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        初中歷史課堂的語(yǔ)言技巧淺析

        2019-04-09 03:25:32邱靜
        文理導(dǎo)航 2019年4期

        邱靜

        【摘 要】初中歷史在一般被認(rèn)為是“副科”,很難受到學(xué)生和家長(zhǎng)的重視。教師只能向45分鐘要效率。所以,要想使初中歷史課堂教學(xué)取得良好的效果,教師必須要采取有效的措施,提高課堂教學(xué)的語(yǔ)言技巧,努力錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言。

        【關(guān)鍵詞】歷史課堂;語(yǔ)言技巧;善用幽默;巧妙過渡;以退為進(jìn)

        初中歷史課是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,它涉及面廣,覆蓋量大,其中有大量的知識(shí)需要學(xué)生識(shí)記、理解、運(yùn)用。學(xué)好該課程,對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的幫助。但是,歷史學(xué)科在中考中所占的分值較少,受這一因素的影響,學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的重視程度,以及所投入的時(shí)間和精力,都是非常有限的,這對(duì)初中歷史課的教學(xué)效果產(chǎn)生了很大的負(fù)面效應(yīng)。這就要求教師必須提高上課效率,充分利用好課堂的45分鐘。在歷史教學(xué)中,如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi),既掌握大量信息,又使學(xué)科能力得到培養(yǎng),成為了廣大歷史教師所面臨的嚴(yán)峻問題。

        “言為心聲”。語(yǔ)言的交流是人與人交流的非常重要的手段。同樣,在課堂教學(xué)方面,語(yǔ)言的作用也是非常大的。應(yīng)該說,教師娓娓道來、絲絲入扣地講解,是使學(xué)生掌握書本知識(shí)最行之有效的一種方法。但往往會(huì)出現(xiàn)這種情況:教師滿腔熱情地講解,卻很難達(dá)到預(yù)期效果,甚至?xí)m得其反,使教學(xué)效果大打折扣。

        作為一名初中歷史教師,在課堂教學(xué)時(shí),除了積極充分的準(zhǔn)備和滿腔熱情的講解之外,還需掌握必要的語(yǔ)言技巧。特別是現(xiàn)在很多老師都感覺學(xué)生越來越不聽話,以自我為中心,逆反心理特別強(qiáng),接觸的事物又很多,如果不提高語(yǔ)言技巧,勢(shì)必會(huì)加重學(xué)生的逆反心理和對(duì)立情緒,增加教學(xué)工作的難度。如果教師能以巧妙的“言”,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)融洽的課堂氣氛,再通過耐心細(xì)致的誘導(dǎo)、啟發(fā),達(dá)到“心聲”上的溝通,定會(huì)使學(xué)生心悅誠(chéng)服,產(chǎn)生積極的行為反應(yīng),教學(xué)效果當(dāng)然是事半功倍。為此,教師一定要講究課堂教學(xué)的語(yǔ)言技巧,努力錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言。

        一、善用幽默,淡化“說教”

        教法的多樣化要求教師具有高超的課堂駕馭能力和嫻熟的專業(yè)基本功。照本宣科、空洞說教,早已失去了意義。幽默是一個(gè)好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。若是能巧用幽默,往往能收到可喜的效果。幽默是一個(gè)美學(xué)名詞,它能使人們?cè)谟淇斓臍g笑聲中得到美的啟迪。在課堂教學(xué)中運(yùn)用幽默藝術(shù)可以提高語(yǔ)言的魅力,可以使學(xué)生愉快地接受,有效地思考,增強(qiáng)語(yǔ)言的吸引力與感染力,引起學(xué)生的共鳴。使用幽默這一語(yǔ)言技巧,往往可以破解知識(shí)的難點(diǎn),淡化“說教”痕跡,使教學(xué)問題迎刃而解,達(dá)到四兩撥千斤之效。應(yīng)該說,用幽默的方式說出嚴(yán)肅的道理比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮?。幽默能讓學(xué)生在愉悅的情境中感悟,在看似不經(jīng)意的教育中深思頓悟,在笑聲中反省不足。當(dāng)然,要用“好”用“巧”幽默,并非一句話那么簡(jiǎn)單,這要求教師善于觀察,抓住時(shí)機(jī),捕捉身邊的幽默因素,并恰到好處地表達(dá)出來,讓學(xué)生在一笑之余更深刻地理解其中的教育意義。

