吳寶龍

摘要：實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”，關(guān)鍵是重塑工匠精神，創(chuàng)造具有世界影響力的民族品牌。作為面向生產(chǎn)一線培養(yǎng)技能人才的中等職業(yè)學(xué)校，必須強(qiáng)化工匠精神培育，才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的人才。在分析當(dāng)前中職技能人才工匠精神培育現(xiàn)狀、價(jià)值意義的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)從價(jià)值取向、育人模式、課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)、校企合作、教師發(fā)展和保障機(jī)制等方面探索中職技能人才工匠精神培育的路徑。

關(guān)鍵詞：工匠精神;技能人才;路徑

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2019）12C-0023-03

一、工匠精神的內(nèi)涵和特點(diǎn)

工匠，就是專注于某一領(lǐng)域、針對(duì)該領(lǐng)域的產(chǎn)品研發(fā)或加工過(guò)程全身心投入的工作者。工匠精神是指工匠對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精、把品質(zhì)從99%提高到99.99%的追求完美和極致的執(zhí)著精神。這既是一種精神理念，更是一種職業(yè)態(tài)度。精益求精是工匠精神的目標(biāo)追求，重在培養(yǎng)一種專注精神，用腦用心，把品質(zhì)做到完美和極致;持之以恒是工匠精神的行為要求;愛(ài)崗敬業(yè)是工匠精神的力量源泉，是社會(huì)對(duì)職業(yè)、工作崗位或工種的基本道德期待，更是用人單位對(duì)員工的基本職業(yè)道德要求;守正創(chuàng)新是新時(shí)代工匠精神的體現(xiàn)。具備工匠精神的人對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品和所做的事情精益求精、追求完美和極致，能耐得住寂寞、守得住清貧、不計(jì)名利，甘愿為一項(xiàng)技藝的創(chuàng)新和發(fā)展奉獻(xiàn)畢生才智和精力。

二、中職技能人才工匠精神培育的現(xiàn)狀和意義

中職生文化基礎(chǔ)普遍薄弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏吃苦耐勞的精神和堅(jiān)韌的意志品質(zhì);大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有重視這方面的教育和培養(yǎng)，教師和學(xué)生缺乏“慢工出細(xì)活”的“等待”與“琢磨”精神。要轉(zhuǎn)變這一觀念，必須培育工匠精神。近年來(lái)，江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校全力打造以工匠精神為核心的工匠文化;建立一套工匠精神宣傳、培育制度，保證工匠精神成為師生的價(jià)值取向和行為自覺(jué);著力構(gòu)建有利于工匠精神培育的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。濃厚培育氛圍，不斷創(chuàng)新舉措，積極探索工匠精神培育新途徑。

第一，中職技能人才工匠精神的培育是新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)步的迫切需要。實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略目標(biāo)，最關(guān)鍵是重塑工匠精神，注重細(xì)節(jié)，創(chuàng)造出具有世界影響力的中國(guó)民族品牌，實(shí)現(xiàn)由制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的躍升。中職生的職業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系未來(lái)產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)，關(guān)系產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，關(guān)系國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。因此，將工匠精神融入中職技能人才培養(yǎng)，順應(yīng)了國(guó)際制造業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，符合國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。第二，中職技能人才工匠精神的培育是中職校高質(zhì)量發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的迫切需要。工匠精神是職業(yè)教育的靈魂，中職校要在工匠精神引領(lǐng)下高質(zhì)量辦學(xué)，創(chuàng)新舉措，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生工匠精神的教育和培養(yǎng)，讓每一位學(xué)生都能以敬畏、專注的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，成為具有工匠精神、能滿足市場(chǎng)需求的技能人才，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。第三，中職技能人才工匠精神的培育是學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的迫切需要。目前就業(yè)市場(chǎng)和用人單位更加注重求職學(xué)生的職業(yè)道德品質(zhì)、敬業(yè)精神和吃苦耐勞精神等職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的高低直接決定學(xué)生能否在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中找到適合自己發(fā)展的崗位，而具備“工匠精神”這一核心職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生無(wú)疑備受企業(yè)青睞。這對(duì)培養(yǎng)符合現(xiàn)代工業(yè)需要的“匠人”，實(shí)現(xiàn)中職生的人生夢(mèng)想，具有十分重要的積極意義。

