阮杰　劉璐　呂浩原　李澤昊　義江宏　王穎

摘 要 為響應國家對高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導戰(zhàn)略，筆者在參與“書生派”大學生創(chuàng)業(yè)團隊中以新時代發(fā)展信息多元化、共享化的基礎上，不斷地對以共享教材為切入點的大學生綜合性多元化生態(tài)平臺進行完善，以及對大學生創(chuàng)業(yè)教學模式進行探討與創(chuàng)業(yè)實踐進行分析。并且認為大學生創(chuàng)業(yè)實踐作為課堂創(chuàng)業(yè)教育的豐富與延展，對提高創(chuàng)業(yè)教育的實效性有重要意義。

關鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 共享教材 書生派 創(chuàng)業(yè)實踐 創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

0引言

在國家“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略下，高校教師授課時更加注重對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，同時，也在課余時間積極指導大學生實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。高校也積極改善大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境和對創(chuàng)業(yè)多因素進行分析，也在不斷的對當代大學生創(chuàng)業(yè)教學進行更進一步的探索！以理論教學和創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合更加有效培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識與能力，使之更加準確的設計人生職業(yè)規(guī)劃！從而帶動大學生積極投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)當中。

筆者指導并且參與“書生派”創(chuàng)業(yè)團隊，自2018年初成立以來，團隊穩(wěn)步發(fā)展，平臺也在不斷改進，模式也在不斷的融入更多商業(yè)元素。“書生派”曾榮獲2018年度黑龍江省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級獎項等榮譽。

1書生派平臺

共享思維是隨著社會的進步和人們生活水平的提高會自然形成的一種思維模式，共享是包括知識、信息、數(shù)據(jù)等一系列可分享的相關資源的總和通過一定的手段和方式讓他人能夠同時享有這些資源的活動，共享思維是基于李克強總理在政府工作報告中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”至此作為一項國家戰(zhàn)略為各領域發(fā)展明確了方向的基礎上，將兩者有機融合則可建設一個更好的更具有意義的綜合性服務網(wǎng)絡端生態(tài)系統(tǒng)。如今，對校園活動的線上線下整合管理與交流也應步入研究階段。而二手教材共享將會在這里扮演不容小覷的角色。

大學校園是一個類似于社會，又有別于社會的半開放式的社區(qū)。共享經(jīng)濟的本質(zhì)是整合線下的閑散物品或服務者，讓他們以較低的價格提供產(chǎn)品或者服務。隨著現(xiàn)代化的資源共享理念的迅速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的飛速崛起，越來越多的行業(yè)在向互聯(lián)網(wǎng)+靠近，因此我們基于互聯(lián)網(wǎng)+和共享+的基礎上開發(fā)了一個共享二手書平臺。共享二手書是一個非常環(huán)保和低成本的用書選擇。

該二手書共享平臺叫做“書生派”。它是一個基于互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)和計算機技術的平臺開發(fā)軟件，實現(xiàn)用戶可在平臺上借書、約書、還書、學習資源共享、微課堂共享等，書生派共享教材可以省去賣家送書過程產(chǎn)生的費用，減輕“藏書閣”的存儲空間等，在借書價格上遠遠低于二手書商家，在價格上占據(jù)了絕對優(yōu)勢。書生派計劃發(fā)展成為一個以共享二手書為核心，社交、校園需求發(fā)布、易貨、家教兼職、大學生駕考等多元化功能的綜合性校園服務生態(tài)系統(tǒng)。只有這樣才能促進營銷過程中多個渠道資源的整合，形成全方位的服務體系。

2大學生創(chuàng)業(yè)實踐分析與教學探索

在新時代的創(chuàng)業(yè)浪潮引領之下，每一年都有不少的大學生選擇創(chuàng)業(yè)。因為創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗缺乏、創(chuàng)業(yè)能力不足、創(chuàng)業(yè)方向單一、創(chuàng)業(yè)融資困難、創(chuàng)業(yè)團隊管理等問題，導致許多大學生創(chuàng)業(yè)失敗。大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育的要素可以劃分為學生要素、教師要素、載體要素和環(huán)境要素等方面。各個因素需要協(xié)同發(fā)揮作用大學生創(chuàng)業(yè)這一片藍海更加遼闊。

