隨著核心素養(yǎng)概念的提出，教師都積極參與到教學(xué)的改革中，嘗試在學(xué)科的教學(xué)中加入核心素養(yǎng)的元素。雖然目前還是試水階段，相關(guān)成功借鑒經(jīng)驗比較缺少，但是隨著不斷的實踐，教師也摸索出一些相關(guān)經(jīng)驗。以初中教學(xué)為例，筆者總結(jié)多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，希望能結(jié)合生活化的教學(xué)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又加強(qiáng)了核心素養(yǎng)的建設(shè)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是基于數(shù)學(xué)基本知識形成的一種數(shù)學(xué)思想。不同于答題技巧，核心素養(yǎng)是知識、技能以及思維的統(tǒng)一結(jié)合。

數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1.數(shù)學(xué)眼光的養(yǎng)成。這是數(shù)學(xué)一般性的直觀體現(xiàn)，我們需要從實際出發(fā)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的眼光，學(xué)會從抽象的事件中分析客觀看法。2.數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。這是數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的直接體現(xiàn)，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼途艿臄?shù)理運算構(gòu)成的數(shù)學(xué)思維。3.數(shù)學(xué)語言表達(dá)的養(yǎng)成。這是數(shù)學(xué)廣泛性的應(yīng)用，我們在日常中通過數(shù)學(xué)模型的建立以及數(shù)據(jù)的合理分析提高生活質(zhì)量和工作效率。

二、數(shù)學(xué)生活味的意義

數(shù)學(xué)是我們教學(xué)中不可缺少的一門科目，作為教育工作者，我們需要關(guān)注教育理念的更新，及時改革數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。比如，我們可以讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活的意味。下文將討論數(shù)學(xué)生活化的意義。

對于教學(xué)來說，生活化是避免紙上談兵的事件發(fā)生，將學(xué)生從書本中的知識帶到現(xiàn)實生活中使用，讓學(xué)生在知識的碰撞中激發(fā)對運用數(shù)學(xué)知識的興趣，積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。生活化最大的意義就是讓學(xué)生在生活中主動運用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)技巧，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的一般性、嚴(yán)謹(jǐn)性和廣泛性。學(xué)生通過解決生活中的問題反思總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，二者呈積極向上的趨勢發(fā)展，使學(xué)生有信心學(xué)好數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)必須與生活緊密相連，對建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)興趣來說，很有必要進(jìn)行書本與實踐的聯(lián)系。書本的知識給學(xué)生一個解決問題的思路，所以教學(xué)中要認(rèn)識到學(xué)生個體的差異。針對不同類型的學(xué)生提出不同類型的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的潛力，也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個內(nèi)容。

三、基于核心素養(yǎng)初中教學(xué)生活味的建議

1.保持教學(xué)的基本原則

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要保持教學(xué)的兩個原則：一個是知識原則，一個是文化原則。

知識原則要求教師以教材為主要內(nèi)容，通過教學(xué)手段傳授理論、公式給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下由不懂到掌握，比如在學(xué)習(xí)解一元一次方程——合并同類項的轉(zhuǎn)移這一課的時候，教師通過課本上的例子采取舉一反三的教學(xué)手段，先講基本概念，展示如何合并同類項，然后再出題目給學(xué)生去完成，根據(jù)學(xué)生的完成情況總結(jié)學(xué)生存在的問題，然后針對性地解決學(xué)生存在的問題。

文化原則要求教師基于公式理論，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的文學(xué)美，體會數(shù)學(xué)的奧義，讓學(xué)生愿意在生活中運用所掌握的數(shù)學(xué)知識達(dá)到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)圓這一章的時候，教師可以告訴學(xué)生圓周率在歷史上有很多近似值，一般都是實踐得出的，給學(xué)生時間動手想辦法得出圓周率，然后講述一些圓周率的相關(guān)歷史知識。在歷史上，很多國家都對圓周率有自己的研究并有自己的研究成果，比如阿基米德圓周率測量，托米勒圓周率測量，張衡圓周率測量以及祖沖之圓周率測量等，使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)的文化背景，產(chǎn)生對歷史的興趣，激發(fā)對我國古代文明的尊重與研究意愿，可以豐富他們的課余生活。

2.重視數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

初中生是祖國初升的旭日，是祖國發(fā)展的原動力，教師應(yīng)該重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，掌握學(xué)好數(shù)學(xué)的核心思想就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，沒有思維的課堂就失去了靈氣。大量的實踐證明，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓教學(xué)具有價值。比如在學(xué)習(xí)勾股定理的時候，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好適量畫好直角三角形的網(wǎng)格紙，一部分剪好待用。讓學(xué)生動手將網(wǎng)格紙剪成直角三角形或者利用其他三角形將網(wǎng)格紙的正方形拼成大號正方形求出面積，然后小組分析面積與直角三角形三邊的關(guān)系。教師關(guān)注小組合作的進(jìn)展，給予適當(dāng)引導(dǎo)，最后推導(dǎo)出勾股定理，小組分享自己過程中的心得體會，交換不同的方法實現(xiàn)思維的碰撞，還鍛煉了學(xué)生的動手能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)中生活化的一面。

3.建立教學(xué)評價系統(tǒng)

教學(xué)評價是對教學(xué)成果的評估和總結(jié)，一直以來我們對學(xué)生的教學(xué)評價限制在紙質(zhì)卷面成績上，而學(xué)生的興趣點、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)效率等很難通過試卷向教師反映出來，所以基于核心素養(yǎng)的其中一步就是要完善教學(xué)評價系統(tǒng)，讓教學(xué)評價更具生活化。比如在學(xué)習(xí)投影——制作立體模型這一課題的時候，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀膠水硬紙板等物品，給出學(xué)生若干模型樣式，讓學(xué)生利用手頭上的材料把它制作出來。這樣有趣的動手活動調(diào)動了學(xué)生的積極性。

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)在新課改中的地位舉足輕重，我們不能忽視數(shù)學(xué)教學(xué)。目前教學(xué)界主要流行的教學(xué)理論是核心素養(yǎng)的培育，教師肩負(fù)著這個責(zé)任與使命，教師要為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件與氛圍，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而我們學(xué)習(xí)是為了更好的生活，基于核心素養(yǎng)的培育，我們把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)加入生活化的東西，讓我們在日常生活中就用到學(xué)生身邊熟悉的事物，對生活有一個概念，感受數(shù)學(xué)帶來的便利，知道數(shù)學(xué)的魅力，為學(xué)生以后的求學(xué)生涯增加一定的基礎(chǔ)，避免大批量“書呆子”出現(xiàn)，培養(yǎng)接地氣的人才建設(shè)國家的未來。