林錦翔

（中國(guó)藝術(shù)研究院，北京 100029）

近年來，我國(guó)出現(xiàn)了“鋼琴熱”①的學(xué)習(xí)潮，鋼琴教學(xué)的教師隊(duì)伍也不斷擴(kuò)大。然而，如何高質(zhì)量完成鋼琴教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)，卻是對(duì)教師教學(xué)功底的考驗(yàn)。由于，“試課”是鋼琴課堂中第一次課，需要教師深度的把握和精心的準(zhǔn)備。

一、“試課”的性質(zhì)與特點(diǎn)

（一）試驗(yàn)性

此次課功能是通過有限時(shí)間的溝通、教學(xué)展示來試驗(yàn)教學(xué)雙方能否構(gòu)建起良性的協(xié)同關(guān)系。如果此次試驗(yàn)失敗，教學(xué)工作便會(huì)終止，體現(xiàn)為生源流失。

（二）靈活性

指的是時(shí)間與內(nèi)容的靈活性。時(shí)間方面，常規(guī)的一節(jié)鋼琴課往往具有固定的、規(guī)范的時(shí)長(zhǎng)，常見有45或60分鐘/節(jié)。但“試課”在時(shí)間上有極強(qiáng)靈活，時(shí)間控制的主動(dòng)權(quán)在教師手上，以判斷學(xué)生是否報(bào)名和是否達(dá)到學(xué)生、家長(zhǎng)預(yù)期為主要標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)容方面，一方面是與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通進(jìn)行信息互換；另一方面是教學(xué)展示，對(duì)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。在溝通方面往往與比常規(guī)課程所占比重大，以學(xué)生和家長(zhǎng)的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)來靈活處理溝通方面的內(nèi)容與時(shí)長(zhǎng)。

（三）結(jié)論性

“試課”結(jié)束教師與學(xué)生和家長(zhǎng)三方均會(huì)形成“標(biāo)簽化”結(jié)論。從教師角度是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、先天潛質(zhì)以及家長(zhǎng)的理念和未來期望，判斷是否接收學(xué)生；從學(xué)生與家長(zhǎng)角度，則是對(duì)教師的個(gè)性、學(xué)術(shù)能力和對(duì)學(xué)生的未來規(guī)劃來進(jìn)行判斷，決定是否跟隨此教師學(xué)習(xí)。

二、“試課”流程的設(shè)計(jì)

（一）見面破冰

首次見面，教師具有時(shí)間壓力，需要短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行關(guān)系破冰，迅速搭建溫馨、良性關(guān)系。在家長(zhǎng)的期望中，希望教師具有熱情、主動(dòng)、積極的個(gè)性特質(zhì)。教師一般面帶微笑打招呼，詢問學(xué)生姓名、年齡等內(nèi)容即可。

（二）基本信息的獲取

（1）學(xué)生來源：轉(zhuǎn)介紹、就近入學(xué)、路過、或者網(wǎng)絡(luò)獲知，其中，轉(zhuǎn)介紹的報(bào)名入學(xué)強(qiáng)度最高，其次就近入學(xué)，再次是路過與網(wǎng)絡(luò)獲知。（2）學(xué)生前置學(xué)習(xí)情況：前置情況分兩種，第一種是完全0基礎(chǔ)學(xué)生，另一種是已學(xué)過的學(xué)生，需要了解之前學(xué)習(xí)年限與進(jìn)度。（3）學(xué)生的居住位置：距離與所住區(qū)域。學(xué)生與教學(xué)地點(diǎn)的距離呈現(xiàn)正相關(guān)，即距離越近，入學(xué)意愿越強(qiáng)，反之，越弱；學(xué)生所住區(qū)域一定程度上能反映學(xué)生家庭的消費(fèi)能力和消費(fèi)傾向，可適當(dāng)作為是否與教師理念和資費(fèi)是否匹配的參考條件。

