楊成武

【內(nèi)容摘要】在高中學(xué)習(xí)生活中，班主任開展管理工作質(zhì)量與工作效率都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量造成影響。在素質(zhì)教育的今天，我國教育事業(yè)的開展堅持以生為本，因此，高中班主任在開展管理工作過程中應(yīng)把握好“輕與重”的程度，從而使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)生活?；诖?，本文分析了強化高中班主任管理工作的重要性，同時對高中班主任管理中對“輕與重”的把握進行探討。

【關(guān)鍵詞】高中班主任? 管理? 輕與重? 把握

前言

班主任作為高中教育工作的管理工作的重要執(zhí)行者，對于學(xué)生在高中學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮十分重要的作用。在新課程改革的背景下，教育理念由原有的培養(yǎng)學(xué)生掌握知識轉(zhuǎn)化為促進學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。這就意味著，高中班主任在開展管理工作的過程中應(yīng)把握好輕重，并且時刻秉持以學(xué)生為本的理念，真正提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進教學(xué)質(zhì)量提高。

一、強化高中班主任管理工作的重要性

高中班主任作為班級管理工作的主導(dǎo)者，對于學(xué)生成長產(chǎn)生十分重要的影響。因此，高中學(xué)校要對班主任管理工作保持高度重視，并且鼓勵班主任教師積極適應(yīng)相應(yīng)措施，以此強化高中班主任管理工作，真正實現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，提高高中教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率①。高中班主任為學(xué)生日常接觸最多的教師，班主任是學(xué)生的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生始終追尋正確的目標，從而使學(xué)生健康成長。高中班主任同時扮演著學(xué)生的引導(dǎo)者身份，不斷強化高中班主任管理工作，班主任可以積極引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中不斷發(fā)揮自身主觀能動性，促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高，進而提高學(xué)校素質(zhì)教育質(zhì)量。

二、高中班主任管理中對“輕與重”的把握

1.正確認知“輕與重”

高中班主任對于管理的“輕與重”始終保持正確的認知，才能真正開展積極有效的管理工作，使學(xué)生始終保持配合的態(tài)度參與到班主任的管理工作中。高中班主任開展管理工作的“輕與重”是指開展管理工作的方向。其中“輕”意味著，高中班主任在開展管理工作的過程中應(yīng)對學(xué)生進行適當?shù)膶捤商幚?，甚至對于不會造成嚴重后果的行為采取放棄管理。例如，由于學(xué)業(yè)過于勞累，學(xué)生忘記帶作業(yè)，班主任應(yīng)采取相應(yīng)的輕度教育，而不是對學(xué)生進行大聲責(zé)備，始終采取積極的態(tài)度面對學(xué)生，學(xué)生才能真正保持積極的態(tài)度面對問題。其中的“重”是指班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，并結(jié)合班級管理制度對學(xué)生的行為習(xí)慣進行規(guī)范，班主任要積極承擔響應(yīng)管理制度的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生配合班主任開展管理工作，同時引導(dǎo)學(xué)生開展自我管理。當學(xué)生發(fā)生原則性問題，班主任應(yīng)對學(xué)生采用較重的管理方法，例如，學(xué)生在考試期間作弊，班主任不應(yīng)包庇學(xué)生，而是根據(jù)相應(yīng)的管理制度，對學(xué)生進行嚴懲。

2.理清班級管理思路

班主任要意識到班級管理本身就是一項十分復(fù)雜的工作流程。因此，高中班主任在開展管理工作之初首先應(yīng)理清班級管理思路，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想道德品質(zhì)，形成規(guī)范的行為習(xí)慣，進而真正取得班級管理工作的理想效果。高中班主任管理中對于“輕與重”的把握，其中重是指班主任應(yīng)對班級管理模塊進行清楚明確的劃分②。班主任應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)管理以及教室衛(wèi)生管理模塊進行明確劃分，并且將不同模塊進行細化，使學(xué)生明確班級管理工作的思路。其中輕是指班主任并不需要承擔全部管理責(zé)任，而是要將權(quán)利下放，讓班級班委帶領(lǐng)學(xué)生自主參與到相應(yīng)的班級管理活動中。班主任對班委的管理工作質(zhì)量與效率進行抽查，可以對班級管理工作中產(chǎn)生的問題進行及時發(fā)現(xiàn)，進而及時解決問題，真正使學(xué)生自主參與到班級管理工作中，真正實現(xiàn)樹立學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，以及形成規(guī)范的行為習(xí)慣的目標。

3.制定班級管理制度

制定班級管理制度是班主任開展班級管理工作的基礎(chǔ)，同時也是班主任對“輕與重”把握的重要途徑。制定班級管理制度主要可以從以下幾方面開展。首先，建立健全的班級管理制度，并且保重班級管理制度具備一定的包容性。班主任可以帶領(lǐng)全體學(xué)生一同參與到班級管理制度的制定中，在制定班級管理制度過程中班主任積極聽取學(xué)生的意見或建議，促使學(xué)生可以自主遵守班級管理制度。同時班級管理制度應(yīng)允許學(xué)生犯錯，當學(xué)生犯錯時，班主任應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)犯錯的根源，并且引導(dǎo)學(xué)生運用正確的心態(tài)面對，使學(xué)生不再犯類似錯誤，真正促使學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展③。其次，班級管理制度內(nèi)容具有針對性。班主任應(yīng)與全體學(xué)生共同探討班級管理制度是否科學(xué)合理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中可以積極遵守，真正實現(xiàn)樹立學(xué)生良好品德，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣的目標。最后，制定明確的班級管理考核標準。有效激發(fā)學(xué)生自主參與班級管理的積極性，配合班主任高效完成班級管理工作，有效促進班級發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)

綜上所述，高中班主任管理中“輕與重”的把握，首先應(yīng)正確認知“輕與重”，其次應(yīng)理清班級管理思路，最后應(yīng)制定班級管理制度。通過這樣的方式，使學(xué)生可以自主參與到班級管理工作中，有效提高班主任管理工作質(zhì)量，真正促進學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，同時也實現(xiàn)高中班主任管理工作的高效率進行。

【注釋】

① 朱延亮. “輕與重”策略在班主任管理工作中的探討[J]. 中國校外教育，2017（19）：32+44.

② 李金霞. 班主任管理中對“輕與重”的把握[J]. 中國校外教育，2016（15）：44.

③ 黃威. 淺談班主任管理的“輕與重”策略[J]. 科教文匯（下旬刊），2013 （09）：179+181.

（作者單位：河南省安陽市第一中學(xué)）