三、中職技能人才工匠精神培育的路徑

（一）價(jià)值取向認(rèn)同工匠精神

工匠精神作為一種品質(zhì)、技能，是從業(yè)人員的職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，與個(gè)人的價(jià)值觀和人生觀緊密聯(lián)系。長(zhǎng)期以來(lái)，中職教育重技能輕育人的辦學(xué)理念，忽視了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的技能人才缺乏工匠精神，很難制造出高精尖的產(chǎn)品。中職校必須深化“工匠精神”育人理念，實(shí)現(xiàn)價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變。通過(guò)校園宣傳、課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社團(tuán)活動(dòng)等形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工匠精神的知識(shí)教育，讓學(xué)生了解工匠精神對(duì)實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的重大意義。通過(guò)深化產(chǎn)教融合、校企合作，讓學(xué)生了解企業(yè)產(chǎn)品新工藝的價(jià)值和工匠的地位，了解完成一項(xiàng)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)是“完不完美”，而不是“合不合格”，克服浮躁心理，培養(yǎng)專注品質(zhì)。

（二）育人模式融入工匠精神

職業(yè)學(xué)校根本任務(wù)就是培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)特別是工匠精神的技術(shù)技能人才，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，中職校要把握職業(yè)教育人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，精確認(rèn)識(shí)職業(yè)教校學(xué)生工匠精神培育的重要價(jià)值和意義。深化改革創(chuàng)新，把工匠精神有機(jī)融入人才培養(yǎng)方案，著力構(gòu)建以培育工匠精神為核心的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目化教學(xué)等手段，讓學(xué)生不僅掌握專業(yè)技能，還能通過(guò)技能學(xué)習(xí)培養(yǎng)高尚的情操、創(chuàng)新意識(shí)、專注持久的品質(zhì)和精益求精的精神，讓專業(yè)技能提升和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)齊頭并進(jìn)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，成為市場(chǎng)上搶手的“香餑餑”。

（三）課堂教學(xué)滲透工匠精神

課堂是學(xué)校育人的主陣地，要將工匠精神的培育滲透到教學(xué)全過(guò)程。根據(jù)各個(gè)學(xué)科（專業(yè)）特點(diǎn)，分析出本專業(yè)職業(yè)崗位應(yīng)具備哪些職業(yè)精神和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，并滲透到本學(xué)科（專業(yè)）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)、感悟工匠精神，潛移默化中入腦入心。教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)中職生認(rèn)知特點(diǎn)，注重融入工匠精神內(nèi)容、典型事例等素材，讓學(xué)生首先了解工匠精神內(nèi)涵、特點(diǎn)等相關(guān)知識(shí);開(kāi)展優(yōu)秀校友、知名企業(yè)家和名師大家進(jìn)課堂活動(dòng)，讓他們用親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)服學(xué)生、感染學(xué)生、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。將企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)融入課程建設(shè)中，引導(dǎo)師生嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，精益求精地完成教與學(xué)的任務(wù)。通過(guò)調(diào)研和評(píng)價(jià)，了解行業(yè)企業(yè)人才需求，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與行業(yè)企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，錘煉技能，培育工匠精神。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生直接了解企業(yè)對(duì)從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的要求，感知工匠精神的價(jià)值和內(nèi)涵，磨煉意志品質(zhì)。

