魏 敏

（武漢工程科技學(xué)院，湖北 武漢430200）

目前，民辦高校教師數(shù)量和質(zhì)量都不適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要，年輕骨干教師和學(xué)科帶頭人十分緊缺。同時(shí)，由于有些高校因投入不足，導(dǎo)致缺乏吸引一流人才的物質(zhì)條件，特別是因新增專業(yè)導(dǎo)致教學(xué)條件較差的學(xué)校，要想補(bǔ)充高素質(zhì)、高學(xué)歷的教師更為困難。在有限的師資尤其是高層次的教師充分發(fā)揮作用，提高其使用效益最重要的一條途徑就是實(shí)行優(yōu)質(zhì)師資共建共享。優(yōu)質(zhì)師資共建共享就是要打破師資管理中的自我封閉狀態(tài)，改變教師分布不均勻、結(jié)構(gòu)不合理、人員不流動(dòng)、余缺不互補(bǔ)的現(xiàn)狀，充分挖掘聯(lián)盟內(nèi)各高校中的優(yōu)質(zhì)專業(yè)的骨干教師、學(xué)科帶頭人的潛力，合理安排他們拿出少量時(shí)間和部分精力到聯(lián)盟內(nèi)其他高校去兼授課程、合作教科研、幫助專業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等，或者通過走出去請進(jìn)來的方式幫助專業(yè)建設(shè)較弱的高校教師提高教學(xué)和教科研能力。

高等教育不斷發(fā)展與民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)相對緩慢的現(xiàn)狀，要求我們在師資隊(duì)伍建設(shè)中采取一些超常規(guī)的運(yùn)作措施。民辦高校具有靈活的民辦運(yùn)作機(jī)制，特別是建立了大學(xué)聯(lián)盟的教師資源共享工作更應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，打破省內(nèi)省外、本校外校、學(xué)校與社會(huì)的界限，合理調(diào)配，多渠道、多形式地開創(chuàng)出一條新路來。如北方國際大學(xué)聯(lián)盟優(yōu)質(zhì)師資共建共享，就是對高校教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置和合理利用，也是聯(lián)盟內(nèi)高校實(shí)現(xiàn)大發(fā)展所面臨的共同機(jī)遇。民辦高校水平與一流名校相比還有較大的差距，要迎頭趕超、實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，就要在高校之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，從而帶動(dòng)整體崛起。為了構(gòu)建優(yōu)質(zhì)師資共建共享的模式，發(fā)揮北方國際大學(xué)聯(lián)盟內(nèi)各高校課程的優(yōu)勢，就要積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，推動(dòng)大學(xué)聯(lián)盟內(nèi)高校之間的深度合作，實(shí)現(xiàn)各高校間優(yōu)質(zhì)教師資源的共建共享。

隨著聯(lián)盟內(nèi)各學(xué)校的不斷成熟，可逐步減少對其他高校師資的依賴，適度聘用緊缺專業(yè)及高層次的師資。通過在北方國際大學(xué)聯(lián)盟中的武漢工程科技學(xué)院進(jìn)行試點(diǎn)，以優(yōu)勢專業(yè)中的珠寶類專業(yè)師資為例，在與桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院珠寶類專業(yè)的師資共建共享中，將博文管理學(xué)院的學(xué)生集中安排武漢學(xué)習(xí)一年，通過整合優(yōu)質(zhì)教師資源，探索協(xié)同育人的教學(xué)組織與管理的模式研究與實(shí)踐，達(dá)到依據(jù)專業(yè)建設(shè)需求共享優(yōu)質(zhì)師資，依據(jù)建設(shè)目標(biāo)共建專業(yè)與課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，搭建橋梁共享團(tuán)隊(duì)師資的目標(biāo)。

通過已開展的研究發(fā)現(xiàn)共享途徑應(yīng)該加大高校間教師之間的柔性流動(dòng)。我國民辦高校中教師資源數(shù)量不平衡的問題較為嚴(yán)重，傳統(tǒng)的高校集結(jié)地區(qū)與教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間，內(nèi)陸城市與沿海城市之間都存在著這種不平衡問題。另外，高校之間不同的學(xué)科實(shí)力也存在著較大的差距。因此，必須改變傳統(tǒng)的人才管理格局，打破高校封閉、單一的用人管理模式，多層次、多渠道地利用教師資源，優(yōu)化資源配置。通過聘請各高校優(yōu)質(zhì)專業(yè)的專家、學(xué)者作為本校兼職教授，幫助其完成學(xué)科建設(shè)和規(guī)劃，指導(dǎo)、輔導(dǎo)青年教師，舉辦學(xué)術(shù)講座或給學(xué)生授課等相關(guān)事宜，使師資力量和教學(xué)設(shè)施都能從更大范圍內(nèi)獲取指點(diǎn)和幫助，充實(shí)和完善本校有限的教學(xué)資源。在充分利用外界資源的同時(shí)，也注重對本校教師的培養(yǎng)，為本校教師提供優(yōu)秀的教科研環(huán)境，留住人才。通過以上方式，內(nèi)外兼修，真正實(shí)現(xiàn)教師資源共享，教師資源的最大化利用。

師資共享中也有需要注意的問題，教師資源共享只是民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)的補(bǔ)充而非主流，因此在實(shí)際操作中要注意把握好教師資源共享的度，從可持續(xù)健康發(fā)展的角度來看，民辦高校要確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，必須逐步建立一支相對穩(wěn)定的、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)共享教師的管理，充分發(fā)揮其作用。對聘請的共享教師應(yīng)該規(guī)范運(yùn)作，改變目前聘請的兼職教授只是完成教學(xué)任務(wù)、不參加業(yè)務(wù)教研活動(dòng)的狀況。明確共享教師定期的教學(xué)科研任務(wù)和相應(yīng)的報(bào)酬，安排他們定期到學(xué)院工作一段時(shí)間，使其真正地承擔(dān)起應(yīng)完成的任務(wù)，而不是“掛牌”教授。

當(dāng)前，民辦大學(xué)聯(lián)盟內(nèi)教師資源共享工作已經(jīng)取得了較好的成效，只要我們繼續(xù)努力做好這項(xiàng)工作，這些教師在形成學(xué)校濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、擴(kuò)大學(xué)校的影響輻射面及建立學(xué)校可供持續(xù)運(yùn)用的人才網(wǎng)絡(luò)等方面，將會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。