馬連杰

[摘? ?要]力學(xué)是物理學(xué)的核心內(nèi)容，把握好力學(xué)第一課的深度，有助于學(xué)生樹立進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心，降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也有利于提高課堂教學(xué)效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]力;彈力;教學(xué)深度;學(xué)習(xí)難度

[中圖分類號(hào)]? ? G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）05-0050-02

力學(xué)是物理學(xué)的核心內(nèi)容，在人們的日常生活中應(yīng)用廣泛。因此，不少教師唯恐遺漏了什么要點(diǎn)，忽略了部分教材上原有的內(nèi)容，過多補(bǔ)充相關(guān)“變式拓展”，不但使課堂容量超標(biāo)，也大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。筆者嘗試從教材出發(fā)，結(jié)合課標(biāo)和教參，談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)深度。

一、研讀課標(biāo)，設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)

（一）《力? 彈力》的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)要求

1.通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解彈力。

2.會(huì)測(cè)量力的大小。

（二）確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.將人和動(dòng)物對(duì)物體的作用和物體對(duì)物體的作用對(duì)比，歸納出力的概念，會(huì)判斷施力物體和受力物體。

2.通過實(shí)驗(yàn)，知道彈力是由物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。

3.通過探究物體形變大小和外力的關(guān)系，領(lǐng)悟彈簧測(cè)力計(jì)的原理。

4.知道國(guó)際單位制中力的單位是牛頓（N）。

5.通過觀察，知道發(fā)生彈性形變的物體具有能量。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

[導(dǎo)入]談到“力”，我們并不陌生，如“提起水桶需要力”“推開門需要力”“踢球需要力”……究竟“力”是什么呢？圖片展示，如圖1。

師：通過上述事例的分析，你能歸納出什么是“力”嗎？

生：物體之間的相互作用;物體對(duì)物體的作用。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從一些實(shí)例中找出某種共同特征，從而歸納概括出具有普遍意義的本質(zhì)特征。

師：從力的定義里，你有沒有發(fā)現(xiàn)，要想有力存在，至少要有幾個(gè)物體？

生：兩個(gè)物體，一個(gè)是施加力的物體，一個(gè)是受到力的物體。

師：施加力的物體稱為施力物體，受到力的物體稱為受力物體。

[練習(xí)]你能否從以下兩個(gè)關(guān)于力的描述中（如圖2）找出哪個(gè)是施力物體，哪個(gè)是受力物體？（教師加以演示）

生：（1）中手對(duì)橡皮筋的拉力，施力物體是手，受力物體是橡皮筋;（2）中手對(duì)氣球的壓力，施力物體是手，受力物體是氣球。

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生從語言表達(dá)中準(zhǔn)確判斷施力物體和受力物體的能力，為以后學(xué)習(xí)“力的作用是相互的”、對(duì)物體進(jìn)行受力分析等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

師：你們有沒有注意到受力物體在受力前后發(fā)生什么變化？（重復(fù)上述兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生注意觀察）

生：橡皮筋的長(zhǎng)度變了;氣球變扁了……

師：物體形狀的改變，叫作形變。如果形變的物體在撤去外力后能恢復(fù)原狀，那么該物體發(fā)生的這種形變叫作彈性形變。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和用語言準(zhǔn)確描述現(xiàn)象的能力。

[學(xué)生探究]請(qǐng)大家利用手邊的塑料尺和彈簧來體驗(yàn)一下什么是彈性形變，注意觀察現(xiàn)象。

生：壓塑料尺的力越大，塑料尺的彎曲程度越大;拉彈簧的力越大，彈簧伸長(zhǎng)得越長(zhǎng)。

師：由此可見，使物體發(fā)生彈性形變的外力越大，物體的形變就越大。

師：你在用手指壓塑料尺、拉彈簧的時(shí)候，是否也感覺到彎曲的塑料尺、拉伸的彈簧對(duì)手也有力的作用？（讓學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)，感受一下）

生：是的！

師：物體發(fā)生彈性形變后，試圖恢復(fù)其原來的形狀，而對(duì)另一個(gè)（阻礙它的）物體產(chǎn)生力的作用，這個(gè)力叫作彈力。拉力、壓力、推力、支持力等都屬于彈力。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

[學(xué)生討論]既然力有大有小，并且使物體發(fā)生彈性形變的外力越大，物體的形變就越大，那你是否能設(shè)計(jì)一種方法來測(cè)量力的大小？

師：人們根據(jù)“使物體發(fā)生彈性形變的外力越大，物體的形變就越大”制成了測(cè)力計(jì)（圖片展示如圖4）。實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)就是其中的一種。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。