（1）在國家宏觀的創(chuàng)業(yè)政策下，大學生在創(chuàng)業(yè)方面還是得到了一定的支持，由于缺乏創(chuàng)業(yè)方面知識的掌握，很難正確的明確自身的權(quán)利與義務。所以創(chuàng)業(yè)者們更加應該參與到高校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程當中，學習相關的知識和正確認識創(chuàng)業(yè)項目的宏觀環(huán)境，從而正確的給出項目的策劃。

（2）當代大學生都是在盲目的創(chuàng)業(yè)，空有一腔熱血，沒有得到正確的引導，很難積累豐富的經(jīng)驗。在整個團隊的管理和發(fā)展方面缺乏經(jīng)驗，也沒有強大的理論知識支撐，導致團隊的建立速度總是緩慢而且不夠成熟。所以，創(chuàng)業(yè)者們希望在團隊的管理方面能夠有導師或者管理經(jīng)驗豐富的人授予一定的指導，從而少走彎路，實現(xiàn)讓團隊迅速發(fā)展壯大，成為一個有首領的狼性團隊。

（3）創(chuàng)業(yè)方向不明確，很多學生在創(chuàng)業(yè)之時，沒有為自己的項目給出清晰的定位，不知道該如何一步一步去實現(xiàn)，導致很多迷茫感和負面的情緒產(chǎn)生。同時，在早期的市場定位與拓展方面沒有非常針對性和明確性的策略方針，所以應該在以后的發(fā)展道路上，能夠?qū)W習到市場定位與拓展方面的理論知識和實質(zhì)性的行動指導。由于創(chuàng)業(yè)方向不明確，因此對于目標客戶也是有點海底撈針的感覺，只能在某些人群中發(fā)掘目標客戶，卻不能很好的將平臺和產(chǎn)品推銷給具體客戶。所以也應該經(jīng)過學習培訓與公司實戰(zhàn)指導從而能夠在推銷方面學到更多的有用的方式方法，使得產(chǎn)品能夠在推銷的時候深入人心，在人們心里埋下優(yōu)良的種子，當用戶再一次接觸產(chǎn)品時能夠讓種子生根發(fā)芽；當然產(chǎn)品的質(zhì)量和實用性價值是前提。

（4）平臺推廣存在困難，尤其是app平臺推廣。平臺整體的移動端和PC端的開發(fā)存在著較大的困難，由于技術上很難有新的進展和突破，導致平臺整體運營時不能使用戶有較好的感知，即用戶體驗不好，創(chuàng)業(yè)者們都希望在引入新的技術團隊以后能在這個方面實現(xiàn)改革性的實質(zhì)性技術突破，以達到好的用戶體驗。

（5）創(chuàng)業(yè)團隊管理經(jīng)驗缺乏。一個團隊的領導者需要和隊員之間有很好的溝通，隨時調(diào)節(jié)團隊積極氣氛，鼓勵隊員之間形成良性競爭。還有知人善任，人盡其才，才盡其用！

（6）創(chuàng)業(yè)融資困難，很多成熟企業(yè)會認為大學生的思想不成熟，能力也不夠等從而不會融資。

3高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設的培訓

目前，越來越多的高校對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程也越加的完善。許多高校也對大學生創(chuàng)業(yè)團隊的培養(yǎng)與建設也取得一定的成績。面對大學生創(chuàng)業(yè)團隊的建設與培養(yǎng)主要是在以下幾個方面進行指導：

（1）大學生團隊的創(chuàng)業(yè)理念培養(yǎng)與項目分析。許多大學生創(chuàng)業(yè)由于目標不明確，很容易導致一個項目失敗，從而一個團隊創(chuàng)業(yè)也就失敗了！因此高校需要大學生做出創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，明確自身選擇創(chuàng)業(yè)的真實想法、自己創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新點、明確市場、明確項目的發(fā)展方向，給出項目準確的定位。

