蔣鑫

摘 要 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一門實踐性強、應(yīng)用范圍廣的綜合性新興專業(yè)，對學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力有很高的要求。如何提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)與社會和市場對接的應(yīng)用型數(shù)字媒體技術(shù)人才是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革的重點。文章以湖南科技學(xué)院傳媒學(xué)院的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)為研究對象，引入工作室實踐教學(xué)模式，構(gòu)建工作室實踐教學(xué)體系，探索數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)工作室實踐教學(xué)模式的教學(xué)方法的改革、教學(xué)流程的設(shè)計以及課程群的設(shè)置。

關(guān)鍵詞 數(shù)字媒體技術(shù) 工作室 實踐教學(xué)體系

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

湖南科技學(xué)院是一所經(jīng)教育部批準(zhǔn)由湖南省教育廳主管的公辦全日制綜合性應(yīng)用型本科院校。其下的傳媒學(xué)院是2015年經(jīng)學(xué)校系部整合新成立的以傳播地方文化為特色的學(xué)院，共設(shè)置廣告學(xué)、廣播電視學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、數(shù)字媒體技術(shù)四個專業(yè)。傳媒類專業(yè)的最大的特點是實踐性強、綜合性強，所以實踐教學(xué)改革是人才培養(yǎng)方案制定需要重點考慮的問題。筆者試圖引進(jìn)工作室實踐教學(xué)模式，以數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)為試點，探索工作室實踐教學(xué)模式的教學(xué)方法、教學(xué)流程以及課程群的設(shè)計。

1數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

本校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好專業(yè)素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)基本理論、基本技能的數(shù)字影視技術(shù)、游戲動畫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的應(yīng)用型人才，畢業(yè)后授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)生適合從事動畫設(shè)計與制作、游戲軟件設(shè)計與開發(fā)、影視制作、廣告設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計與開發(fā)等相關(guān)工作。本專業(yè)開設(shè)數(shù)字影視技術(shù)、游戲與動畫技術(shù)兩個選修方向，從總體上來看，本校的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)在存在以下問題：

1.1實踐教學(xué)并未形成體系

本專業(yè)的實踐教學(xué)除了專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)兩個綜合環(huán)節(jié)外，大部分的實踐教學(xué)課時都蘊含在每門課程中，且實踐課時只占少數(shù)課時，課程的實踐教學(xué)模式也是任課教師布置學(xué)生拍作品，甚至有些理論性的課程的少數(shù)實踐課時也是要求學(xué)生拍作品，這些都導(dǎo)致學(xué)生忙于應(yīng)付作業(yè)而進(jìn)行實訓(xùn)，學(xué)生主動實訓(xùn)的積極性受到了打擊，實訓(xùn)效果差。

1.2實踐課程設(shè)計缺乏專業(yè)針對性

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)現(xiàn)在陷入一種“什么都學(xué)，什么都會一點”的困境，學(xué)生在與美術(shù)專業(yè)的動畫設(shè)計和計算機(jī)專業(yè)游戲設(shè)計相比較都不占優(yōu)勢，這與課程的設(shè)計有莫大的關(guān)系，什么都會一點，什么都不精，專業(yè)方向沒有針對性，課程設(shè)計眉毛胡子一把抓，沒有重點。

1.3實踐教學(xué)環(huán)境差

學(xué)院的機(jī)器設(shè)備老化嚴(yán)重，更新?lián)Q代周期長，特別是機(jī)房的電腦配置低，很多軟件裝上之后就運行不了，機(jī)器設(shè)備缺乏專門的維護(hù)人員，高端的設(shè)備基本上就是擺設(shè)，能用的設(shè)備均攤到每個學(xué)生身上的使用率低，學(xué)院設(shè)置的四個開放實驗室也只是名義上的開放，并沒有起實質(zhì)性作用。

1.4缺乏雙師雙能型的教師

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一個強調(diào)理論和實踐相結(jié)合的專業(yè)種類，教師行業(yè)素質(zhì)決定了實踐教學(xué)的質(zhì)量。大部分高素質(zhì)的數(shù)字媒體技術(shù)人才都選擇了到企業(yè)去工作，選擇到高校工作的較少，學(xué)院數(shù)字媒體系本身就缺教師，更缺具有行業(yè)背景的雙師雙能型的教師。再加之，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的知識更新周期快，在校的教師自身的知識結(jié)構(gòu)也并未得到更新，教師出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會較少。

