沈紅娟

（湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 湖州313000）

一、引言

《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》《服裝立體裁剪》課程的教學(xué)途徑不同，目的都是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合實踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主要目的，做到教學(xué)做一體化，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)服裝造型設(shè)計、款式設(shè)計的要求進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計及樣板制作的能力，以及結(jié)構(gòu)設(shè)計所必需的實踐技能。具備相應(yīng)的崗位任職能力。堅持以就業(yè)導(dǎo)向、能力本位，以學(xué)生為主體，多元智力的學(xué)生觀，培養(yǎng)具備服裝產(chǎn)品設(shè)計能力、服裝板型設(shè)計能力、服裝工藝設(shè)計能力，能夠適應(yīng)服裝行業(yè)需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理的應(yīng)用型高級專門人才。

二、《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程的特點

1.《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程方法是基于對服裝人體的理解，通過不同的平面結(jié)構(gòu)設(shè)計方法，依據(jù)某個服裝教學(xué)原型如日本文化式原型、登麗美原型、東華原型等為基礎(chǔ)，通過公式計算的方法結(jié)合造型元素得出結(jié)構(gòu)設(shè)計圖。課程通過服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和樣板制作的基本知識和原理，理解掌握服裝工藝制作的基本知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生審視、解析服裝效果圖與平面圖的能力，掌握服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計與樣板制作能力。

2.《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程的優(yōu)點平面結(jié)構(gòu)設(shè)計就是在平面的紙上或布上進(jìn)行制版，它具有使用工具少、成本低、速度快、適合成衣化生產(chǎn)等優(yōu)點，因此被廣泛應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是以平面結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)為主，方法簡單易學(xué)，但需要經(jīng)驗的積累。

3.《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程的缺點也是它的平面性。教學(xué)過程中比較抽象，學(xué)生難于理解和掌握，往往進(jìn)入死記硬背的模式，不能靈活掌握。

4.平面結(jié)構(gòu)教學(xué)中，對復(fù)雜的款式設(shè)計不太容易解決，特別是一些空間感強(qiáng)的造型，需要立裁的方法來解決。在結(jié)構(gòu)設(shè)計的過程中往往需要兩種方法綜合運(yùn)用來教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計，完成工業(yè)樣板。

三、《服裝立體裁剪》課程的特點

1.《服裝立體裁剪》課程要求學(xué)生掌握立體裁剪課程的基礎(chǔ)知識熟練掌握服裝立體裁剪的操作技法和要領(lǐng)。該課程基于對人體結(jié)構(gòu)的直觀理解，通過對服裝立體空間的認(rèn)識在人體或人體模型架上，利用各種立體裁剪手法進(jìn)行服裝立體三維結(jié)構(gòu)設(shè)計。為了使學(xué)生正確地理解平面結(jié)構(gòu)設(shè)計理論而進(jìn)行的立體教學(xué)方法。

2.服裝立體裁剪有較強(qiáng)的造型效果。采用立體造型的手段，解決平面結(jié)構(gòu)設(shè)計難以解決的不對稱、多皺褶的復(fù)雜造型，從而把設(shè)計藝術(shù)轉(zhuǎn)化為實用服裝，是集服裝設(shè)計、面料使用、裁剪制作和審美、技術(shù)、應(yīng)用于一體的綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，直接培養(yǎng)學(xué)生的立體結(jié)構(gòu)設(shè)計能力和樣板獲取能力。

3.立體裁剪可以邊設(shè)計邊裁剪。與服裝平面造型不同的是，立體裁剪強(qiáng)調(diào)的是人與自然形成的對應(yīng)關(guān)系，追求的是衣與人體之間形成的理想空間，具有直觀的服裝造型特點。如同繪畫中寫實風(fēng)格。利用一塊布料就可以任意“塑造”出各種復(fù)雜的服裝造型，它不僅使設(shè)計者擺脫了計算的煩惱，而且使設(shè)計者將服裝造型更加理想化、藝術(shù)化。

4.立體裁剪的缺點。在立體裁剪的操作過程中需要學(xué)生掌握正確的手法，把握松量的控制，對面料絲綹的正確運(yùn)用，最后得到正確的工業(yè)樣板，這對學(xué)生的操作技法要求很高，不太容易正確掌握。

四、課程設(shè)置的現(xiàn)狀

1.《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》《服裝立體裁剪》課程往往各自設(shè)立，在內(nèi)容的安排和時間安排上沒有很好的銜接，不能做到有機(jī)結(jié)合、深入滲透而達(dá)到事半功倍的效果。

2.《服裝立體裁剪》的內(nèi)容可以分解為基礎(chǔ)服裝款式和禮服造型設(shè)計兩大塊內(nèi)容，前期和平面裁剪可以完全結(jié)合，而禮服設(shè)計可以單獨開始課程。

3.《服裝立體裁剪》課程沒有很好的為結(jié)構(gòu)設(shè)計服務(wù)，結(jié)構(gòu)設(shè)計課程缺乏樣板的驗證和修正環(huán)節(jié)。

4.缺乏平面設(shè)計和立體裁剪有機(jī)結(jié)合的綜合性強(qiáng)的課程設(shè)置，缺乏對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不能很好的提高學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計方法綜合運(yùn)用的能力。