（2）大學生團隊管理的培訓。由于大學生管理經(jīng)驗不足，導致一個團隊很難得到良好的發(fā)展，很多時候不管是決策某個事件，還是安排某個工作的時候，都出現(xiàn)很多問題，整個團隊凝聚力也不夠，歸根結(jié)底也就是管理不到位。沒有能進行及時的溝通和有效的管理！因此高校對大學生團隊的建設無疑需要在管理方面加上教學。

（3）大學生團隊創(chuàng)業(yè)知識淺顯。很多團隊都是由于在創(chuàng)業(yè)這方面不能跟國家政策、國家法律以及新時代下的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略接軌，得不到正確的理論指導，導致團隊不知道該如何發(fā)展，做不出具體的團隊戰(zhàn)略規(guī)劃。使得原本就艱難的創(chuàng)業(yè)活動變得更加棘手。因此高校也在加強對大學生創(chuàng)業(yè)知識的教育教學。

（4）創(chuàng)業(yè)項目實踐。許多高校也越發(fā)注重對大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)，一方面可以提升大家對創(chuàng)業(yè)的理解，另一方面也能增強大學生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力！做到理論與實踐想結(jié)合，有的放矢。

4結(jié)語

每一個時代都將有新的人群去譜寫新的篇章。如今越來越多的大學生選擇創(chuàng)業(yè)，也是一種新的思維的挑戰(zhàn)、新的視野的拓展，在這個過程中，自然需要用很多新奇的觀點來挑戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)過程當中所遇到的不可能，很多事情都需要用努力尋求新的突破點，運用一些多元化思想、共享模式以及一些更新的點實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的簡單化。當然，這個過程中，學生因素、教師因素、創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素、載體因素等都是至關重要的，這些因素需要協(xié)同發(fā)揮各自作用，讓學生在校園中，在課堂上能投身到創(chuàng)業(yè)項目中，形成一種理論與實踐相結(jié)合，項目策劃與開發(fā)與一體，并且是行之有效的創(chuàng)業(yè)實踐課堂，隨之打造一種創(chuàng)業(yè)教學體系。同時，創(chuàng)業(yè)實踐教學走進高校課堂，更加可以開拓學生的思維，挖掘大學生潛在的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)的樂趣，使得更多的大學生喜歡創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)，并且能在創(chuàng)業(yè)的過程當中真正的去發(fā)揮自己最強的才能，運用自己多模式的思想，去和更多的大學生攜手建設一片屬于新時代創(chuàng)業(yè)的新天地。

在新時代的面前，新一代的大學生就應該活出嶄新的精神面貌，展現(xiàn)全新的創(chuàng)業(yè)思想，爭取在新時代做出可歌可泣的新成績，揚我中華民族新時代的新理念。為此，我們這一代青年人將用新的思想、新的理念、新的格局去為新時代、為祖國和為社會注入一個新的創(chuàng)業(yè)靈魂，推動祖國發(fā)展，帶動社會發(fā)展。

基金項目：黑龍江省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（“書生派”平臺推廣，201810220077）。

參考文獻

[1] 譚立章，錢津津.以創(chuàng)業(yè)實踐為載體提高創(chuàng)業(yè)教育實效性研究[J].高等工程教育研究，2015（01）：140-143.

[2] 李東暉，申聰，戴小鵬，王奕.互聯(lián)網(wǎng)時代下共享思維對培養(yǎng)學生思維方式的影響研究[J].價值工程，2018（26）：293-295.

[3] 徐林.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的零售業(yè)創(chuàng)新發(fā)展探討[J].商業(yè)經(jīng)濟研究，2018（14）：27-29.

[4] 王子剛.大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育的要素分析[J].中國青年政治學院學報，2013，32（05）：55-59.