2工作室實踐教學(xué)的優(yōu)越性

工作室實踐教學(xué)模式起源于1919年德國魏瑪包豪斯學(xué)院創(chuàng)設(shè)的作坊制，最初用于培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才。其辦學(xué)思想的核心是讓知識與技術(shù)相結(jié)合。在作坊中，實行知識教育與技藝傳授相結(jié)合，從而讓學(xué)生了解和掌握藝術(shù)的理論知識和實踐技能。它的教學(xué)特點是強調(diào)藝術(shù)的實踐性，強調(diào)學(xué)生的動手能力，主張在“做中學(xué)”，將學(xué)校教育同社會生產(chǎn)緊密聯(lián)系起來，形成藝術(shù)教育與手工制作相結(jié)合的雙軌制教育模式。與傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式相比，工作室實踐教學(xué)模式有著自身的優(yōu)勢：

2.1開放式的教學(xué)，淡化“教室”概念

工作室的教學(xué)環(huán)境不是以教室為中心，而是以工作環(huán)境為中心展開。不同的工作任務(wù)、工作環(huán)節(jié)要求不同的工作環(huán)境和設(shè)備，教學(xué)場所會隨著任務(wù)的內(nèi)容和性質(zhì)而變換。工作室不再是某個年級、班級的專用場所，而是一個開放式的教學(xué)平臺，依據(jù)實踐任務(wù)的需求，允許相關(guān)專業(yè)所有教師、學(xué)生乃至社會相關(guān)人員的共同參與。

2.2項目式的教學(xué)、淡化“課程”概念

在工作室實踐教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容不再由各門不同的課程組成，而是圍繞不同的實踐項目展開，課程依據(jù)實踐項目的需要設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，不同的課程相互協(xié)作共同完成項目過程。在工作室實踐教學(xué)模式下，課程之間的界限變得十分模糊，更加強調(diào)基于實踐項目引領(lǐng)下完整的工作過程。

2.3教師與學(xué)生處于同一實踐平臺

工作室實踐教學(xué)模式下的師生關(guān)系更類似于作坊式的師徒關(guān)系，在具體的項目實踐中，教師要和學(xué)生一起完成同樣的工作任務(wù)，在實踐過程中教師可以將相關(guān)的知識、技巧和經(jīng)驗傳授給學(xué)生，也可以從學(xué)生那里獲得有益的反饋信息。在共同的實踐過程中獲益的不只是學(xué)生，教師在不斷的實踐過程中，專業(yè)知識和技能也會獲得不斷更新和提升。

2.4注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

工作室的教學(xué)以相關(guān)行業(yè)的實踐項目為載體，強調(diào)在實踐中學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，同時使學(xué)生在真實或模擬的工作中獲得相關(guān)崗位的工作經(jīng)驗，形成相應(yīng)的職業(yè)能力和素養(yǎng)，達(dá)到業(yè)界的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，縮短就業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)期。

2.5是產(chǎn)學(xué)研商一體化的平臺

工作室除了教學(xué)性質(zhì)外，本身具備企業(yè)或者公司的性質(zhì)，它將真實的實踐項目引入專業(yè)教學(xué)和研究范圍，也產(chǎn)出具有實踐用途的設(shè)計產(chǎn)品，產(chǎn)生實際價值。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，工作室往往是按照業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)建立的準(zhǔn)企業(yè)，并且通過校企合作，將更多的社會資源納入到自身的教學(xué)和經(jīng)營領(lǐng)域中來。是集教學(xué)、研究、產(chǎn)出和商業(yè)經(jīng)營于一體的運作平臺。

3數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)工作室實踐教學(xué)體系的建構(gòu)

我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的定位為技術(shù)應(yīng)用型，開設(shè)數(shù)字影視技術(shù)、游戲與動畫技術(shù)兩個選修方向，分三階段實行1.5+2+0.5的人才培養(yǎng)模式。第一階段，學(xué)科通識基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)階段（1.5年），在這一階段，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)文化課程和專業(yè)基礎(chǔ)課，實行“寬專業(yè)、后基礎(chǔ)、重修養(yǎng)”，為學(xué)生進(jìn)入后面的工作室學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。第二階段，工作室學(xué)習(xí)階段（2年），學(xué)生根據(jù)自己所選的專業(yè)方向選擇工作室，有數(shù)字影像制作工作室和游戲動畫制作工作室可供學(xué)生選擇，工作室根據(jù)項目的需要來安排專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程，這一階段注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新創(chuàng)造精神、實踐操作能力的培養(yǎng)。第三階段，畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)作品（0.5年），這一階段主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢驗的階段。工作室實踐教學(xué)是在第二階段實行。