（四）校園文化弘揚(yáng)工匠精神

弘揚(yáng)工匠精神，打造技能強(qiáng)國(guó)是時(shí)代的呼喚，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的需要。中職校應(yīng)以工匠精神為切入點(diǎn)，打造以工匠文化為核心的學(xué)校文化。積極開(kāi)展以“工匠精神”為主體的校園文化活動(dòng)，充分挖掘各種隱性教育資源來(lái)培育學(xué)生的工匠精神。不斷培植“文化底蘊(yùn)”，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生“一技之長(zhǎng)”，幫助他們堅(jiān)定技能就業(yè)和技能成才的信念，提升學(xué)生職業(yè)能力。積極引導(dǎo)學(xué)生崇尚“十年磨一劍”的理念，幫助學(xué)生樹(shù)立“工匠精神”的信仰。將產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)的文化融入技能人才培養(yǎng)的全過(guò)程，形成獨(dú)具特色的專業(yè)文化，讓工匠文化成為校園文化的風(fēng)向標(biāo)。開(kāi)展以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主體的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀;弘揚(yáng)富有時(shí)代精神的“大國(guó)工匠”和社會(huì)主義先進(jìn)文化，培養(yǎng)學(xué)生文化自信、責(zé)任心和事業(yè)心;舉辦關(guān)于“工匠精神”的演講，競(jìng)賽、話劇表演、先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)等校園文化活動(dòng)，形成崇尚工匠精神的良好氛圍，潛移默化地教育學(xué)生。

（五）校企合作踐行工匠精神

產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，必須以工匠精神為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生終身敬業(yè)、樂(lè)業(yè)和精業(yè)的強(qiáng)烈責(zé)任感，培養(yǎng)他們專業(yè)專注和精益求精的工匠精神，認(rèn)真對(duì)待每一件作品，追求“沒(méi)有最好，只有更好”的精神境界。中職校要不斷創(chuàng)新舉措推進(jìn)校企融合、校企合作，與企業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以頂崗實(shí)習(xí)為鍛煉提升的渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能與企業(yè)需求的緊密結(jié)合;推進(jìn)訂單培養(yǎng)、冠名班、企業(yè)搬進(jìn)學(xué)校、課堂搬進(jìn)車間、定期參觀、開(kāi)設(shè)講座、工學(xué)交替等校企合作方式，提高合作實(shí)效，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知、技能到素養(yǎng)、精神的高度融合，真正落實(shí)工匠精神的培育。

（六）教師發(fā)展涵養(yǎng)工匠精神

教師的水平直接關(guān)系學(xué)生將來(lái)能否成為合格的工匠。中職校要以“工匠精神”的培育為抓手，給教師和學(xué)生提供一個(gè)密切互動(dòng)、共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。教師的職業(yè)素養(yǎng)直接影響到學(xué)生對(duì)今后的職業(yè)和工作的認(rèn)知與態(tài)度。培育學(xué)生的工匠精神首先要提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。組織教師深入企業(yè)頂崗實(shí)踐，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，特別是企業(yè)文化，有的放矢地組織實(shí)踐教學(xué);加強(qiáng)兼職教師的引進(jìn)，提升整體教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)。聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)“技能大師”“能工巧匠”來(lái)校任教，他們的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)會(huì)在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。在日常教育教學(xué)中，教師要將情感和溫暖傾注到每個(gè)學(xué)生身上，用欣賞增強(qiáng)學(xué)生信心，用信任樹(shù)立學(xué)生自尊，用品德激發(fā)學(xué)生尊師之情和對(duì)行業(yè)企業(yè)崗位的向往之情。此外，可以組織各種專業(yè)技能大賽團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，磨煉師生工匠精神;組織全校師生技能大比武，注入工匠工匠精神培育;遴選優(yōu)秀畢業(yè)生和身邊踐行工匠精神的成功典型，學(xué)習(xí)宣傳，引領(lǐng)師生學(xué)習(xí)、踐行工匠精神;面向社會(huì)開(kāi)展各級(jí)各類人員技能培訓(xùn)，使工匠精神成為他們學(xué)習(xí)必修課。

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責(zé)任編輯：謝傳兵

Abstract： To realize the goal of "made in China 2025"， the key is to reshape the craftsman spirit and create a national brand with world influence. As secondary vocational schools which train skilled talents for the production line， we must strengthen the cultivation of craftsman spirit to cultivate talents that meet the market demand. Based on the analysis of the current situation and value significance of the cultivation of craftsman spirit of secondary vocational skilled talents， this paper focuses on exploring the path of cultivating the craftsman spirit of secondary vocational skilled talents from the aspects of value orientation， education modes， classroom teaching， campus culture construction， school-enterprise cooperation， teacher development and guarantee mechanism.

Key words： craftsman spirit; skilled talents; path