        比如:在講到“抗美援朝的背景”時(shí),我給學(xué)生舉例:如果家門口失火必須要參與救火,否則肯定要殃及自家;在小區(qū)處遇到危險(xiǎn),不能喊救命,要喊“著火啦”,這樣肯定會(huì)出來很多人幫你。簡(jiǎn)單、生動(dòng)、明了,巧用幽默,書本上的道理就很輕松地說清楚了。

        幽默的語(yǔ)言應(yīng)該是隨機(jī)應(yīng)變的。教師運(yùn)用幽默藝術(shù),可以減輕學(xué)生的聽課負(fù)擔(dān),以詼諧而不嘲弄、善意而不譏諷的語(yǔ)言和表情,樹立起學(xué)生的自尊、自信和勇氣。幽默的語(yǔ)言藝術(shù)可以使師生心靈相容、互幫互助。教師若是長(zhǎng)篇大論、喋喋不休,只會(huì)增加學(xué)生的逆反心理,點(diǎn)到為止的幽默必能拋磚引玉,給學(xué)生以長(zhǎng)久的教育。

        二、穿針引線,巧妙過渡

        一節(jié)成功的課并不是面面俱到,哪一個(gè)方面都講得好,而是對(duì)教學(xué)整體優(yōu)化得好。說到底,教學(xué)中的過渡,就是我們教師在課堂上能調(diào)動(dòng)學(xué)生已知的、感興趣的東西,自然地聯(lián)系到新的知識(shí),使新知識(shí)變得更加容易接受,有效地將其與學(xué)生的固有知識(shí)聯(lián)系起來,如此一來,前后知識(shí)的聯(lián)系就會(huì)變得生動(dòng)、鮮活。為何學(xué)生對(duì)小說、電視劇那么感興趣?就是這個(gè)道理。比如:前些紅極一時(shí)的《甄嬛傳》,情節(jié)復(fù)雜縝密,他們還能講得頭頭是道,就是因?yàn)槔锩媸枪适拢夜适麻g有內(nèi)在聯(lián)系,前后聯(lián)接過渡得也非常緊密,所以看得印象深刻、過目不忘。說到底,就是編劇善于“穿針引線”。

        教學(xué)中,教師也要善于利用好書本上的“針”與“線”。立足課本信息,用好課本,這是最省事、有效的辦法。仔細(xì)研究課本上的信息,會(huì)發(fā)現(xiàn)它們對(duì)能夠幫助學(xué)生解決很多課堂教學(xué)中的問題,實(shí)現(xiàn)自然過渡。

        舉個(gè)例子,書上有一張“蘇聯(lián)第聶伯河上的大壩”的圖片,如果教師好好利用這張圖片,對(duì)于講解蘇聯(lián)的歷史可以省力不少。這個(gè)大壩,可以說是蘇聯(lián)兩個(gè)五年計(jì)劃成就的標(biāo)桿,也是蘇維埃政權(quán)強(qiáng)大生命力和優(yōu)越性的象征。但是,好景不長(zhǎng),1939年二戰(zhàn)全面爆發(fā)??紤]到大壩的戰(zhàn)略重要性,蘇軍在開始撤退時(shí),便炸毀了部分電站大壩。在這里,又自然地聯(lián)系到了二戰(zhàn)時(shí)期的知識(shí),能從中看到蘇聯(lián)社會(huì)主義工業(yè)化的巨大成就,還能看到蘇聯(lián)人誓死抗擊敵軍的意志和決心。二戰(zhàn)后期,德軍在遭到慘敗并開始撤退時(shí),又破壞性地炸毀了大壩。這個(gè)大壩,見證了太多的風(fēng)云變幻,這便是很好的教學(xué)素材、一本活生生的教科書。那么這個(gè)大壩在哪里呢?它今天已經(jīng)不屬于蘇聯(lián)了,只能說它屬于烏克蘭了,為什么呢,很簡(jiǎn)單,因?yàn)樘K聯(lián)解體了。就是說,我們?cè)谡n堂上完全可以利用這些圖片資料進(jìn)行整合,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自然銜接與過渡。

