平萍

摘要：本文首先分析了形象思維培養(yǎng)的重要性，其次從基礎(chǔ)訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練、藝術(shù)鑒賞訓(xùn)練、舞臺(tái)美術(shù)鑒賞訓(xùn)練、形象思維滲透、編導(dǎo)素質(zhì)培訓(xùn)這幾方面，探討了中學(xué)舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中培養(yǎng)形象思維的策略，希望能為我國(guó)舞蹈教師提供有效參考，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：舞蹈形象思維;形象思維培養(yǎng);舞蹈編導(dǎo)教學(xué);藝術(shù)作品

引言：

編導(dǎo)教學(xué)是藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，舞蹈編導(dǎo)通過(guò)自身的能力創(chuàng)造出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)舞蹈編導(dǎo)的重視程度日益加強(qiáng)，為了提升編舞教學(xué)水平，教師需要注重形象思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感性思想來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)，創(chuàng)造出打動(dòng)人心的舞蹈作品。

一、形象思維培養(yǎng)的重要性

形象思維是以現(xiàn)象與表象直觀為支柱的思維過(guò)程，通常情況下，藝術(shù)家會(huì)在觀察客觀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象的方式表達(dá)感覺(jué)。而在編舞教學(xué)中形象思維培養(yǎng)的重要性體現(xiàn)在以下幾方面。第一，舞蹈藝術(shù)作品與生活息息相關(guān)，編導(dǎo)需要結(jié)合音樂(lè)、肢體動(dòng)作及情感將舞蹈以藝術(shù)的方式表現(xiàn)出來(lái)，如果創(chuàng)作者不具備形象思維，作品會(huì)缺少靈性，較為死板。第二，舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作注重情感宣泄，不可離開(kāi)感性思維，創(chuàng)作者要回顧自身生活經(jīng)歷，進(jìn)行發(fā)散想象，清楚認(rèn)知自己的個(gè)性特點(diǎn)，才能夠創(chuàng)作出感染觀眾心靈的舞蹈作品。第三，舞蹈可以通過(guò)動(dòng)作打動(dòng)人心，引領(lǐng)觀眾感受生活與藝術(shù)之美，因此編導(dǎo)在創(chuàng)作時(shí)需要借助形象思維及聯(lián)想方式，將生活中的真實(shí)情感融入作品，和觀眾達(dá)成情感共鳴，在精美舞蹈動(dòng)作的基礎(chǔ)上真正感染觀眾，可見(jiàn)形象思維培養(yǎng)在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中占據(jù)重要地位。

二、中學(xué)舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中舞蹈形象思維的培養(yǎng)策略

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練

基本功教學(xué)是舞蹈課程的基礎(chǔ)，其對(duì)教學(xué)質(zhì)量有直接影響，要想編出優(yōu)秀的舞蹈作品，首先要進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。以中學(xué)舞蹈編導(dǎo)教學(xué)為例，培養(yǎng)舞蹈形象思維涉及到日常授課的各個(gè)方面，因此教師可以在基礎(chǔ)訓(xùn)練中融入形象思維的內(nèi)容，要積極鼓勵(lì)學(xué)生真正理解教學(xué)目的，督促其付諸實(shí)際行動(dòng)，日復(fù)一日的重復(fù)練習(xí)，達(dá)到基本功要求[1]。以芭蕾舞基礎(chǔ)教學(xué)為例，可以從站姿訓(xùn)練開(kāi)始，讓學(xué)生掌握舞蹈姿勢(shì)的正確性，了解肢體美感對(duì)編舞的影響，并通過(guò)基礎(chǔ)功訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)，進(jìn)而為培養(yǎng)形象思維能力奠定基礎(chǔ)。

（二）語(yǔ)言訓(xùn)練

形象思維訓(xùn)練需要體會(huì)內(nèi)心情感，教師可以通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生用豐富的文字描述故事場(chǎng)景，并進(jìn)行形象轉(zhuǎn)化，將其化為肢體語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到渲染觀眾情緒的目的。在具體教學(xué)時(shí)，教師可以先引入背景音樂(lè)，并提供鮮花、桌椅、木板等道具，幫助學(xué)生體會(huì)情感，引導(dǎo)其將思想寄托于道具之上，再借助真誠(chéng)的語(yǔ)言表達(dá)情感，渲染氛圍，最后構(gòu)思動(dòng)作，利用舞姿進(jìn)行情感表達(dá)。此教學(xué)方法對(duì)提升想象力，培養(yǎng)形象思維能力具有顯著作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的感性思維與編導(dǎo)能力能夠提升，從而創(chuàng)作出吸引觀眾的舞蹈作品。