[學(xué)生探究]請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，你手邊的彈簧測(cè)力計(jì)由哪幾個(gè)部分構(gòu)成？

生：彈簧、秤鉤、指針、刻度盤（圖片展示，如圖4）。

師：你們有沒有注意到刻度盤上有個(gè)符號(hào)“N”，它表示什么？

[信息快遞]在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓（Newton），簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)為N。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

[學(xué)生討論]使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小時(shí)，需要注意哪些問題？請(qǐng)大家閱讀課本46頁的內(nèi)容，找出彈簧測(cè)力計(jì)使用的注意事項(xiàng)。

[學(xué)生活動(dòng)]

1.將彈簧測(cè)力計(jì)豎直放置，觀察并校正“0”點(diǎn)。

2.用手向下拉彈簧測(cè)力計(jì)的秤鉤，體驗(yàn)并比較彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為1 N和5 N時(shí)，手的用力情況。

3.將一個(gè)鉤碼掛在彈簧測(cè)力計(jì)的秤鉤上，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先閱讀彈簧測(cè)力計(jì)的使用注意事項(xiàng)，再練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深學(xué)生的印象。

[演示實(shí)驗(yàn)]將乒乓球壓在彈簧上，松手后乒乓球被彈起;將乒乓球壓在橡皮泥上，松手后，乒乓球保持靜止。

師：從以上現(xiàn)象中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：彈簧發(fā)生的是彈性形變，橡皮泥發(fā)生的是非彈性形變。

師：壓縮的彈簧，松開后，能將乒乓球彈起，也說明彈簧具有能量，這種由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量，叫作彈性勢(shì)能。

[學(xué)生討論]生活中還有哪些事實(shí)說明發(fā)生彈性形變的物體具有能量？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是彈性形變，了解什么是彈性勢(shì)能。

[當(dāng)堂練習(xí)]

1.指出以下幾種情況中的施力物體和受力物體：

（1）桌上的文具盒給桌子向下的壓力，施力物體是? ? ，受力物體是 ;

（2）用水桶從5米深的井里打水，水桶受到向上的拉力，其施力物體是 ;

（3）用船槳?jiǎng)澊瑫r(shí)，使船前進(jìn)的推力的施力物體是? ? ，受力物體是 。

2.關(guān)于彈力的敘述中，正確的是（）。

A.只有彈簧、橡皮筋才能產(chǎn)生彈力

B.彈力的方向總是豎直向下的

C.只有物體發(fā)生彈性形變時(shí)，才能產(chǎn)生彈力

D.兩個(gè)物體不接觸也能產(chǎn)生彈力

3.關(guān)于彈力的敘述正確的是（）。

A.只有彈簧、橡皮筋等物體才可能產(chǎn)生彈力

B.彈力的大小只與形變的程度有關(guān)

C.放在桌面上的一根彈簧一定產(chǎn)生了彈力

D.壓力、拉力、支持力都屬于彈力

4.下面列出的各力中，不屬于彈力的是（）。

A.推土機(jī)對(duì)泥土的推力

B.大象對(duì)蹺蹺板的壓力

C.磁鐵對(duì)鐵塊的吸引力

D.繩子對(duì)小車的拉力

設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)教學(xué)效果。

三、教學(xué)反思

新授課本身有一定的難度，學(xué)生能對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)有較清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，達(dá)成當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)即可。不宜過多拓展增加相關(guān)知識(shí)，否則，如增加非接觸力、非彈性形變、力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、探究彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與所受拉力的關(guān)系等，欲畢其功于一役，反而會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性。相關(guān)知識(shí)可在以后的學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一點(diǎn)拓展，不必都放在力學(xué)第一課上學(xué)習(xí)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 劉炳昇，李容.義務(wù)教育教科書物理八年級(jí)下冊(cè)[M].3版.南京：江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社，2012.

[2]? 劉炳昇，李容.義務(wù)教育教科書物理八年級(jí)下冊(cè)教師教學(xué)用書[M].2版.南京：江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社，2013.

[3]? 李科敏，劉加，孫艷華，等.新課程理念下“力”的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)物理，2017（17）：16-18.

[4]? 林成國(guó).淺談初中物理課堂教學(xué)中重點(diǎn)環(huán)節(jié)的把握：以《力? 彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].物理之友，2016（5）：6-7+12.

[5]? 曹銀山.蘇科版《力 彈力》問題鏈下的有效課堂[J].物理教學(xué)探討，2014（4）：24-25.

（責(zé)任編輯 易志毅）