◎晏芹

隨著時代的不斷進步、社會的不斷發(fā)展，英語作為一門語言性課程具有極強的實用性，屬于國際溝通交流中不可缺少的一門語言，發(fā)揮著非常重要的作用，英語語法又是英語教學中的重點內容，因此需要高度重視，增強初中階段的英語語法教學質量。在這樣的大背景之下，英語語法教學作為開展初中階段英語教學的基礎內容和重要的前提條件，其教學效果的有效性甚至能在一定程度上決定整個初中階段英語教學質量的優(yōu)良。因此將任務型教學法應用在初中英語語法教學中的應用將會發(fā)揮良好的應用效果。

一、任務型教學法的內涵與優(yōu)勢

任務型的教學法是在二十世紀九十年代傳入我國的教學方法，因其教學理念與我國的素質教學觀點相吻合，因此該教學方法在我國被廣泛運用。任務型教學法是以建構主義為理論基礎的教學方法，構建主義認為知識的學習不是簡單的灌輸，它需要學生主動去體驗，進而掌握知識。老師只是知識傳輸過程中的引導者和促進者，而學生才是知識的構建者。其次，任務型教學方法還強調了課堂教學應該多樣化，讓學生在豐富的課堂活動中掌握必要的文化知識。任務型教學方法的優(yōu)勢主要集中在以下幾個方面：首先，任務型教學方法不是一味的灌輸，而是注重學生對語言意義的把控，讓學生將語言形式和語言內涵相結合，進而牢固掌握語法知識。其次，通過任務教學方法能讓學生緊緊把握知識重點，從而明確學習目標。最后，任務型教學方法可以避免母語的干擾，讓學生盡量在英語的語言環(huán)境中進行語法知識的學習，有利于培養(yǎng)學生的語言運用能力。

二、任務型教學法具體應用過程

1.基本步驟。在實行任務型教學方式過程中可以按照步驟進行：第一，進行課堂導入（Leading in Activities for interest），老師通過有趣的故事，簡短的動畫視頻或者音樂片段等形式進行課堂導入，吸引學生注意力，提高學生的學習熱情，進而促進教學目標的完成；第二，任務準備Pre-task，老師在開展教活動之前需要對學生的進行引導，幫助學習復習相關知識，讓學生做好開展活動的準備；第三，實施活動（Task-cycle），活動的實施環(huán)節(jié)是整個課堂教學的核心，通過老師的引導讓學生參與到活動中來，進而掌握英語語法知識；第四，小組展示（Post-task），學生以小組的形式參與到活動中來之后要讓學生對其進行總結和陳述，從而使學生所獲得的知識更加系統(tǒng)化，老師也可以在這一步驟中對學生理解錯誤的地方進行糾正、指導；第五，設置合理的家庭作業(yè)（Homework），通過一堂課的學習，學生已經(jīng)掌握必備的語法知識，為了更好地鞏固所學知識，老師可以適當安排一定的相關知識，從而進行鞏固和加深，同時在作業(yè)內容的安排中老師也應該根據(jù)不同小組的表現(xiàn)有所側重。

2.具體實施

（1）利用課堂情境。任務型教學方法的主要特點就是改變原來枯燥乏味的上課形式，讓學生更加積極主動跟地參與到老師的教學活動中來，所以任務型教學方式應該有所改變。課堂情境的創(chuàng)設能夠很好地轉變枯燥的教學方式，讓學生對語法知識的學習更感興趣。課堂情境的形式可以是多種多樣的，例如，老師可以根據(jù)教學內容設置相關的語言環(huán)境，讓學生在情境中體會語法知識的深層含義，進而掌握其準確的使用方法。同時，老師還可以在課堂中創(chuàng)設一定的語言環(huán)境，針對特定的從句類型進行練習，掌握句法的表達形式。

（2）利用故事圖片。故事圖片法是任務型教學過程中經(jīng)常使用的教學方式，而在進行英語時態(tài)知識的講解過程中使用的最為頻繁。通過故事的時間順序就能很好地將英語的時態(tài)語法串連起來，將不同的時態(tài)放在一起進行比較，讓學生更容易掌握不同時態(tài)知識的區(qū)別。例如，老師準備一些圖片，讓學生根據(jù)圖片內容描寫一個簡短的小故事，然后老師重新調整圖片位置，進而改變故事內容的時態(tài)關系，讓學生根據(jù)圖片順序重新描寫故事的發(fā)生順序。通過故事圖片的教學活動可以讓學生掌握時態(tài)內容，區(qū)分出它們的區(qū)別，進而更加牢固地掌握相關知識。

（3）利用游戲活動。游戲活動的設置更能夠調動起課堂氛圍，讓學生以更加飽滿的熱情投入到學習中來。例如，在學習三大從句時老師就可以設置相關的游戲環(huán)節(jié)。首先，老師將學生分成人數(shù)相等的小組，每個小組輪流造句，保證句子的準確性，在游戲的過程中，老師還可以讓不同小組互相監(jiān)督，指出對方句子中的錯誤，通過這樣的游戲可以讓學生熟練掌握三大從句的使用方法，以及注意事項，幫助學生學以致用。

三、結語

任務型教學在教學的過程中改變了原始的教學方式，也不同于原來的教學理念，通過這種方式會培養(yǎng)出更多的應用型人才，效率更高，質量也有所保障。雖然任務型教學有很多優(yōu)點，不僅可以讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，還能大大的提升學生的學習效率，學習質量，不僅僅是培養(yǎng)出輕松應試的學生，在實際交流中也能輕松掌握技巧。但如果在未來的教學中單純的只用這一種方法也會對教學質量產生一定的影響，所以，在教學過程中老師還應該結合實際狀況來適當?shù)淖鲂└淖?，時常進行分析研究，使任務型教學的優(yōu)點發(fā)揮到極致。