        老師要做的,就是穿針引線、巧妙過渡,打通各個(gè)分散知識(shí)之間的關(guān)節(jié),這就如珍珠項(xiàng)鏈,珍珠固然重要,但是串珠子的線也非常重要,沒有串起來的珍珠,是分散的、雜亂無(wú)章的,沒什么美感可言,價(jià)值也大打折扣。我們要講清楚的,是學(xué)生看不到的事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,很多時(shí)候,只要老師一點(diǎn)撥就行,教師點(diǎn)通了,學(xué)生會(huì)有一種舉重若輕、豁然開朗的感覺,這樣一來,課堂效率就提高了。

        三、以退為進(jìn),欲擒故縱

        很多教師為了表現(xiàn)自身的師道尊嚴(yán),教學(xué)時(shí)往往非常嚴(yán)肅,可這樣一來,學(xué)生會(huì)越來越反感這種枯燥的“滿堂灌”式說教?,F(xiàn)在的學(xué)生腦子活、思路廣,不講技巧的語(yǔ)言很難讓學(xué)生信服。因此,歷史教師完全可以另辟蹊徑、巧施妙法,使課堂教學(xué)“別有洞天”。

        在一次歷史課上,學(xué)生在做語(yǔ)文作業(yè),我把他的本子收了起來,仔細(xì)看了他的作業(yè),了解到他們最近在學(xué)《水滸傳》主題的課文。正好我們也剛剛復(fù)習(xí)過宋朝的知識(shí)。我問他想不想要本子,我說想要可以,你回去把這篇課文中和我們歷史知識(shí)有聯(lián)系的地方,全都寫下來,不清楚的地方可以查閱資料,準(zhǔn)備一份發(fā)言稿,向同學(xué)們做一個(gè)文史結(jié)合的匯報(bào)。從來沒做過這種研究報(bào)告,他當(dāng)然不肯做,但是不這樣做就拿不到本子,語(yǔ)文老師那里又不能交差,只好硬著頭皮去做。

        沒想到,他在匯報(bào)時(shí)侃侃而談,見解獨(dú)到,表現(xiàn)不俗,受到了同學(xué)們的歡迎,我也及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。少了一次狠批,多了一次“退讓”,同時(shí)也收獲了一份成果。咄咄逼人的言辭,劈頭蓋臉的批評(píng),非但不能解決問題,反而會(huì)造成師生之間的對(duì)立,增加課堂教學(xué)工作難的度。

        上課時(shí)總是有學(xué)生開小差,反復(fù)提醒也不奏效。后來我就提醒自己不要急,得要“以退為進(jìn)”,想辦法引學(xué)生上鉤。比如:有時(shí)上課時(shí)我會(huì)穿插講一些小故事,故意趁個(gè)別同學(xué)開小差時(shí)講出來,聲音不大,得聽的同學(xué)捧腹大笑,結(jié)果開小差的同學(xué)沒聽到,急得他們左右問講的什么。這樣做就是要讓他們知道別人都在認(rèn)真聽,自己好像錯(cuò)過了很多。再比如,講到某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)時(shí),我不會(huì)敲黑板,強(qiáng)調(diào)此處如何重要,等我講完了,我告訴他們:剛才最后三分鐘內(nèi)的知識(shí),每年中考必考。大家聽進(jìn)去了嗎?他們面面相覷,開始拼命地想剛才老師講了什么,后來便再走神了。

        “言為心聲”,語(yǔ)言需要技巧,課堂教學(xué)的語(yǔ)言更需要技巧??菰锷鷿恼Z(yǔ)言往往會(huì)“吃力不討好”,與其口干舌燥地灌輸知識(shí),不如因勢(shì)利導(dǎo),四兩撥千斤。至于技巧的運(yùn)用,還需要教師做個(gè)有心人,在日常工作中慢慢揣摩、積累。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]李愛篤.審視與優(yōu)化:歷史課堂教學(xué)策略再省思[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考,2018(9)

        [2]吳波.例談歷史教學(xué)的整體優(yōu)化[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考,2018(6)

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