周群香

當(dāng)今社會，各種程序化，規(guī)范化的途徑已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在各行各業(yè)，比如工廠質(zhì)檢常見的ISO標(biāo)準(zhǔn)，餐飲業(yè)的各種GB／T和SB／T標(biāo)準(zhǔn)，這些規(guī)范化的路徑可以梳理和簡化本來較為繁雜的程序，能大大提高工作的效率和產(chǎn)品的質(zhì)量。同樣的道理，在生物中考教學(xué)上，如果我們能夠制定一套生物中考教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)流程，開展有效的教學(xué)路徑研究，找出最佳的方法，使我校生物組教師少走彎路，那么對于一間學(xué)校生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量而言，將會是質(zhì)的飛躍。

初中生物中考總復(fù)習(xí)時間每年大約只有一個多月時間，在這期間往往要進(jìn)行兩輪復(fù)習(xí)，涉及初中四本書，時間緊，任務(wù)重，如何在有限的時間里對所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，建構(gòu)科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，加深知識的理解，并力爭在中考中取得優(yōu)異的成績，是擺在老師和學(xué)生面前的艱巨任務(wù)，也是值得我們研究的問題。下面是我就新課改下如何有效開展初中生物中考教學(xué)路徑的方法總結(jié)。

一、每節(jié)課的教學(xué)路徑設(shè)計

每一節(jié)課可以分為三個部分：課前準(zhǔn)備，課堂演繹，課后總結(jié)。

課前準(zhǔn)備，即上課前，作為教師應(yīng)該怎樣通過備資料，備學(xué)生，備生活背景，備好課前準(zhǔn)備。在備課時先要認(rèn)真研讀課標(biāo)（即“課程標(biāo)準(zhǔn)”）及考試說明，做到“以標(biāo)定學(xué)”和“以考定學(xué)”，正確地把握備考方向，即熟悉考綱、有的放矢。如：在備第二講細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體這節(jié)課時，要明確考綱內(nèi)容中的細(xì)胞分裂的基本過程；人體的幾種基本組織；植物的幾種主要組織；綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次；人體的結(jié)構(gòu)層次水平要求是I層次，即要求學(xué)生對知識性目標(biāo)要了解，技能性目標(biāo)是模仿，情感性目標(biāo)是經(jīng)歷（感受）。生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的；單細(xì)胞可以獨立完成生命活動水平要求是II層次，即要求學(xué)生對知識性目標(biāo)理解，技能性目標(biāo)是獨立操作，情感性目標(biāo)是反應(yīng)（認(rèn)同）。

課堂演繹，即作為教師，我們將如何通過聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，并通過實驗，繪圖，音視頻等多種形式使課堂的每一個知識點栩栩如生地呈現(xiàn)出來。比如我在復(fù)習(xí)七年級下冊幾種維生素的缺乏癥狀的時候，為了方便學(xué)生記住維生素缺乏癥狀，我編寫了熟記口訣：夜盲A，腳氣B，壞血C，佝僂D。我告訴學(xué)生，這句口訣的意思是：夜盲癥缺乏維生素A，腳氣病缺乏維生素B，壞血病缺乏維生素C，佝僂病缺乏維生素D。這樣的口訣易懂易記，學(xué)生通過這些口訣記憶起相關(guān)的知識點來，效果很好。在復(fù)習(xí)動、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點的時候，為了方便學(xué)生記憶，我會提前準(zhǔn)備植物細(xì)胞和動物細(xì)胞模型，讓學(xué)生直接觀察，幫助學(xué)生記憶它們的結(jié)構(gòu)，并說出它們的不同點。這樣的直觀模型也易懂易記，學(xué)生通過模型記憶起相關(guān)的知識點來，效果也不錯。

課后總結(jié)，即學(xué)生的作業(yè)反饋，測驗反饋與教師的自我反饋。每節(jié)復(fù)習(xí)課后，我都布置一定量相應(yīng)內(nèi)容的課后作業(yè)，通過學(xué)生的作業(yè)反饋，就能了解學(xué)生掌握知識的情況如何，才能更好的設(shè)計第二輪復(fù)習(xí)計劃。比如在復(fù)習(xí)動、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的時候，我課后會布置學(xué)生繪畫動、植物細(xì)胞模式圖，通過這樣繪畫圖，學(xué)生也能熟記細(xì)胞結(jié)構(gòu)。對于學(xué)生做測驗卷和作業(yè)時，暴露出的問題，尤其是錯誤率較高或帶普遍性的問題，一定要及時為學(xué)生指出來，引起學(xué)生重視并及時改正，必要時，還要進(jìn)行反復(fù)強化。

二、單元知識點的教學(xué)路徑設(shè)計

單元知識點的教學(xué)路徑設(shè)計，其實包括了兩個方面，第一個方面是指同一個單元里面每一節(jié)課的關(guān)聯(lián)，另一方面則指不同單元之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。同一單元內(nèi)不同課程的關(guān)聯(lián)，需要我們的老師立足課本，剖析關(guān)聯(lián)，并利用一定量的作業(yè)和練習(xí)去鞏固學(xué)習(xí)成果，對于教學(xué)路徑的設(shè)計者而言，而建立不同單元的關(guān)聯(lián)，則需要教師科學(xué)地幫助學(xué)生在中考復(fù)習(xí)的過程中，利用大綱，各種教師自編簡化口訣，各種教師優(yōu)化過的導(dǎo)學(xué)案等，幫助學(xué)生建立屬于學(xué)生自己知識框架輪廓，并通過各種量化的朗讀，繪圖與做題，不斷修正的過程。比如在復(fù)習(xí)生物圈中的綠色植物的時候，先跟學(xué)生構(gòu)建這章的知識系統(tǒng)，從綠色植物的四大類群開始復(fù)習(xí)，其中被子植物與我們的生活息息相關(guān)，我們?nèi)粘Ｉ钪械囊?、食、住、行，往往都離不開他們。跟住復(fù)習(xí)被子植物的一生，包括萌發(fā)，生長，開花和結(jié)果。最后復(fù)習(xí)綠色植物三大作用：光合作用、呼吸作用、蒸騰作用。通過對同一個單元里面每一節(jié)課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，學(xué)生記憶起相關(guān)的知識點來，效果更好。

三、復(fù)習(xí)總方向的教學(xué)路徑設(shè)計

全部課程或板塊復(fù)習(xí)一遍，接著按照實驗或者關(guān)聯(lián)的知識點再復(fù)習(xí)一遍，最后做題，查漏補缺。第三點看起來簡單但是卻非常重要，尤其是上完課之后，完成了第一輪，第二輪復(fù)習(xí)后，很多學(xué)生會覺得“無事可做”，部分老師可能也會進(jìn)入一種不知道復(fù)習(xí)什么的狀態(tài)。這時，教師要精選習(xí)題，強化訓(xùn)練。由于生物學(xué)試題多以現(xiàn)實生活中的問題立意命題，密切聯(lián)系實際，考查對知識的應(yīng)用能力，因此僅僅有一定的基礎(chǔ)知識，并不意味著會應(yīng)用、會解題，所以在復(fù)習(xí)中精選一定量的題目來訓(xùn)練是非常必要的。事實說明，并非做題越多，效果越好，要避免搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，訓(xùn)練題的選擇，關(guān)鍵是要精，要有較強的針對性，我們除了手頭上多備幾樣高質(zhì)量的教輔資料外，還可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些有價值的資料和信息。

在幫助學(xué)生查缺補漏的同時，要引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，閱讀課本主干知識，明白“題在書外，理在書內(nèi)”的道理。培養(yǎng)學(xué)生利用書本知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)試心態(tài)。