劉麗萍

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 東莞 523808）

一、項(xiàng)目教學(xué)法在高職動(dòng)漫教學(xué)實(shí)踐中的意義

（一）有利于動(dòng)漫專業(yè)人才與市場(chǎng)需求接軌

隨著我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，全國(guó)各高職院校爭(zhēng)相開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)，在初期的教學(xué)過程中，學(xué)生的專業(yè)技能無法與市場(chǎng)銜接，出現(xiàn)脫節(jié)的情況。動(dòng)漫專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，并隨著市場(chǎng)變化技術(shù)需要不斷更新，因此與市場(chǎng)的合理對(duì)接就顯得尤為重要。高職動(dòng)漫教育應(yīng)該緊密跟隨市場(chǎng)，將企業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)校園，讓學(xué)生零距離接觸項(xiàng)目，投入到項(xiàng)目的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而提升自身專業(yè)技能適應(yīng)市場(chǎng)需求。

（二）有利于動(dòng)漫教學(xué)中校企雙重資源整合利用

項(xiàng)目以職業(yè)能力為導(dǎo)向綜合企業(yè)和學(xué)校的雙重資源在項(xiàng)目實(shí)施過程中通過與企業(yè)專家合作力求最有效綜合企業(yè)和學(xué)校的雙重資源一方面是在動(dòng)畫制作的不同階段我們邀請(qǐng)企業(yè)的人員以多種方式跟學(xué)生做互動(dòng)交流根據(jù)企業(yè)對(duì)技能型人才的培養(yǎng)要求讓學(xué)生明確自己將來想從事職業(yè)的特點(diǎn)及所需技能的具體要求；另一方面則是學(xué)校就項(xiàng)目的開展進(jìn)行項(xiàng)目基地的建設(shè)提供場(chǎng)地設(shè)備耗材等實(shí)行教師分組負(fù)責(zé)管理和教學(xué)教師在項(xiàng)目開展過程中跟進(jìn)輔導(dǎo)質(zhì)量把關(guān)解決項(xiàng)目開展過程中出現(xiàn)的問題以及各種突發(fā)情況等。

（三）有利于教學(xué)中的精確定位因材施教

根據(jù)企業(yè)工作崗位特點(diǎn)分級(jí)帶動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)有針對(duì)性不同層次的人才高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)踐課程中引入企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸與他們將來的工作中相近的任務(wù)通過小組分工協(xié)作能夠滿足不同層次學(xué)生的需求每位小組成員有更多機(jī)會(huì)直接或間接地體驗(yàn)不同崗位的技能訓(xùn)練。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按照實(shí)際工作的程序共同制定計(jì)劃分工協(xié)作，隨著項(xiàng)目的逐步進(jìn)展學(xué)生的職業(yè)能力具體適應(yīng)什么崗位能夠發(fā)揮得更好也逐步體現(xiàn)出來從而使他們畢業(yè)后能盡快熟練上崗。

二、基于項(xiàng)目教學(xué)法的高職動(dòng)漫教學(xué)改革方向

通過真實(shí)項(xiàng)目的制作，反思現(xiàn)行動(dòng)畫教學(xué)現(xiàn)狀，找到與市場(chǎng)需求的差距。分解出動(dòng)畫制作工作流程，以此建立模塊化進(jìn)階化的課程體系，整理出符合時(shí)代要求市場(chǎng)要求的專業(yè)理論和技能知識(shí)，更新教學(xué)內(nèi)容。

（一）課程體系

基于動(dòng)漫項(xiàng)目的制作流程，將項(xiàng)目分解成前期策劃，中期制作，后期合成發(fā)行等步驟，以此設(shè)定課程確定動(dòng)漫設(shè)計(jì)崗位能力,以動(dòng)漫設(shè)計(jì)崗位職業(yè)技能要求為主線,設(shè)置課程群模塊、教學(xué)環(huán)節(jié)突出核心技能的培養(yǎng)。根據(jù)以上職業(yè)能力，重構(gòu)課程體系：第一學(xué)年學(xué)習(xí)造型基礎(chǔ)、三大構(gòu)成、動(dòng)畫概論、攝影攝像等基礎(chǔ)課程；第二學(xué)年以工作任務(wù)包內(nèi)的項(xiàng)目作為引導(dǎo)，學(xué)習(xí)原畫設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、三維建模、影視后期制作等中期課程；第三學(xué)年為頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的能力，在實(shí)訓(xùn)中鍛煉學(xué)生的能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目為引導(dǎo)，緊密貼近當(dāng)下動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展設(shè)定教學(xué)的理論和實(shí)操內(nèi)容?？梢砸詫?shí)際項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)吸收最前沿的動(dòng)畫理論和技能。同時(shí)，按照動(dòng)畫設(shè)計(jì)流程分解成若干個(gè)單元,通過課程體系與工作流程的對(duì)應(yīng)設(shè)立,盡量做到教學(xué)主要內(nèi)容與企業(yè)崗位要求相對(duì)接,使本專業(yè)課程更具有時(shí)代性、先進(jìn)性和創(chuàng)新性。

（三）教學(xué)方法

應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，首先需根據(jù)人才培養(yǎng)和課程教學(xué)的總體目標(biāo)，設(shè)置各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在項(xiàng)目制作的過程中，構(gòu)建動(dòng)漫制作的完整體系，提升理論和實(shí)踐能力。采用“項(xiàng)目”教學(xué)法,在課堂上引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目,可以學(xué)校教師與企業(yè)教師合作教學(xué)，比如學(xué)校教師進(jìn)行理論教授，企業(yè)教師負(fù)責(zé)操作指導(dǎo)。在全真模擬生產(chǎn)制作,把項(xiàng)目分成若干任務(wù),采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法,培養(yǎng)了學(xué)生盡職盡責(zé)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)態(tài)度,提高了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、項(xiàng)目開發(fā)能力以及職業(yè)化工作素養(yǎng)。

（四）項(xiàng)目載體

項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵在于項(xiàng)目。如此，學(xué)校對(duì)于企業(yè)的選擇和項(xiàng)目的篩選就尤為重要。項(xiàng)目要與專業(yè)的目標(biāo)專業(yè)方向?qū)W生素質(zhì)相對(duì)吻合才能合理運(yùn)用項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)意義。在項(xiàng)目選擇、執(zhí)行階段，遵循實(shí)際案例、虛擬課題、企業(yè)項(xiàng)目從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則。選擇優(yōu)秀的學(xué)員進(jìn)入試驗(yàn)組，試驗(yàn)組按照企業(yè)運(yùn)行模式，完成大型原創(chuàng)研發(fā)項(xiàng)目。

（五）學(xué)習(xí)情境

在項(xiàng)目法教學(xué)過程中，要讓學(xué)生完成沉浸在真實(shí)項(xiàng)目的情景中。比如營(yíng)造公司氛圍的工作室環(huán)境，項(xiàng)目制作各職位的設(shè)定，公司管理制度的移植實(shí)施等。

三、結(jié)語(yǔ)

以項(xiàng)目教學(xué)為主要教學(xué)方法，通過真實(shí)項(xiàng)目制作，分解出動(dòng)畫制作工作流程，以此建立模塊化進(jìn)階化的課程體系，并且項(xiàng)目制作中對(duì)專業(yè)技術(shù)的要求，整理出符合時(shí)代要求市場(chǎng)要求的專業(yè)理論和技能知識(shí)，更新教學(xué)內(nèi)容。