(北京師范大學附屬中學，北京 100052)

1 引言

隨著基礎(chǔ)教育階段對科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究的深入開展，人才培養(yǎng)模式越來越多樣、針對性越來越強。社團活動作為中學生課外重要活動形式，對學生的興趣、意志品質(zhì)、知識與能力均有重要影響。

我國學者劉玉將學生社團定義為：學生社團是由志趣愛好相同的學生自愿組織起來的，以豐富課余生活、增長知識、陶冶情操為目的的群眾性團體。

學生社團一般分為學術(shù)型、娛樂型、公益型。在中學各類科技社團屬于學術(shù)型社團，它以深入學習和實踐某一科技項目為主要目的、以特定類別的科技活動為社團活動核心內(nèi)容，吸納有共同興趣愛好、個人發(fā)展規(guī)劃的同學，利用課余時間開展科技活動、參與科技競賽，常見的中學科技社團有：科普類社團、機器人類社團、模型類社團、創(chuàng)造發(fā)明類社團、科學研究類社團。

科技社團成員有一致的愛好、強烈的共同興趣，使得以社團為形式開展的科技創(chuàng)新培養(yǎng)工作更有針對性，也更加深入。此外，以社團形式吸納成員，學生自愿報名，參與設(shè)計活動，互相幫助及影響，使得學生的領(lǐng)導力、組織能力得以發(fā)展，自我管理、規(guī)劃能力能夠在社團活動中得到提高。

2 研究思路及內(nèi)容

本研究以北京師大附中“科研小組”社團為例，探索科技型社團活動開展的方式、學生能力的培養(yǎng)模式，追蹤中學階段科技社團活動對學生的影響。

2.1 科研小組社團組織形式

科研小組作為北京師大附中高中重要社團之一，每年吸納20名左右新成員，與原有成員共同開展活動。社團成員主力為高一、高二年級，人數(shù)約為40名，社團成員在校內(nèi)外教師指導下、開展科學研究活動，社團由科技教師和學生負責人共同管理。

科研小組由學生自愿報名，校內(nèi)外評委展開面試選拔，最終確定入選成員，科研活動主要包括兩類：科技創(chuàng)新活動、個人科學創(chuàng)新項目研究。

2.2 科研小組社團培養(yǎng)目標

北京師大附中科研小組社團以培養(yǎng)“未來的科技工作者”為目標，以培養(yǎng)學生較強的學術(shù)意志力、問題意識、研究能力、自我管理和規(guī)劃能力、溝通與合作能力、社會責任感為主要目的。

2.3 科研小組社團成員追蹤

本文對2014-2017屆科研小組成員活動表現(xiàn)進行過程性記錄，選取27名核心成員作為重點追蹤對象，結(jié)合個案分析，考察科研小組成員在社團活動中，創(chuàng)新能力、問題意識、溝通能力的變化，未來發(fā)展的規(guī)劃，以及進入高校學習后研究意識、科研能力的情況。

3 結(jié)果與分析

3.1 科研小組社團活動與學生能力培養(yǎng)

科研小組社團成員在校內(nèi)專業(yè)教師或高校、科研院所專家指導下，開展微型科學課題研究。研究活動一般持續(xù)一年，大部分成員會在研究活動結(jié)束后，整理并形成成果，參加各級各類科技比賽，在社團活動過程中，大部分成員的知識水平、創(chuàng)新能力有顯著的進步。

(1) 學術(shù)水平得到提升

在進入科研小組前，大部分成員獲取知識的主要途徑是科普書籍、科普場館，在加入科研小組后，成員獲得了學校、甚至大學專業(yè)教師的指導，開展為特定課題研究而進行的知識學習。通過成員的階段性匯報可以看出，成員學到了更專業(yè)的知識學習，知識水平、自習能力得到了較大的提升。

在一年的時間內(nèi)，成員了解了“科學愛好者”和“專業(yè)研究者”的區(qū)別，完成了從“學習型”到“研究型”的初步轉(zhuǎn)變。以Z同學為例，從小學開始，該同學對植物非常感興趣，但活動僅限于在家種植常見植物，進入科研小組后，他繼續(xù)進行植物栽培和種植活動，經(jīng)過學校允許，在校園內(nèi)一角長期種植葫蘆，通過學校推薦，該同學進入北京農(nóng)林科學院植物保護研究所，在專家指導下，完成了“拮抗放線菌JZB130180的理化特性及抑菌效果測定”課題研究。在我們的研究對象中，很多位社團成員都有這樣的經(jīng)歷。