（三）關(guān)鍵信息的獲取

（1）轉(zhuǎn)介紹學(xué)生，要了解轉(zhuǎn)介紹是誰(shuí)。由于被轉(zhuǎn)介紹與轉(zhuǎn)介紹者通常具有較為相似的學(xué)習(xí)理念，他們對(duì)教師的信任度也較高，因此，這類學(xué)生一般教師比較容易把握和上手。同時(shí)，他們具有較為相似的消費(fèi)觀念、消費(fèi)水平，也比較容易達(dá)成入學(xué)報(bào)名的結(jié)果。（2）已學(xué)過的轉(zhuǎn)學(xué)生，則要重點(diǎn)關(guān)注轉(zhuǎn)學(xué)原因。一大部分是源于前置師生教學(xué)關(guān)系難以維系，常見有家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)前任教師的教學(xué)效果、教學(xué)安排及教師個(gè)性的不認(rèn)可、不信任。這一部分則需要老師在“試課”重點(diǎn)把握，以達(dá)到家長(zhǎng)和學(xué)生的期望。（3）家長(zhǎng)教育理念與學(xué)習(xí)期望。家長(zhǎng)教育理念有三種。其一是強(qiáng)勢(shì)型，此類家長(zhǎng)往往是結(jié)果導(dǎo)向型，一般具有強(qiáng)烈主觀意愿和明確目標(biāo)，甚至要求教師在教學(xué)過程中成為一個(gè)配合者，在“試課”中教師主要與家長(zhǎng)溝通，達(dá)成學(xué)習(xí)規(guī)劃。其二是溫和型，家長(zhǎng)一般相信教師，跟隨從教師教學(xué)安排并協(xié)助教師布置的各方面內(nèi)容。此類情況教師需要提出明確的、清晰的教學(xué)計(jì)劃并且關(guān)注孩子的個(gè)性特征。其三是溺愛型，此類家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的保護(hù)欲和希望學(xué)生獲得高度愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給與學(xué)生充分的選擇權(quán)和學(xué)習(xí)自由度。此類學(xué)生在試課中需要特別強(qiáng)化“寓教于樂”的授課方式，以游戲化進(jìn)行，特別需要展示教師柔和的、循循善誘的教學(xué)方式。學(xué)習(xí)期望指家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的初步構(gòu)想，常見的關(guān)注點(diǎn)主要有：考級(jí)、表演、比賽、基本功訓(xùn)練和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)這五方面。老師應(yīng)參考家長(zhǎng)的期望，將這幾方面納入教學(xué)計(jì)劃之中。（4）教學(xué)展示并提出較為具體學(xué)習(xí)規(guī)劃。根據(jù)上述三項(xiàng)內(nèi)容的梳理，教師可進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)展示?！霸囌n”結(jié)束時(shí)為家長(zhǎng)和學(xué)生提供一份具體的學(xué)習(xí)方案，方案包括長(zhǎng)、中、短期內(nèi)的學(xué)習(xí)規(guī)劃。（5）“試課”結(jié)束。如果教師對(duì)上述流程積極準(zhǔn)備和因材施教②，那么結(jié)束時(shí)家長(zhǎng)和學(xué)生更容易主動(dòng)進(jìn)入報(bào)名程序。報(bào)名結(jié)束后，老師仍應(yīng)保持與學(xué)生溫情的情感狀態(tài)，為之后的課程開啟一個(gè)良好開端。

三、結(jié)語(yǔ)

“試課”的好壞對(duì)于普通教師而言，決定了是否有機(jī)會(huì)獲得一位學(xué)生，從而使教學(xué)后續(xù)工作有機(jī)會(huì)展開，在現(xiàn)如今藝術(shù)教育形成的“買方市場(chǎng)”，更需要教師自身不斷的積累經(jīng)驗(yàn)和技能，更好提升“試課”的質(zhì)量。

注釋：

①魏廷格.鋼琴學(xué)習(xí)指南.[M].北京.人民音樂出版社,1997：7.

②樊禾心.鋼琴教學(xué)論.[M].上海.上海音樂出版社,2007：22.