何宇寧

摘要：《植物里的漢字》是校本自編教材，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)美術(shù)字設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的訓(xùn)練課，與單純的美術(shù)教學(xué)相比，側(cè)重于表現(xiàn)美術(shù)字的觀賞性、趣味性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)形式的靈活性與趣味性，讓學(xué)生在欣賞趣味文字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)繪制的方法，既提升學(xué)生的審美能力，又增強(qiáng)學(xué)生的文字美化和應(yīng)用能力，并從中感受到美術(shù)這門學(xué)科的社會(huì)價(jià)值。接下來，本文就簡(jiǎn)單談一下在小學(xué)美術(shù)課的《植物里的漢字》教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)趣味化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課;植物;教學(xué)方法;泥塑

前言：

《植物里的漢字》是自編教材，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.讓學(xué)生了解變體美術(shù)字的特點(diǎn);2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)字基本的書寫方法和美化方法;3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)字的興趣，培養(yǎng)他們豐富的想象力與表現(xiàn)力。為了實(shí)現(xiàn)趣味化教學(xué)，筆者在這節(jié)課的教學(xué)中，引入了泥塑開展教學(xué)活動(dòng)。接下來，筆者就簡(jiǎn)單談一談這節(jié)課所采用的教學(xué)方法。

一、采用先學(xué)后教的模式

隨著課程改革的深化，在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，先學(xué)后教模式逐漸成為課堂教學(xué)的重要方式。在講授《植物里的漢字》這節(jié)課之前，筆者先通過微信群讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)合教材的內(nèi)容，細(xì)致觀察生活中經(jīng)常遇到的變體美術(shù)字，比如街頭牌匾、各種廣告、商品的包裝以及報(bào)紙上的文字，并提前準(zhǔn)備好陶泥。同時(shí)，讓他們把預(yù)習(xí)中不理解的地方通過微信反饋回來，筆者再根據(jù)他們的反饋，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生在微信群里的反饋，針對(duì)性地講解了他們?cè)谙葘W(xué)中遇到的問題，同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)備進(jìn)行授課，使學(xué)生們更扎實(shí)地了解了變體美術(shù)字的特點(diǎn)，掌握了變體美術(shù)字的變化規(guī)律和美化的方法。

二、采用多媒體教學(xué)

在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，筆者借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生們呈現(xiàn)了一些由漢字變形后形成的圖案：可愛小孩子、美麗的姑娘等，引導(dǎo)學(xué)生找出里面的漢字，使學(xué)生們初步感受到變體美術(shù)字的魅力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。然后引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接下來，筆者利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示了更多的變體美術(shù)字作品，一方面是開闊學(xué)生的視野，另一方面，通過學(xué)習(xí)這些變體美術(shù)字，使學(xué)生們了解變體美術(shù)字的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)基本的變體美術(shù)字的書寫方式，掌握文字美化的方法，為接下來的小組合作進(jìn)行泥塑創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。

三、采用小組合作學(xué)習(xí)

在借助多媒體教學(xué)輔助設(shè)備向?qū)W生們展示更多圖片后，筆者就組織學(xué)生開始進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在開始小組合作學(xué)習(xí)之前，筆者設(shè)置了四個(gè)問題：1.什么是趣味文字？2.趣味文字都從哪幾個(gè)方面進(jìn)行了變化？3.趣味文字的書寫步驟是怎樣進(jìn)行的？4.除了教師展示的這些趣味文字，同學(xué)們還知道或見過哪些趣味文字，在哪里見過的？哪些字給你的印象最深刻？這四個(gè)問題由淺入深，能引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，讓他們解放自己的頭腦和思維，在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的快樂。在這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極地在小組合作學(xué)習(xí)中認(rèn)真探究問題，解決問題，從而了解變體美術(shù)字的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)書寫的方式及美化的方法。這一環(huán)節(jié)完成后，就可以組織學(xué)生進(jìn)行泥塑的創(chuàng)作了。首先，筆者做了一番演示，利用泥塑為學(xué)生們制作了幾個(gè)變體美術(shù)字，然后引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中探討、構(gòu)思并制作泥塑趣味文字。在這一過程中，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，做好學(xué)生創(chuàng)作泥塑作品的引導(dǎo)者，對(duì)于他們的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，要充分給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，激發(fā)他們?cè)O(shè)計(jì)和創(chuàng)作的熱情，制作出更為優(yōu)秀的泥塑變體美術(shù)字作品。這樣，更能體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)宗旨，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生的分析、概括能力和創(chuàng)新的意識(shí)，并提高他們的審美能力和動(dòng)手能力。

四、課后反思

在這堂課的教學(xué)中，我采用了“先學(xué)后教”的模式，借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了各種各樣的變體美術(shù)字，并借助多媒體向?qū)W生展示了變體美術(shù)字的筆畫變化、字形變化、結(jié)構(gòu)變化、形象變化以及筆畫的書寫步驟，接著采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自由的討論，通過各抒己見，讓會(huì)的同學(xué)帶動(dòng)不會(huì)的同學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都能了解變體美術(shù)字的特點(diǎn)，扎實(shí)地理解并掌握變體美術(shù)字的基本書寫方法和美化的方法，并能用趣味化的手法將泥塑運(yùn)用到變體文字的造型表現(xiàn)當(dāng)中。通過這樣的設(shè)計(jì)，這堂課實(shí)現(xiàn)了較為高效的教學(xué)，能緊緊地抓住學(xué)生的心，引導(dǎo)他們有序地參與到內(nèi)容學(xué)習(xí)與泥塑創(chuàng)作當(dāng)中。總體來說，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情較為飽滿，能主動(dòng)地進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。但細(xì)細(xì)思來，本堂課還存在一定的不足。比如：在教學(xué)的過程中，筆者還是沒有放開，還缺乏一些激情，而且，在小組合作學(xué)習(xí)中，個(gè)別學(xué)生還是存在著開小差、不自覺地與他人嘮嗑、影響別人學(xué)習(xí)的情況。但我相信，通過積極的引導(dǎo)、鼓勵(lì)教育，一定會(huì)幫助這些孩子改掉這些不良習(xí)慣的。

五、結(jié)束語

《植物里的漢字》是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中極為特殊的內(nèi)容，與語文教學(xué)的內(nèi)容以及我們的生活息息相關(guān)，而且還能提升學(xué)生的藝術(shù)想象力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)他們實(shí)用的美術(shù)應(yīng)用技巧和能力。在課堂教學(xué)中引入泥塑，對(duì)于筆者來說是一種全新的教學(xué)方式的嘗試，對(duì)于學(xué)生來說，也是一種有益的訓(xùn)練，使他們?cè)谡莆兆凅w美術(shù)字的書寫規(guī)律和美化方法后，通過小學(xué)合作，采用泥塑的方式創(chuàng)作出一個(gè)個(gè)生動(dòng)、有趣的變體美術(shù)字，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)應(yīng)用能力、動(dòng)手創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新能力與意識(shí)，這點(diǎn)對(duì)學(xué)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)而言十分重要。

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