五、如何構(gòu)建完善的結(jié)構(gòu)教學(xué)課程體系

（一）在課程培養(yǎng)計劃上要合理安排內(nèi)容和時間

基于立體裁剪的直觀性特點，應(yīng)該把立體裁剪的內(nèi)容放在平面結(jié)構(gòu)設(shè)計之前，讓學(xué)生有個直觀的理解比如省道的位置和大小，上裝原型和下裝原型的結(jié)構(gòu)特點等。在日本的服裝教學(xué)上一般是先介入立裁內(nèi)容再進(jìn)行平面內(nèi)容的教學(xué)，這樣學(xué)生能夠了解結(jié)構(gòu)的來龍去脈，便于深入理解和靈活掌握。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容互相滲透

將兩門課程在教學(xué)方法上相互結(jié)構(gòu)，在教學(xué)內(nèi)容上相互滲透，有機(jī)整合。在結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的平面結(jié)構(gòu)設(shè)計原理之前，首先用立體演示的方法，通過人臺的立裁過程，給學(xué)生以直觀的感覺認(rèn)識，使學(xué)生在感性上認(rèn)識平面的面料在變成包裹人體時出現(xiàn)的各種結(jié)構(gòu)形式，理解平面結(jié)構(gòu)圖的來源，理解平面結(jié)構(gòu)形式的變化所帶來的立體效果的不同，從而為平面結(jié)構(gòu)設(shè)計理論的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）在教材的編寫上可以將內(nèi)容有機(jī)融合

目前的教材編寫上，兩門課程是完全獨立的，內(nèi)容完全分割，這樣在教學(xué)過程中不能達(dá)到緊密結(jié)合的效果，時效性不能保證。可以將相同的教學(xué)內(nèi)容放在同一教材里，通過平面和立裁兩種不同的教學(xué)方法得出的結(jié)果進(jìn)行比較驗證，使學(xué)生盡快形成從平面到立體的思維過程，也是解決學(xué)生理解服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計理論的關(guān)鍵。兩種方法的有機(jī)結(jié)合是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計類課程教學(xué)的根本，結(jié)合平面教學(xué)與立體教學(xué)和多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)，把理論知識與實踐操作聯(lián)系起來，完成從基礎(chǔ)教學(xué)到基本技能并向技巧型教學(xué)過渡。能夠提高學(xué)生的領(lǐng)悟與應(yīng)用能力，充分做到理論聯(lián)系實際，把所學(xué)的結(jié)構(gòu)知識轉(zhuǎn)化為技能，以適應(yīng)服裝企業(yè)的需求。

（四）平面和立裁相結(jié)合，把平面結(jié)果用立裁方法進(jìn)行修正

在平面結(jié)果設(shè)計教學(xué)過程中，學(xué)生會練習(xí)很多結(jié)果設(shè)計的作業(yè)，如何合理評價結(jié)構(gòu)設(shè)計的優(yōu)劣，最佳的方法就是立裁的樣板結(jié)果驗證和樣板修正。在日本的行業(yè)中，這也是普遍利用的方法，由不同的設(shè)計師對款式設(shè)計的理解做出不同的設(shè)計樣板，通過立裁的造型結(jié)果讓設(shè)計師挑選滿意的版型設(shè)計，有時候會更新設(shè)計師的思路，優(yōu)于設(shè)計師的設(shè)計初衷，這就是優(yōu)秀的樣板師的作用所在。

（五）采用教學(xué)做一體化教學(xué)

要求教師要具備較強(qiáng)的綜合能力,打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)做一體化的教學(xué)方法，增加學(xué)生在課堂的主導(dǎo)能力，邊教邊學(xué)邊做，在立裁的實訓(xùn)中加深對結(jié)構(gòu)的理解，把學(xué)生的結(jié)構(gòu)作業(yè)盡可能多地轉(zhuǎn)化成立裁作品，通過學(xué)生的作業(yè)點評加深學(xué)生對結(jié)構(gòu)的理解，也能加強(qiáng)對學(xué)生立裁手法的訓(xùn)練。

（六）在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)較好地將兩門課程的技能綜合運(yùn)用

在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)學(xué)生的設(shè)計往往以禮服設(shè)計居多，在創(chuàng)作過程中也往往采用立裁手法為多。如何完善的完成整個畢業(yè)設(shè)計過程達(dá)到課程融合的要求也是一個教學(xué)任務(wù)的完成。在畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生往往缺乏對服裝松量的把喔而完全基于模特和人臺的數(shù)據(jù)差來達(dá)到松量的目的。因此在畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)中必須強(qiáng)調(diào)服裝的穿著性的把握。還有畢業(yè)設(shè)計往往忽略對樣板制作環(huán)節(jié)的把控，從而沒有留下完整工業(yè)樣板，對設(shè)計的總體要求來講也是不完善的。

通過《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》與《服裝立體裁剪》課程的深入融合、有效整合，能夠合理安排教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容，完善服裝設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)計劃，有效的完成結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建合理的課程體系。通過課程整合，在教學(xué)過程中完善教學(xué)手段，合理分配教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易于理解并能靈活掌握不同的設(shè)計方法達(dá)到最佳的制作效果，完成課程教學(xué)任務(wù)。