郭娜

摘 要 在地理教學中，應該突出信息技術(shù)為基礎的教學方法和教學手段，因為信息技術(shù)可以提供多元化的地理信息，優(yōu)化地理課堂結(jié)構(gòu)，突破時空障礙，為學生提供個性化的學習環(huán)境，創(chuàng)造性地開展地理教學活動，不斷拓展教學視野，培養(yǎng)學生的地理信息和信息修養(yǎng)。發(fā)揮信息技術(shù)自身優(yōu)勢也適合于地理學科信息容量大、知識開放性高的特點，對于解決地理學科跨時空知識的教學難點非常有利。本文旨在探討地理新課程改革中信息技術(shù)這一元素的應用。

關(guān)鍵詞 高中地理教學 新課程改革 信息技術(shù)應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1國家定調(diào)教育政策，營造了教育教學改革的濃厚氛圍

為貫徹落實國家關(guān)于《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，推進河北省普通高中課程改革的順利實施，根據(jù)《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中地理課程標準（實驗）》，因此，積極穩(wěn)妥地推進信息技術(shù)在高中地理教學過程中的普遍應用，必將給高中地理教學帶來一個廣闊的發(fā)展空間。

2地理課程改革要乘勢而上，緊跟時代脈搏與時俱進

高中《地理課程標準》將信息技術(shù)的學習應用納入“課程的基本理念”中，要求充分考慮信息技術(shù)對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環(huán)境。充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，師生雙方可以更輕松、更自由地互動，教師的教學方式也要發(fā)生根本性的變化。為了尋求實現(xiàn)教學過程整體優(yōu)化的有效途徑，試圖將信息技術(shù)與教學方法、教學內(nèi)容及教學組織形式等結(jié)合起來，以探索提高地理課堂教學效率。

3新課程改革大力倡導自主學習、合作學習和探究學習，逐步實現(xiàn)線性教學模式向非線性教學模式的過渡

為了適應新課程改革的要求，教師要逐步營造生動活潑的地理教學氛圍，改變學生固有的地理學習的印象，轉(zhuǎn)變地理教師的教學理念，充分而且適時地利用現(xiàn)代化的多媒體教學手段。信息技術(shù)與地理教學內(nèi)容的有機結(jié)合，特別是信息技術(shù)在地理教學重點和難點的運用中是非常必要的。

4教學實際中應用信息技術(shù)要科學、合理

在新地理教材中，出現(xiàn)了大量現(xiàn)代社會中的新技術(shù)、新方法的運用和新科技成果的展示，在內(nèi)容標準中規(guī)定了地理信息技術(shù)應用的基本內(nèi)容。如“通過計算機模擬，演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，解釋晝夜更替與四季形成的原因”；“結(jié)合實例，了解遙感（RS）在資源普查、環(huán)境和災害監(jiān)測中的應用”等?，F(xiàn)代信息技術(shù)的加入必將為營造寬松的學習環(huán)境，構(gòu)筑開放的地理課堂創(chuàng)造更為有利的條件。

（1）地圖分析能力的培養(yǎng)。主要是讓學生學會正確認識地圖、熟悉地圖、閱讀地圖和繪制地圖，更重要的是能夠做到圖像與文字的轉(zhuǎn)換。

（2）地理環(huán)境和人地關(guān)系。在地理教學中我們可以非常明顯的感受到這一基本特征。如高一地理下冊中的區(qū)位選擇，就需要考慮各個影響因素，我們通過信息技術(shù)這種的教學手段，利用自制的專題網(wǎng)頁，精選各個區(qū)位選擇的典型例子，合理的運用文字、圖片、音頻、視頻等呈現(xiàn)手法，并通過超級鏈接，將其他相關(guān)材料和網(wǎng)站收集起來，以供學生更廣泛的瀏覽。

5地理教學中加入信息技術(shù)元素的優(yōu)勢作用

5.1可展示多元化的地理信息

在地理教學中經(jīng)常利用信息技術(shù)，可以增加課堂教學容量，提高教學效率，增加師生的交流和互動。如在課堂教學中，閱讀材料的展示與分析及圖表的歸納與總結(jié)，利用信息技術(shù)輔助教學非常方便。

5.2有利于學生從整體上把握地理知識體系

地理教學中某一個知識點的時候需要用到其他的知識點來做鋪墊，但在傳統(tǒng)的地理教學方式中不是很容易做到的，而現(xiàn)在如果利用信息技術(shù)輔助地理教學就可以直接“跳轉(zhuǎn)”到要使用的知識點，這樣可以開拓學生的知識視野，讓學生對地理知識體系有一個整體的了解，進而融會貫通所學的地理知識。

5.3能大大提高學生的地理學習效率

地理教學的內(nèi)容涉及的知識面比較寬，僅從教學用圖來講就可分為地形圖、政區(qū)圖、氣候分布圖、自然帶分布圖、區(qū)域圖等很多種，而且地理事物又是不斷變化的，新的地理事物不斷出現(xiàn)，教學用圖就要不斷更新。課堂教學利用多媒體大屏幕及相關(guān)的軟件，在課前先把所要用的地圖存入計算機中，在教學過程中指導學生先看大屏幕。教師根據(jù)教學需要隨手放大或縮小所要展示的區(qū)域，然后讓學生在自己的地圖冊上去對照查找，會收到更理想的教學效果，大大提高了學生的地理學習效率。

6信息技術(shù)環(huán)境下地理教學中師生角色的良好定位

6.1教師角色的轉(zhuǎn)變

教師要改變“知識的傳授者”這樣的角色，成為一位顧問、一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是發(fā)現(xiàn)有真理的人。

6.2發(fā)揮學生的主體性，重視學習過程中的自主、合作、探究

自主和創(chuàng)新是一對密不可分的親兄弟，沒有積極主動的學習，就不會有思維的創(chuàng)新，也就不會有教學的高效益。

7突破信息技術(shù)應用誤區(qū)，為培育21世紀人才注入活力

信息技術(shù)作為先進的教育教學方法和手段，其優(yōu)勢作用不言而喻，但凡事都有利和弊，地理新課程改革中信息技術(shù)的應用也不例外，這同樣也是一把雙刃劍，應用的程度和時機非常重要，不能一味排斥應用，也不能為了應用而應用，“度”的拿捏很關(guān)鍵，只有科學、合理的把握好應用“度”，才能使信息技術(shù)更好地融入到地理新課程改革中，才能發(fā)揮信息技術(shù)的巨大育人作用，才能使其助力于新課程改革，才能有助于培養(yǎng)新時代的人才。

參考文獻

[1] 教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）（教基[2001]17號）[Z].2001-06-07.

[2] 教育部.普通高中課程方案（實驗）（教基[2003]6號）[Z].2003.