張新華

（蘇州幼兒師范高等專科學(xué)校，江蘇 蘇州215000）

一、引言

近年來，對(duì)幼兒園男教師的關(guān)注是越來越多，幼兒園采取了相應(yīng)措施吸引男幼兒教師進(jìn)入到幼教崗位。幼兒園男教師擁有了好的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)職業(yè)發(fā)展也面臨著一些困境。

二、幼兒園教師職業(yè)發(fā)展的困境

通過隨機(jī)抽樣對(duì)某省幼兒園男教師進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷260份，回收252份，回收率96.9%。調(diào)查對(duì)象的學(xué)歷情況為本科學(xué)歷占75%，專科學(xué)歷占25%；工作所在幼兒園為地級(jí)市的占19.05%、縣級(jí)市的占29.76%、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的占34.52%、農(nóng)村的占16.67%。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒園男教師職業(yè)發(fā)展困境排在前三位的是社會(huì)認(rèn)同度不高、工作壓力大、發(fā)展目標(biāo)不明確。

（一）社會(huì)認(rèn)同度不高

社會(huì)認(rèn)同度是指社會(huì)對(duì)幼兒園男教師這一崗位的認(rèn)知與評(píng)價(jià)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然人們慢慢認(rèn)識(shí)到男幼兒教師對(duì)幼兒的積極影響，但是對(duì)男幼兒教師這個(gè)崗位的評(píng)價(jià)不高。幼兒園男教師在自身的職業(yè)生涯中常會(huì)面臨著來自傳統(tǒng)性別文化觀念的束縛，傳統(tǒng)性別文化觀念認(rèn)為男性不適合從事幼兒教育方面的工作，可能還會(huì)影響其愛情、婚姻等方面。

（二）工作壓力較大

幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了幼兒教師工作的重要性與復(fù)雜性并存，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園男教師的工作壓力來自多方面，首先來自幼兒教師工作本身，再有，可能還有來自幼兒家長、自己家庭上的壓力等。3-6歲幼兒心理和行為自控能力較差，并且自我保護(hù)能力很弱，幼兒教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的行為，以及幼兒教師的工作內(nèi)容較多，包括幼兒一日生活的組織管理、游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、玩教具的制作等，都需要教師的精心準(zhǔn)備。

（三）發(fā)展目標(biāo)不明確

教師專業(yè)發(fā)展從制定發(fā)展目標(biāo)開始，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園男教師表示自己處于職業(yè)發(fā)展的迷茫階段，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展有時(shí)會(huì)產(chǎn)生困惑，沒有明確的發(fā)展目標(biāo)，缺少職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，就像常說的“腳踩西瓜皮、滑到哪里算哪里”，有的不知道該如何設(shè)定目標(biāo)，有的認(rèn)為職業(yè)壽命短暫、職業(yè)發(fā)展空間有限等。

另外，幼兒園男教師表示還有工資待遇不高，存在孤獨(dú)感等職業(yè)發(fā)展困境，一般來說，一所幼兒園里只有一位男教師，有二位及以上男教師的幼兒園很少。幼兒園男教師處于在女教師居多的環(huán)境中，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感。

三、原因分析

（一）社會(huì)傳統(tǒng)文化方面

幼兒園教師職業(yè)被人們認(rèn)為是最適合女性的職業(yè)，幼兒園男教師的工作不符合傳統(tǒng)意義上對(duì)男性工作的期望，有時(shí)會(huì)受到人們的否定或偏見。隨著時(shí)代的發(fā)展，男性在孩子成長過程中也是不可或缺的一部分，男性進(jìn)入幼兒園已經(jīng)是一個(gè)客觀存在，但是傳統(tǒng)性別文化觀念在一定程度上還影響著人們對(duì)幼兒園男教師這一職業(yè)的評(píng)價(jià)。

（二）幼兒園組織管理方面

幼兒園組織管理的機(jī)制體制較多是基于以女性為主體的群體而建立，有時(shí)可能沒有考慮男教師的加入給幼兒園組織管理方面所帶來的影響，例如幼兒園工作任務(wù)的分配方面等。有部分幼兒園的男教師主要負(fù)責(zé)體育等外展課程，以及幼兒園日常設(shè)備維護(hù)、信息化等方面的工作，使其工作時(shí)間零散化，還有在幼兒園繼續(xù)教育中，對(duì)男教師專項(xiàng)能力提升的項(xiàng)目較少等。

（三）自身職業(yè)認(rèn)知方面

職業(yè)困境的產(chǎn)生有時(shí)可能是因?yàn)閭€(gè)體沒有形成正確的職業(yè)認(rèn)識(shí)，造成個(gè)體期望與現(xiàn)實(shí)職業(yè)兩者之間的差距過大。幼兒園教師職業(yè)有其特殊性，一方面是教育對(duì)象的特殊性，另一方面是幼兒教師崗位能力要求的特殊性。幼兒教師崗位能力要求幼兒教師不僅要有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)前專業(yè)理論知識(shí)，而且需要鋼琴、美術(shù)和舞蹈等方面的專業(yè)技能，還需要一定的教育研究能力。幼兒園男教師有時(shí)對(duì)幼教職業(yè)認(rèn)識(shí)不全面，個(gè)別幼兒園男教師工作中感覺自己專業(yè)技能不足，體會(huì)不到自己勞動(dòng)的成果。