(2) 問題意識與創(chuàng)新能力得以提升

在進入科研小組前，大部分成員更為適應“規(guī)定題目”的解答，習慣尋找答案，不善于提出問題。在經(jīng)歷選題活動后，學生的問題意識普遍得到了提升，掌握了一定的尋找研究課題的方法。

(3) 溝通與合作能力得以提高

科研小組社團活動分為個人課題研究與創(chuàng)新指導兩部分，個人課題研究需要學生與課題指導教師主動溝通，部分課題需要與同伴合作完成。與課堂學習不同，個人課題研究活動需要解決很多現(xiàn)實問題，如時間安排、分工及協(xié)調(diào)等，充分鍛煉了學生的溝通能力。此外，校內(nèi)創(chuàng)新指導大部分時間以組會匯報形式開展，學生在成果展現(xiàn)、自述與答辯方面的能力得到了鍛煉。部分科研小組成員作為學生代表，在學?？萍脊?jié)上發(fā)言，增強了學生的自信。

(4) 自我管理與規(guī)劃能力得以提高

社團活動利用的是學生的課余時間，學生需要協(xié)調(diào)活動與學業(yè)、生活的時間安排，合理規(guī)劃并高效完成各類任務，提升了他們的自我管理與規(guī)劃能力。

3.2 科研小組社團活動與學生未來發(fā)展

科研小組活動對學生的職業(yè)規(guī)劃及未來的發(fā)展產(chǎn)生了一定影響。

(1) 個人課題研究影響了學生的專業(yè)選擇

本研究對2014-2016屆科研小組成員進行了追蹤，對26名核心成員的中學階段課題研究情況和進入高校后的專業(yè)情況進行了統(tǒng)計(如表1)。其中，超過三分之一的學生，高校學習的專業(yè)和高中階段所研究的課題方向高度相關(guān)。

通過個案分析發(fā)現(xiàn)，在科研小組活動后，部分同學的志向及職業(yè)規(guī)劃更為具體化。Y同學是我校2015屆科研小組成員，在進入科研小組前，出于對醫(yī)生職業(yè)的向往，她的理想是成為一名醫(yī)生，在完成個人課題研究后，她將自己的志向調(diào)整為“從事生物學或醫(yī)學研究工作”，在畢業(yè)選擇專業(yè)時，也從對醫(yī)生職業(yè)的較淺層次的理解，轉(zhuǎn)變?yōu)榛诰唧w工作的職業(yè)規(guī)劃。

研究表明：科研小組活動有助于成員在其興趣基礎(chǔ)上深入學習。W同學作為2015屆科研小組成員，從小對飛機非常感興趣，但所學知識均來源于科普書籍，沒有系統(tǒng)學習和動手實踐的機會。通過科研小組活動，他進入高校航空專業(yè)實驗室開展了深入學習和研究，最終進入理想院校的航空專業(yè)學習。

表1 2014-2017屆部分科研小組成員課題情況及所學專業(yè)

(2) 科研小組活動經(jīng)歷提高了學生的研究意識

通過追蹤發(fā)現(xiàn)，部分科研小組成員在進入大學后表現(xiàn)出良好的研究和主動創(chuàng)新的意識?？蒲行〗M成員Y大學現(xiàn)就讀于美國的一所知名大學，她在大學一年級時，主動給多位教授發(fā)郵件，爭取到一位教授為她提供研究機會，利用暑假赴肯尼亞參與一項生物學研究。W同學在進入大學后第一時間報名參加科技類社團，參與學校挑戰(zhàn)杯比賽的組織工作，并和同伴一起，報名參加了挑戰(zhàn)杯比賽。該同學主動將挑戰(zhàn)杯的資料、活動感受回校反饋給科研小組負責教師，表現(xiàn)出對科技創(chuàng)新活動的渴望和投入。

4 結(jié)論與建議

通過對科技社團活動組織和管理、學生追蹤研究、個案分析，筆者得出如下結(jié)論：

(1) 科技型社團活動有助于學生中學階段知識水平的提高、問題意識的培養(yǎng)、研究與實踐能力的提升。

(2) 科技型社團活動對學生志向確立、職業(yè)規(guī)劃有很大影響。社團成員在進入高校后，表現(xiàn)出較強的研究意識和創(chuàng)新潛力。

(3) 科技型社團活動對社團成員的溝通能力與合作精神有一定影響。

關(guān)于中學科技型社團的建設(shè)與指導的建議如下：

(1) 中學科技型社團活動過程中，應注重學生興趣、自我規(guī)劃與管理能力、合作能力、學術(shù)意志力的培養(yǎng)。

(2) 指導教師在選拔社團成員過程中，可以根據(jù)學生的專業(yè)水平進行分層。

(3) 加強社團成員之間的交流合作，創(chuàng)造條件，為學生提供展示的機會。