劉守剛

當(dāng)前，許多學(xué)校和教師積極響應(yīng)新課改的號召，在信息技術(shù)與英語學(xué)科整合方面大力進(jìn)行實(shí)踐和探索，取得了不小的成效。如學(xué)生的主動(dòng)參與、自主探究能力增強(qiáng)了，課堂氣氛極為活躍，課堂效率大為增加，師生關(guān)系更加融洽等。但是，我們不能不看到，由于新課改的時(shí)間不長，需要探索實(shí)踐的理論還有很多，這方面的整合還存在許多不足之處。下面，筆者針對一些共性問題，特提出幾點(diǎn)建議，共同探討商榷。

一、整合目的要明確

信息技術(shù)與課程整合不是簡單的結(jié)合，而是將信息技術(shù)融入到課程的有機(jī)整體中，成為其有機(jī)整體的一部分，其主體是課程，而非信息技術(shù)。信息技術(shù)只是為達(dá)到學(xué)生掌握課程目標(biāo)而采取的一種認(rèn)知工具，就像去某地要乘汽車或騎自行車一樣。所以，我們在整合過程中，應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率為目的，把信息技術(shù)的應(yīng)用“毫無痕跡”地融合在課程實(shí)施中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本變革，將傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。實(shí)施整合的一切行為，都應(yīng)圍繞課程目標(biāo)和如何改善學(xué)習(xí)這個(gè)中心，切勿以犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)，再增設(shè)有關(guān)信息技術(shù)的新目標(biāo)或其他目標(biāo)?，F(xiàn)在有些教師，一節(jié)課下來，雖然充分運(yùn)用了多媒體，資料也準(zhǔn)備得充分翔實(shí)，可是學(xué)生疲于應(yīng)付，忙都忙不過來，比往常還感到累，又怎么能提高課堂效率呢？這樣的整合不僅達(dá)不到其目的，相反還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真是“賠了夫人又折兵”。

二、內(nèi)容要適度

計(jì)算機(jī)最具魅力，集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體，以其信息量大、傳遞快的優(yōu)越性而被廣大教師和學(xué)生鐘愛，并成為當(dāng)今教育改革手段中當(dāng)之不愧的“大哥大”。可以說，信息技術(shù)輔助教學(xué)確實(shí)在很大程度上起到了優(yōu)化課堂的作用。但不是說因?yàn)樾Ч?，就?yīng)該“多多宜善”。因?yàn)槊抗?jié)課都有它的中心、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，如果內(nèi)容太多、信息量過大，必然會沖淡中心，而且不利于知識的吸收。如Bill Gates這一課，本課的中心議題是通過閱讀了解Gates的成長經(jīng)歷，使學(xué)生懂得：“只有勤奮好學(xué)，勇于拼搏，創(chuàng)新工作，才能勇攀高峰?！钡幸晃唤處熢谥v授此課時(shí)，卻搜集了許多關(guān)于Bill Gates的趣聞軼事。這樣做不僅無形中增加了課程的容量，也沖淡了本節(jié)課的教學(xué)中心。手段是為目標(biāo)服務(wù)的，信息技術(shù)要恰當(dāng)?shù)貫檎n程目標(biāo)服務(wù)，絕不能為使用而使用。在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，信息一定要適度，內(nèi)容一定要有代表性，并留足時(shí)間讓學(xué)生和教師充分交流，只有這樣，才能達(dá)到真正意義上的整合。同時(shí)，在利用信息技術(shù)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源時(shí)，一定要選擇與教材內(nèi)容相統(tǒng)一的資料，要選那些如何將抽象化為具體、將難點(diǎn)化為易于學(xué)生接受的資料，切忌牽強(qiáng)附會、驢頭不對馬嘴等現(xiàn)象發(fā)生。

三、要?jiǎng)?wù)求實(shí)效

一是不要搞花架子。要把信息技術(shù)輔助教學(xué)的應(yīng)用經(jīng)?；?、習(xí)慣化，不要只是偶爾在優(yōu)質(zhì)課評比中或公開課中使用。有的教師甚至為了演示好一節(jié)課，請專人或多人做課件，但是在平常教學(xué)過程中，自己又不鉆研。這種“花架子工程”要堅(jiān)決取締。另外，還要做好整合后的善后工作。每個(gè)課件都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和制作的。為了上好這一節(jié)課，筆者或多人花費(fèi)了大量的精力和財(cái)力，但是在這節(jié)課講過之后，這個(gè)課件就如石沉大海，無人問津。因此，應(yīng)該在事后，加強(qiáng)反思，完善課件，充實(shí)學(xué)校教育資源庫，最終實(shí)現(xiàn)資源共享。二是要避免計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一刀切。計(jì)算機(jī)確有傳統(tǒng)教學(xué)工作的一切功能，但是不是說明有了計(jì)算機(jī)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段都統(tǒng)統(tǒng)拋掉，像錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影儀等都不見了蹤影，一切由它來代替，多媒體變成了獨(dú)媒體。這種做法是不可取的。任何一種工具都有它的利與弊，我們要用其長、避其短。如單獨(dú)的一張圖，幻燈用起來就比較簡便，清晰度也高。再如，有一位教師把練習(xí)冊中的練習(xí)題原封不動(dòng)地搬進(jìn)課件中，有這種必要嗎？學(xué)生翻開書即可以做習(xí)題，卻要浪費(fèi)人力、物力把練習(xí)題做成課件，這種形式主義的做法是不可取的。因此，要把傳統(tǒng)媒體與計(jì)算機(jī)結(jié)合好，共同發(fā)揮好綜合效益。三是要實(shí)現(xiàn)真正的人機(jī)互動(dòng)。整合的目的是為了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考。如果一位教師只是把信息技術(shù)輔助教學(xué)作為綜合資料在計(jì)算機(jī)中的一種簡單演示，就會容易引起學(xué)生的疲勞，分散學(xué)生的注意力，最終使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師要借助多媒體誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全身心地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生對課堂信息的每一種反應(yīng)，并積極做出相應(yīng)的對答，使學(xué)生受到感染和啟示，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在探索中求知，在歡樂中成長。

信息技術(shù)與學(xué)科整合，重在過程。整個(gè)教學(xué)過程通過先進(jìn)的教學(xué)手段，為學(xué)生設(shè)置問題，設(shè)置情景，并通過步步提示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律，尋求解決問題的思路和方法?？梢哉f，英語學(xué)科在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)素質(zhì)型和創(chuàng)造型人才的最有效途徑，將受到越來越多英語教師的鐘愛，只要在整合過程中注意妥善處理好上述幾個(gè)問題，就能有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。