□ 包隨軍 劉金龍(西安體育學院 陜西 西安 710068）

1、前言

“武”拆開來看既止戈為武。同樣的武術作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，在中華民族發(fā)展史上做出了不可磨滅的貢獻，激勵中華兒女自強不息的努力和奮斗。因此，武術無疑是我們民族的體育項目，它既屬于中國，更加面向世界。在新時代的背景下，我們應當將武術的武德和“尚武精神”加以延續(xù)下去，將中華名族文化的精華保留下來，我們應當在文化全球化的時代，繼續(xù)推陳出新、革故鼎新，使武術文化里面的精髓得以保留，剔除當中的糟粕。當然，傳承與弘揚中國優(yōu)秀文化需要我們每個人的努力，如何將民族精神文化與校園相結合，讓全國各地的青少年多汲取傳統(tǒng)文化的鈣，這將是對每位武術工作者的考驗。使得武術歷史文化在一代代人的傳承中經(jīng)久不息。武術段位制根據(jù)等級的規(guī)章制度進行開展，分為三級九段。

2、研究方法與對象

2.1、研究對象

張掖市中小學。

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

通過互聯(lián)網(wǎng)、中國知網(wǎng)查閱有關武術段位制進校園的相關著作和文獻資料，對檢索到的文獻進行分析和分類，為撰寫本文提供理論依據(jù)。

（2）問卷調(diào)查法。

對張掖市中小學進行隨機分層抽樣，對西關小學、張掖一中、實驗中學隨機各發(fā)放100份問卷，問卷采用當場發(fā)放和當場回收的形式?；厥諉柧?94份，回收率為98%，有效問卷288份，有效率為96%。

（3）訪談法。

本文主要針對張掖市中小學武術段位制開展現(xiàn)狀，對張掖市武術段位制分布考點及推廣學校相關負責人進行訪談，為撰寫本文提供幫助。

3、研究結果與分析

3.1、張掖市中小學武術段位制推廣的實施現(xiàn)狀

（1）張掖市中小學實施武術段位制的學校分布情況。

目前，張掖市進行中小學武術段位制推廣的縣城有：山丹、高臺、臨澤為主。尤其以山丹縣為主要代表開始全面進行武術段位制進校園的推廣，高臺、臨澤部分學校引進武術段位制，民樂、肅南、甘州區(qū)中小學尚未引進武術段位制。山丹縣積極爭取“全國武術之鄉(xiāng)”的榮譽稱號，在國家政策與山丹縣政府的支持下，積極引進武術段位制進校園的推廣,而且當?shù)赜兄鴮W武的氛圍和武術基礎，對于推廣武術段位制進學校容易受到學生們的歡迎，因此在中小學當中進行全面推廣；高臺、臨澤縣由于推廣武術段位制學校少、缺乏武術段位制的宣傳以及專業(yè)的武術教師等原因，所以就導致武術段位制在這些縣推廣較少。由于甘州區(qū)、民樂、肅南缺乏師資力量、再加上缺乏武術段位制的宣傳以及專業(yè)的武術教師短缺等原因，導致武術段位制在甘州區(qū)、民樂、肅南遲遲未推廣開來。

（2）張掖市中小學推廣武術段位制的考點分布。

表1 武術段位制推廣機構

張掖市武術協(xié)會，武術段位制的推廣考點只有河西學院。而張掖市城鎮(zhèn)中小學分布較廣，這對張掖市推廣武術段位制進校園來說是完全不夠的，嚴重影響武術段位制在校園推廣的步伐，阻礙學校學生、老師了解以及學習武術段位制的積極性。因此，推廣張掖市校園武術段位制當務之急應該多增設校園武術段位制考評點，讓學生、老師能夠在學校就可以參加段位學習與考評，從而增加學生、老師學武的積極性。

（3）張掖市中小學推廣武術段位制的途徑。

表2 學校推廣武術段位制的途徑（n=288）

武術段位制的發(fā)展離不開好的宣傳推廣，宣傳方法的多樣化也會影響武術段位制在該校推廣的效果，以及吸引習武人數(shù)的增加。根據(jù)表2顯示，通過體育課進行推廣占81.9%，課間操占8%，課外校外機構占6.6%，其他占3.5%，通過上述調(diào)查分析其原因：在張掖市中小學中，武術段位制宣傳途徑單一，主要通過體育課來推廣，體育課是每個學校必須開展的課程，且有著廣泛的學生基礎，通過體育課可以很快的讓學生了解并且接觸武術段位制，因此體育課就成為了學校宣傳武術段位制的主要途徑。