（三）藝術(shù)鑒賞訓(xùn)練

藝術(shù)具有相通性，舞蹈是將優(yōu)美舞姿展現(xiàn)給觀眾，其與攝影藝術(shù)類(lèi)似，學(xué)生接觸豐富的藝術(shù)作品，進(jìn)行鑒賞訓(xùn)練可以提升創(chuàng)作能力、藝術(shù)欣賞能力與思維能力。因此，教師需要在將形象思維教學(xué)融入藝術(shù)鑒賞訓(xùn)練，可以在課堂中播放優(yōu)秀舞蹈作品，組織學(xué)生探討其中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行鑒賞與分析，積累豐富編導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。之后教師再結(jié)合作品主題，安排編舞作業(yè)，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀作品并推陳出新，加入新穎的舞蹈動(dòng)作，進(jìn)而提升作品藝術(shù)性。在此過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的形象思維，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活進(jìn)行創(chuàng)作，通過(guò)聯(lián)想的方式獲取靈感，進(jìn)而達(dá)到形象思維能力培養(yǎng)目的。

（四）舞臺(tái)美術(shù)鑒賞訓(xùn)練

舞臺(tái)美術(shù)鑒賞訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生形象思維的有效策略之一，其對(duì)提升創(chuàng)作能力具有積極作用。教師需要提供舞臺(tái)場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)舞臺(tái)教室授課，并培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，講解舞臺(tái)與舞蹈關(guān)系，讓學(xué)員在頭腦中通過(guò)想象，模擬舞臺(tái)動(dòng)作，展現(xiàn)實(shí)際效果。同時(shí)，教師需要進(jìn)行舞臺(tái)角色教學(xué)，例如可以分析舞蹈《羅密歐與朱麗葉》中的人物形象，幫助學(xué)生走進(jìn)角色世界，感受內(nèi)心情感。之后再根據(jù)作品內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的場(chǎng)景搭建及舞臺(tái)設(shè)置[2]。在此過(guò)程中，學(xué)生將發(fā)揮想象力，把構(gòu)思外化成真實(shí)布景，從而積累舞臺(tái)藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)作能力及形象思維能力。

（五）將形象思維滲透到舞蹈教學(xué)中

舞蹈作為一種表現(xiàn)類(lèi)的藝術(shù)形式，分為抒情類(lèi)與敘事類(lèi)兩種類(lèi)型，為了提高學(xué)生的編舞水平，教師需要針對(duì)不同類(lèi)型舞蹈進(jìn)行教學(xué)。抒情類(lèi)舞蹈具有直觀明顯性，是通過(guò)舞蹈動(dòng)作直接表達(dá)情感，因此教師可以在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造具體情景，幫助學(xué)生體會(huì)情感，從而進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作。敘事類(lèi)舞蹈主要通過(guò)場(chǎng)景轉(zhuǎn)換及人物的肢體動(dòng)作展現(xiàn)故事，將抽象的舞臺(tái)藝術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w內(nèi)容，因此教師要注重故事性，可以對(duì)舞蹈動(dòng)作及所傳達(dá)的意義進(jìn)行針對(duì)性講解，教會(huì)學(xué)生利用簡(jiǎn)單舞姿表現(xiàn)完整故事。

（六）培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)素質(zhì)

提高編導(dǎo)素質(zhì)是形象思維能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)，教師需要在日常教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。第一，要培養(yǎng)敏銳的感知能力，可以在課堂中播放簡(jiǎn)短視頻，并限定時(shí)間，安排學(xué)生利用舞姿將視頻內(nèi)容以舞蹈動(dòng)作呈現(xiàn)出來(lái)，從而在反復(fù)訓(xùn)練中提升編舞的主觀意識(shí)。第二，要培養(yǎng)敏銳的感知力，教師可以從作品選題方向入手，為學(xué)生提供多種舞蹈作品，培養(yǎng)其對(duì)人生的感悟能力，從而創(chuàng)作出立意高深的作品。第三，要培養(yǎng)文化與藝術(shù)修養(yǎng)，教師需要在日常教學(xué)中講解舞蹈作品創(chuàng)作背后的時(shí)代背景及文化意義，提高學(xué)生文化與藝術(shù)修養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，編舞是通過(guò)抽象思想進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要認(rèn)識(shí)到形象思維培養(yǎng)的重要性，通過(guò)多種方式將其滲透在基本功教學(xué)、語(yǔ)言訓(xùn)練、鑒賞訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)等課程中，從而幫助學(xué)生通過(guò)聯(lián)想的方式將內(nèi)心情感轉(zhuǎn)化為舞蹈動(dòng)作，創(chuàng)編出優(yōu)秀的舞臺(tái)作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳蘭.高師舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新理念[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018 （13）：147-148.

[2]劉昕梅.高校舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)中編導(dǎo)意識(shí)的培養(yǎng)[J].黃河之聲，2018 （01）：110.