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        淺談高中班主任在中等生教育管理中的有效策略

        2019-04-08 01:32:30楊國庫

        楊國庫

        【內(nèi)容摘要】作為班級(jí)管理的主要參與者,班主任的工作涉及多個(gè)方面,既要對(duì)班級(jí)內(nèi)的紀(jì)律、衛(wèi)生等細(xì)節(jié)性內(nèi)容進(jìn)行處理,還要照顧到班級(jí)內(nèi)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)而提升每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中等生在一個(gè)班級(jí)內(nèi)占有較大比重,對(duì)于這部分學(xué)生的管理,班主任應(yīng)該本著科學(xué)性的原則,采取適合他們的管理方法與情感教育方式。本文對(duì)高中班主任在中等生教育管理中的問題及策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

        【關(guān)鍵詞】高中管理? 中等生教育? 問題與策略

        作為班級(jí)內(nèi)的一個(gè)群體,中等生的學(xué)習(xí)成績適中,學(xué)習(xí)態(tài)度適中,相比于優(yōu)等生和差等生而言,這部分學(xué)生的管理需要班主任投入更多精力。為了更好地對(duì)癥下藥,制定符合這部分學(xué)生的管理方法,班主任必須要對(duì)學(xué)生的心理狀況以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解,并通過及時(shí)、有效的溝通,增加學(xué)生對(duì)教師的信任感。由于大部分中等生都缺乏一定的自信心,教師也要通過一定的交流與課堂互動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課堂知識(shí)教學(xué)過程中,也要通過一定的方法幫助他們解決注意力不集中等各種細(xì)節(jié)問題。

        一、了解中等生的心理及學(xué)習(xí)情況

        為了保證管理方法與引導(dǎo)方式適合學(xué)生的實(shí)際情況,班主任必須要做到了解學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)生心理的了解,班主任需要與學(xué)生進(jìn)行充分溝通,雖然通過與他人交流的方式也可以從側(cè)面了解學(xué)生的心理狀況,但是只有學(xué)生自身才是最了解他們的。在與學(xué)生溝通的過程中,教師可以通過直接提問的方式使學(xué)生向教師敞開心扉,表達(dá)自我,也可以通過日常溝通來從側(cè)面了解學(xué)生的心理狀況,避免學(xué)生因?yàn)榻處熤苯犹釂柖霈F(xiàn)抵觸心理的現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,班主任則要跟各個(gè)任課老師進(jìn)行交流,了解學(xué)生在不同科目學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài),對(duì)于學(xué)生感興趣的科目,要給予一定的鼓勵(lì)使其更好的發(fā)揮自身的特長,對(duì)于學(xué)生不感興趣的科目也要加強(qiáng)引導(dǎo)。再了解學(xué)生的心理狀況以及學(xué)習(xí)情況之后,班主任就可以制定相應(yīng)的管理方法,采取情感溝通、必要的督促等多種方式。

        二、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感

        由于中等生在班級(jí)內(nèi)的數(shù)量較多,與學(xué)生進(jìn)行溝通會(huì)花費(fèi)班主任一定的時(shí)間,為了使學(xué)生能夠敞開心扉,主動(dòng)與班主任交流,班主任也要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)其信任感。學(xué)生對(duì)于班主任的信任感是通過各個(gè)小事所綜合提升的,在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,班主任一方面要充分了解學(xué)生的情況,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到班主任真正關(guān)心自己。另一方面,班主任還不能因?yàn)檫^度關(guān)心使學(xué)生產(chǎn)生不適的心理。例如在具體班級(jí)管理過程中,對(duì)于班級(jí)內(nèi)紀(jì)律、衛(wèi)生等日常要求,教師要通過更加耐心的講解來傳達(dá)相關(guān)要求,而不是采取強(qiáng)硬的態(tài)度,以強(qiáng)制性的措施強(qiáng)迫學(xué)生去做他們難以完成的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生在某一方面犯錯(cuò)后,班主任也不要過分指責(zé)學(xué)生,轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于班主任的態(tài)度,這是信任建立的基礎(chǔ)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面,班主任也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?,?duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,不要僅僅從起成績高低方面去看,而是要分析這一成績出現(xiàn)的原因。

        三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

        根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心對(duì)于他們的學(xué)習(xí)態(tài)度有直接影響。由于大部分優(yōu)等生自身學(xué)習(xí)成績較好,具備較強(qiáng)的自信心,自信心的具備又推動(dòng)著他們學(xué)習(xí)進(jìn)步,而對(duì)于中等生而言,學(xué)習(xí)信心的缺乏又對(duì)他們的日常學(xué)習(xí)造成阻礙,形成惡性循環(huán)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng),需要各個(gè)教師的共同努力,作為班主任,除了要在自己任教科目課堂講解過程中,通過口頭方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)外,還可以設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。對(duì)于那部分取得較大進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)??陬^表揚(yáng)的方式可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值,提高對(duì)于自己的評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的自信心,而一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)則可以推動(dòng)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí),給予學(xué)生的學(xué)習(xí)一定的動(dòng)力。將二者相結(jié)合的教學(xué)方法適合中等生的教育,有助于幫助中等生建立學(xué)習(xí)信心。

        四、加強(qiáng)對(duì)中等生的課堂管理

        大部分中等生學(xué)習(xí)成績中等的原因與其課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率有關(guān)。與優(yōu)等生相比,中等生課堂注意力不夠集中,常常出現(xiàn)走神的現(xiàn)象,在完成教師留的學(xué)習(xí)任務(wù)過程中,也可能會(huì)出現(xiàn)態(tài)度不夠認(rèn)真的情況,因此,教師要加強(qiáng)對(duì)中等生的課堂管理,保證中等生以百分之百的精力投入到課堂學(xué)習(xí)過程中。例如在課堂知識(shí)講解過程中,教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),以此達(dá)到幫助學(xué)生集中注意力的目的。事實(shí)上,很多中等生注意力難以集中與其學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān),教師經(jīng)常通過各種形式的教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生集中注意力,可以充分發(fā)揮督促的作用。除了在自己任教科目課堂上進(jìn)行這種督促,作為班主任,還可以在學(xué)生其他科目的課堂學(xué)習(xí)過程中,通過各種形式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并與其他科目任課教師進(jìn)行溝通,達(dá)到加強(qiáng)對(duì)中等生課堂管理的目的。

        結(jié)語

        由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度有顯著差異,對(duì)于中等生而言,不同學(xué)生的性格有所不同,他們具體的學(xué)習(xí)情況也會(huì)不同。針對(duì)不同學(xué)生的不同問題,只有與其進(jìn)行充分有效的溝通,才能確定適合他們的管理方法與教學(xué)方式。作為班級(jí)管理者,班主任有必要花費(fèi)更多的時(shí)間去了解學(xué)生,并解決學(xué)生的實(shí)際問題。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1] 李志英. 初中中等生心理問題和有效導(dǎo)育策略研究[J]. 師道·教研,2016 (5):19-20.

        [2] 陳志剛. 心理關(guān)懷在高中班主任管理工作中的實(shí)施策略[J]. 教育觀察(下半月),2016,5(8).

        【本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《高中班主任在中等生教育管理中的問題及策略研究》階段性研究成果。課題立項(xiàng)號(hào):GS[2018]GHB0730?!?/p>

        (作者單位:甘肅省白銀市平川中學(xué))

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