的故事嗎？”

小軒娓道出此畫(huà)的故事：“從前有2只小魚(yú)，在河邊游玩，聽(tīng)見(jiàn)小朋友說(shuō)街上有好多好多的汽車(chē)，跑的很快，可以把人們帶到非常遠(yuǎn)的地方去旅游。這兩只小魚(yú)就跳出河里，想看看汽車(chē)是什么樣子的，開(kāi)始了一段奇妙之旅……”

這位老師沒(méi)有簡(jiǎn)單斥責(zé)和否定孩子的作品，而是耐心傾聽(tīng)小軒的講述，不但使這節(jié)公開(kāi)課產(chǎn)生了巨大的“現(xiàn)場(chǎng)效應(yīng)”，而且有效保護(hù)了孩子的想象力和自信心。對(duì)于一個(gè)幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，畫(huà)面不一定十分完美，可是這豐富的想象力，是多么寶貴啊。

三、結(jié)論

由此觀(guān)之，我們主張不輕易否定孩子的作品，是為了讓孩子感受成功，增強(qiáng)成長(zhǎng)成才內(nèi)驅(qū)力；我們主張不輕易否定孩子的作品，也并非不分青紅皂白、毫無(wú)原則地夸贊學(xué)生，而是強(qiáng)調(diào)要以鼓勵(lì)為主，要持慎重的態(tài)度，要以一種等待花開(kāi)、期待月圓的情懷來(lái)面對(duì)每一位孩子，而不是草率輕易地下結(jié)論，貼標(biāo)簽。孩子成長(zhǎng)是一個(gè)不可復(fù)制的過(guò)程，面對(duì)孩子離奇幼稚的想法及行為，我們切不可用習(xí)慣的思維和成人的眼光來(lái)武斷判定，而要俯下身子真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，去感知他們的興趣愛(ài)好和思維特點(diǎn)，珍惜每一次與孩子交流的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，巧妙指出孩子的不足，幫助孩子樹(shù)立自信的風(fēng)帆，朝著理想的彼岸奮進(jìn)。