周國(guó)亮

生本教育理念是郭思樂(lè)教授創(chuàng)立的一種教育思想，在初中階段，化學(xué)學(xué)科需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，生本教育理念的融入具有先天優(yōu)勢(shì)。文章首先對(duì)基于生本理念下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行分析，然后結(jié)合相關(guān)教學(xué)案例，提出幾點(diǎn)基于生本理念下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新策略。

引言：生本理念，顧名思義就是以學(xué)生為主體的教育理念。在教學(xué)過(guò)程中，能夠尊重學(xué)生、圍繞學(xué)生、肯定學(xué)生，一切教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生為主導(dǎo)，從而有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，基于生本理念的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生自己完成，從而有效地讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

一、基于生本理念下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)存問(wèn)題

現(xiàn)階段，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在的主要問(wèn)題可概括為三個(gè)方面：①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)忽視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平。現(xiàn)階段，部分教師為追求化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新穎性，增加部分教材中沒(méi)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而這些實(shí)驗(yàn)沒(méi)有充分考慮到學(xué)生當(dāng)前的經(jīng)驗(yàn)水平，這也就導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，和生本理念相違背。②化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材替代不合理。一些教師為讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材更具生活化特點(diǎn)，片面使用生活物品替代規(guī)范器材，可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果，也有可能會(huì)出現(xiàn)不符合學(xué)生學(xué)情的現(xiàn)象。③過(guò)于信任理論。教師過(guò)于信任理論就有可能導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)脫離生活、脫離實(shí)踐，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到抑制。

二、基于生本理念下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新策略

1.創(chuàng)造生本化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新條件

第一，合理利用生活物件。合理利用學(xué)生生活中的物件，可以讓學(xué)生感官體驗(yàn)變得更為豐富，體會(huì)到化學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得到主動(dòng)發(fā)展。如在酸性和堿性的教學(xué)中，就可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中品嘗檸檬和皮蛋的味道，從味覺(jué)上體會(huì)酸性和堿性的酸味、澀味。利用日常生活中的物件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師還應(yīng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中保證學(xué)生具有思考的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中展示自己的思維、表達(dá)自己的想法，在實(shí)驗(yàn)中獲得化學(xué)知識(shí)，提升自己運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。

第二，充分利用實(shí)驗(yàn)室物件。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，很多實(shí)驗(yàn)都是教師演示，學(xué)生負(fù)責(zé)觀看，在此過(guò)程中，學(xué)生屬于被動(dòng)的知識(shí)接受者；還有一些實(shí)驗(yàn)只是利用多媒體進(jìn)行視頻演示，并不符合生本課堂的基本理念。教師利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有物件，可以對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，讓操作更為簡(jiǎn)單，保證學(xué)生順利進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如在金屬化學(xué)性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要利用多支試管來(lái)觀察鋅、鎂、銅、鐵等金屬和稀硫酸、稀鹽酸的反應(yīng)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)材料較多，學(xué)生可能會(huì)在實(shí)驗(yàn)中會(huì)將藥品撒亂、試管打破，對(duì)此，教師可以將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化。如利用一些銅片將培養(yǎng)皿分成多個(gè)小格，然后將小格中分別導(dǎo)入稀硫酸、稀鹽酸，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以將金屬放入小格，進(jìn)而完成對(duì)比工作，利用培養(yǎng)皿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可以讓實(shí)驗(yàn)操作變得更為簡(jiǎn)單，且可以讓顯示效果更為清晰，讓實(shí)驗(yàn)時(shí)間得到減少，讓學(xué)生操作難度降低。培養(yǎng)皿及銅片在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中較為常見(jiàn)，對(duì)此進(jìn)行改造實(shí)驗(yàn)可以讓所有學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣得到激發(fā)。

2.豐富生本化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新途徑

第一，依照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，很多實(shí)驗(yàn)器材都可以被生活中的物品予以替代，如玻璃棒就可以被筷子替代，導(dǎo)管就可以用吸管替代等。但生活用品存在局限性，在改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材中，需要緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重化學(xué)常識(shí)。如在攪拌腐蝕性藥品時(shí)，如果利用筷子進(jìn)行攪拌就有可能讓筷子腐蝕。

第二，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知沖突改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。在化學(xué)教學(xué)中，教師需要利用教學(xué)中實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新的靈感，結(jié)合學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的認(rèn)知沖突，遵循化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，改進(jìn)安全性、趣味性、科學(xué)性、簡(jiǎn)易性，制定和實(shí)驗(yàn)方案。如在白磷燃燒前后質(zhì)量測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生就有可能向老師提出問(wèn)題：“當(dāng)加熱的玻璃棒伸入瓶?jī)?nèi)，瓶?jī)?nèi)空氣受熱應(yīng)該會(huì)溢出，可為什么質(zhì)量沒(méi)有發(fā)生變化？”這個(gè)問(wèn)題代表了學(xué)生的認(rèn)知沖突，抓住此契機(jī)，教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。首先，可以將一小粒白磷放入到硬質(zhì)試管底部，并塞好橡皮塞，之后將試管放入燒杯中，利用托盤天平進(jìn)行稱重；然后可以利用熱水浴對(duì)試管進(jìn)行加熱，讓白磷燃燒；最后，需要擦干試管，在試管冷卻之后，可以再次放入燒杯中進(jìn)行稱重。在此次實(shí)驗(yàn)中，整體裝置體系是封閉的，在解決學(xué)生問(wèn)題的同時(shí)，可以讓實(shí)驗(yàn)誤差和污染減少，并提升實(shí)驗(yàn)安全性。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí) 基于生本理念，在化學(xué)教學(xué)中，利用合作學(xué)習(xí)的形式可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到激勵(lì)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師提出問(wèn)題后可以讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論，如果沒(méi)有解決問(wèn)題，教師可以對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥。除此之外，合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神。在合作學(xué)習(xí)中，可以采用異質(zhì)分組方法，如將學(xué)生分為多個(gè)5～6人的小組，讓小組成員進(jìn)行合理分工，對(duì)其安排具體任務(wù)，避免合作邊緣化的現(xiàn)象出現(xiàn)，讓合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)得到保證。

綜上所述，針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)忽視，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)水平、化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材替代不合理和過(guò)于信任理論的問(wèn)題，可以通過(guò)創(chuàng)造生本化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新條件、豐富生本化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新途徑和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行解決，進(jìn)而提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)基于生本理念下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新。