3.2、張掖市中小學武術段位制進校園推廣的制約因素

（1）武術段位制考點機構分布少。

一個地區(qū)的考點機構分布的多少，所帶來的社會影響力也就會表現(xiàn)的不同。因此，武術段位制要想在校園得到推廣，增加建立武術段位制考評機構也就變得極為關鍵，只有在學校當中建立了武術段位制考點機構，學校才能順應發(fā)展給學生展開段位制武術教學和晉級及入段。而張掖市考點只有河西學院一個考評點張掖市有很多中小學學校，學生每次考段位都需要去河西學院里進行參加考段，影響了學生們參加武術考段位的積極性。因此，張掖市在推廣武術段位制的過程中應以甘州區(qū)為中心，分別在張掖市南關、西關、東關、北關相臨近的中小學設置武術段位制的考點，考點設置后應多在校園舉辦武術段位制的考試，讓學生在校園當中感受武術所獨有的氛圍，但在加大武術段位考評點的同時也要嚴格要求學生的武術水平。

（2）學生入級、入段人數(shù)少。

表3 張掖市學生入級、晉段人數(shù)分布情況（n=288）

武術段位制是1998年才開始實行的一種評定習武人員通過武術段位考試來獲得相應的武術段位等級的一種制度，發(fā)展至今也有二十多年的歷史，每年通過武術段位制考試獲得武術段位的人數(shù)越來越多。通過表3顯示可知，張掖市中小學無段位的人數(shù)占51.8%，段前一級人數(shù)為14.2%，段前二、三級人數(shù)為23.2%，一段及以上人數(shù)占比為10.8%，張掖市中小學生無段位人數(shù)比重較多，入級，入段位的人數(shù)相對較少。因此，如何增加校園武術段位制學生習武的人數(shù)以及增加學生入級入段的人數(shù)，這對校園推廣武術段位制來說是重中之重。

3.3、張掖市中小學武術段位制進校園推廣對策研究

（1）增設校園武術段位制考試點。

張掖市有許多中小學校，目前考評機構顯然偏少，尤其是以張掖市城區(qū)為主。因此為了滿足中小學生武術段位制考級、考段的需求，應該充分發(fā)揮本地區(qū)的地理、經(jīng)濟、交通等優(yōu)勢，進行考評機構的申請以及大力增設校園段位制考評機構網(wǎng)絡，從而帶動本地方武術的發(fā)展。由于酒泉、嘉峪關等地的二級考段點都設置在張掖市進行考評，因此，應該充分發(fā)揮張掖市的地理優(yōu)勢，以及保持張掖市段位考點的優(yōu)勢，可以在張掖市多申請武術段位制校園二級考評點，加強張掖市武術段位制的分布。通過校園二級考評機構應做到每年多組織幾次校園段位制考試比賽，以滿足廣大校園武術練習者的需要。同時加強張掖市武術段位制校園考評機構完善，建立段位制考試制度，為張掖市廣大校園學習武術的學生提供便利，切實將段位制引進到學生的身邊，這無疑將能更好的促進武術段位制入級晉段人員的積極性，增加了入級晉段的人數(shù)，提高了學生們習武的積極性。

（2）加強學校宣傳手段的創(chuàng)新。

一個事物的發(fā)展離不開推廣，各種各樣事物的成功都完全離不開宣傳，而一個宣傳手段的創(chuàng)新離不開商業(yè)、文化、資源以及媒體等這些途徑。然而根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：張掖市校園武術段位制的宣傳工作做的還遠遠不到位，導致許多學生對武術段位制不了解，這在一定程度上影響了武術段位制在校園的推廣與發(fā)展。因此，應該根據(jù)張掖市校園推廣武術段位制的基本情況，采用多種渠道進行武術段位制進校園的宣傳。比如：在校加強校園武術段位制的媒體網(wǎng)絡的宣傳、多組織校園武術比賽、成立武術校隊以及成立校內(nèi)培訓班，通過武術機構來宣傳武術段位制，從而達到資源共享的地步。促使學生更加了解武術段位制，宣傳武術文化，繼而弘揚民族精神，讓學生從“旁觀者”的思想變成“主體者”的思想。

4、結論建議

4.1、結論

（1）張掖市中小學校園推廣武術段位制的學校以及校園武術段位考點分布較少，造成許多晉級入段者的不方便；

（2）張掖市中小學學校推廣武術段位制的宣傳途徑與方式比較單一，缺乏創(chuàng)新，嚴重阻礙了武術段位制在校園師生心中的認識和校園武術段位教學的開展進程；

（3）張掖市中小學校園缺乏專業(yè)的武術教師，師資力量缺乏、學生家長的不重視，導致學校不能有效、大力去推廣武術段位制的教學與管理。

4.2、建議

（1）加大張掖市校園武術段位制的段位考點機構的申請，特別是小學學校多申請校園段位考試機構點，讓每個學生養(yǎng)成“旁觀者”到“主體者”的態(tài)度轉變；

（2）多在學校舉行一些段位制的活動、比賽以及段位考級，增加學生及家長對中國武術段位制的了解程度，提升學生對段位考級的積極性；

（3）學校要多創(chuàng)新多種途徑與方法加深武術段位制在校園的宣傳與力度，運用武術段位制與現(xiàn)代科技的技術相結合進行宣傳，加深學生對武術段位制的了解，建立校園段位制宣傳機制。