3.1工作室實踐教學(xué)模式路徑探索

（1）制定實施雙向選擇的“傳媒俊才”計劃。學(xué)生在完成了大一大二的通識課程和專業(yè)基礎(chǔ)課之后具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，選擇自己感興趣的專業(yè)選修方向選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師也可以根據(jù)學(xué)生的能力來選擇自己想要的學(xué)生；（2）成立專業(yè)工作室和導(dǎo)師團(tuán)，確定工作室的項目準(zhǔn)入制度和管理制度；（3）圍繞“四個一”展開教學(xué)，制作一部影視短片（數(shù)字影視技術(shù)方向）、創(chuàng)作一個動畫短片（游戲與動畫技術(shù)方向）、設(shè)計一個影視欄目包裝（數(shù)字影視技術(shù)方向）、開發(fā)一款小游戲（游戲與動畫技術(shù)方向）；（4）堅持以賽促學(xué)、賽產(chǎn)融合的教學(xué)模式。每學(xué)期在工作室內(nèi)部組織網(wǎng)頁設(shè)計制作、主題廣告設(shè)計、DV制作、多媒體課件制作等專業(yè)技能比賽，并組織培訓(xùn)學(xué)生參加院校等更高級別的大型專業(yè)比賽，比如，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、全國數(shù)字媒體藝術(shù)作品大賽等，在競賽過程中以各種獎勵和鼓勵的形式激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造意識和攻堅克難精神，可以將優(yōu)秀的學(xué)生作品和項目案例通過工作室平臺資源進(jìn)行市場化推廣和運作；（5）實施項目導(dǎo)向化培養(yǎng)模式。工作室實踐教學(xué)模式以企業(yè)項目任務(wù)指導(dǎo)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極展開為學(xué)校發(fā)展、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，加強教學(xué)、實訓(xùn)和設(shè)計實踐的統(tǒng)一發(fā)展。一方面，與企業(yè)合作，承接企業(yè)業(yè)務(wù)訂單，發(fā)揮高校人才、資源集中優(yōu)勢，為企業(yè)為市場服務(wù)；另一方面，充分利用學(xué)科在信息制作和傳播方面的優(yōu)勢，承擔(dān)學(xué)校網(wǎng)站的設(shè)計、精品課程以及網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程的技術(shù)支持與平臺服務(wù)任務(wù)。

3.2工作室實踐教學(xué)模式的課程體系

在工作室實踐教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容將不再是按部就班的進(jìn)行，而是圍繞“四個一”、實踐項目、專業(yè)競賽、專業(yè)培訓(xùn)來展開，根據(jù)實踐項目、專業(yè)競賽的需要來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)難點等。在工作室實踐教學(xué)模式下，課程之間的界限變得模糊，更加強調(diào)基于實踐項目引領(lǐng)下完整的工作過程。

“四個一”課程設(shè)置如下表：

3.3工作室實踐教學(xué)模式的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式下，教學(xué)方法也僅限于傳統(tǒng)課堂的講授法、演示法、練習(xí)法等，教學(xué)效果并不是很理想。工作室實踐教學(xué)模式實行“項目引導(dǎo)、以賽促學(xué)、情景模擬”等混合式的教學(xué)模式，采用的是項目教學(xué)法、案例分析法、情景模擬法、以賽促學(xué)法等。在新的教學(xué)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生變被動接受為主動吸收。通過工作室項目引導(dǎo)使學(xué)生參與到設(shè)計實踐中去，同時結(jié)合課堂中的理論教學(xué)，學(xué)生可通過自己的主動歸納探索和實踐鍛煉提高自己的綜合技能，實現(xiàn)了將學(xué)校教學(xué)、市場需求和企業(yè)生產(chǎn)三者緊密結(jié)合，強化教學(xué)與市場的聯(lián)系度與融合度。

4結(jié)語

工作室教學(xué)模式是對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革的一次重要嘗試，以工作室為平臺，逐步開發(fā)出更優(yōu)的混合式教學(xué)模式，推進(jìn)校企深度融合，開展系列創(chuàng)新活動，增強數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)工作室化實踐基地的研究深度和實踐力度，在培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的同時也滿足了學(xué)生的個性化的發(fā)展和就業(yè)適應(yīng)能力。在進(jìn)行工作室教學(xué)過程中，學(xué)校教師也走出校門與企業(yè)進(jìn)行合作，豐富和更新了教師的行業(yè)背景和知識儲備，提高了教師的實踐教學(xué)技能，行業(yè)的專家與學(xué)校的教師共同交流授課共同參與項目制作過程，進(jìn)一步的推進(jìn)了校企合作，提高了為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的能力。

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