四、相關(guān)對(duì)策

基于以上原因分析，可以看到這需要從社會(huì)、培養(yǎng)院校、幼兒園和個(gè)人四個(gè)方面探尋擺脫職業(yè)困境的對(duì)策。

（一）社會(huì)應(yīng)積極創(chuàng)造利于發(fā)展的外部環(huán)境

現(xiàn)如今可以利用報(bào)紙雜志、電視廣播及網(wǎng)絡(luò)等傳媒對(duì)男幼兒教師職業(yè)進(jìn)行正面宣傳和報(bào)道，對(duì)幼兒園男教師的成功事例進(jìn)行宣傳報(bào)道，為男幼兒教師們提供正面的、積極的輿論引導(dǎo)，增加社會(huì)輿論對(duì)男幼兒教師的信任和支持，給他們以一定的理解和關(guān)懷，積極構(gòu)建有利于幼兒園男教師職業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境。政府可以實(shí)施積極措施，提高幼兒教師的崗位吸引力，例如鼓勵(lì)男學(xué)生積極報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)，提供男學(xué)生報(bào)考相應(yīng)的政策扶持，同時(shí)制定積極就業(yè)政策，增加幼兒園男教師的數(shù)量，使人們從傳統(tǒng)文化的保守思想中解放出來，消除社會(huì)對(duì)幼兒園男教師存在的誤解與偏見，激發(fā)男性從事幼兒教師這份職業(yè)的激情。

（二）培養(yǎng)院校應(yīng)重視課程設(shè)置調(diào)整

幼教師資的培養(yǎng)院?？梢赃m當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男學(xué)生，在專業(yè)技能學(xué)習(xí)過程中，可以適當(dāng)增加男生團(tuán)體學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增加適宜男生的舞蹈等課程。同時(shí)，幼師資培養(yǎng)院校在人才培養(yǎng)方案中還可以適當(dāng)增設(shè)發(fā)揮男幼師優(yōu)勢(shì)的專業(yè)選修課程，激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)男生的專業(yè)興趣。師資培養(yǎng)院校在幼教師資培養(yǎng)過程中，制定漸進(jìn)式的見實(shí)習(xí)體系，從體驗(yàn)式實(shí)習(xí)到頂崗實(shí)習(xí)，增加學(xué)前教育專業(yè)課程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)前教育專業(yè)男生能較早的在幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)存在的具體問題，以便及時(shí)調(diào)整和排解，為以后進(jìn)入到幼教工作崗位提前做好準(zhǔn)備。

（三）幼兒園應(yīng)搭建良好的發(fā)展平臺(tái)

幼兒園需要探索有效的體制機(jī)制，建立和完善激勵(lì)機(jī)制，建構(gòu)工作評(píng)價(jià)體系，制定針對(duì)性強(qiáng)的男教師培訓(xùn)制度，從而提高男幼兒教師的職業(yè)情感投入度。條件允許可以建立男幼兒教師成長檔案，為男教師職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展搭建良好的路徑提供依據(jù)。同時(shí)，幼兒園管理者可以創(chuàng)新幼兒園管理模式，換位思考，了解幼兒園男教師的現(xiàn)實(shí)需求，營造融洽的工作氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，增強(qiáng)其職業(yè)歸屬感，提升職業(yè)幸福指數(shù)。幼兒園還可以作為組織者組建區(qū)域性的男教師聯(lián)盟，組建幼兒園男教師學(xué)習(xí)共同體，以賽課和觀摩課的形式將幼兒園男教師聚集在一起，或者定期組織男教師沙龍活動(dòng)，排解職業(yè)孤獨(dú)感，促進(jìn)男幼兒教師之間的互相交流，發(fā)揮男教師團(tuán)隊(duì)合力，提高男幼兒教師工作自信心，協(xié)同各方資源促進(jìn)男教師共同發(fā)展。

（四）自我應(yīng)正確認(rèn)知幼教職業(yè)

幼兒園男教師從自身的實(shí)際出發(fā)，全面正確地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，明確自己的優(yōu)勢(shì)是什么，自己的不足在哪里，對(duì)自己進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，在制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)時(shí)，實(shí)事求是地來制定個(gè)人職業(yè)目標(biāo)，不斷評(píng)價(jià)、調(diào)整和改進(jìn)自身行為表現(xiàn)，從而更好地確定自己的職業(yè)發(fā)展定位。幼兒園男教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的自主性和主動(dòng)性，樹立主動(dòng)成長意識(shí)，促進(jìn)自己的職業(yè)發(fā)展。通過多種學(xué)習(xí)的途徑不斷增強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，形成職業(yè)理想信念，樹立積極向上的人生態(tài)度，在幼兒教師崗位中不斷發(fā)展自我、完善自我、超越自我。

五、結(jié)語

綜上所述，關(guān)注幼兒園男教師的職業(yè)發(fā)展，幫助幼兒園男教師解決職業(yè)發(fā)展所面臨的困境，這需要社會(huì)的支持，多方面的協(xié)作，為他們營造一個(gè)良好的職業(yè)發(fā)展環(huán)境及職業(yè)發(fā)展路徑。