◎葉小麗

一、地理核心素養(yǎng)的含義

高中地理核心素養(yǎng)可理解為學生在地理學習過程中應當具備的適應社會發(fā)展和需求的地理知識、技能和素質的統(tǒng)稱，是在地理學科知識的基礎上形成的地理學科綜合素質?；诘乩砗诵乃仞B(yǎng)的內涵，可以把地理核心素養(yǎng)分為以下四個方面。

1.人地協(xié)調觀 人地協(xié)調觀是地理課程教育中最為核心的價值觀念，人地協(xié)調觀念可以直接反應學生對地理環(huán)境的觀念，正確的人地觀念可有效幫助學生解決生活中遇到的地理問題，因此作為高中老師應積極引導學生樹立正確的人地觀。在高中地理教學過程中，加強對學生正確的自然觀、環(huán)境觀、人口觀、發(fā)展觀的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

2.綜合思維 綜合思維是高中地理學科的最基本的思維模式。在高中地理教學過程中，著重綜合思維的培養(yǎng)，可以幫助學生更加全面且客觀的認識這個世界，并能使學生養(yǎng)成從不同角度思考問題和解決問題的習慣。在教學過程中面對地理問題時，可培養(yǎng)學生運用綜合思維對問題進行分析和解決。

3.區(qū)域認知 區(qū)域性是地理課堂最顯著的特征之一。在地理教學過程中，老師可通過不同區(qū)域之間的差異性、整體性，來引導學生把握不同地理要素之間的相互作用，并分析他們相互之間的聯(lián)系，以此來評價某一區(qū)域開發(fā)的條件和方法，可對學生未來進入社會后的生活起到積極且深遠的影響。

4.地理實踐力 地理實踐是地理核心素養(yǎng)中非常重要的部分。通過地理實踐可以使學生感受真實地理世界里的魅力，從而激發(fā)學生的學習興趣和熱情，地理實踐不僅僅是指課外測繪和調查，還包括地理課程中得相關實驗，繪制地圖等實踐活動。既有助于培養(yǎng)學生通過運用地理知識來解決實際問題的能力，還能有效鍛煉學生的適應能力。

核心素養(yǎng)是整個地理學科的精髓。在高中地理教學過程中，老師應該積極重視對高中學生地理課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極改進教學方式和教學理念，響應現(xiàn)代社會對人才的實際需求，提高地理課堂教育的實用性，促進學生全面發(fā)展。

二、地理核心素養(yǎng)理念下高中地理的教學策略

高中地理核心素養(yǎng)理念可充分體現(xiàn)地理課程的實用價值。目前隨著教育行業(yè)的積極變革，在高中地理教學中，全面提升每一位學生的地理核心素養(yǎng)已經(jīng)成為高中地理教學的重點。并且在教學實踐中充分證明了，有效培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)，不但能夠幫助學生提高自身的地理學習能力，還能夠有效培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)在根據(jù)實際教學中的現(xiàn)象，提出以下幾個可以有效培養(yǎng)地理教學核心素養(yǎng)理念的策略，以供廣大教育同仁們共同探討。

1.培養(yǎng)學生的人地協(xié)調觀 教學過程中，老師應該引導學生正確認識人地關系，幫助學生了解人地關系的內涵，幫助學生對自然知識進行自主學習和掌握。通過培養(yǎng)學生的人地觀念，加強學生與自然環(huán)境之間的互動，從而最終實現(xiàn)人地協(xié)調。教學中，老師可通過引導學生進行實地考察、資料收集和自主思考對自然問題產(chǎn)生更深刻的認識，可在整個過程中自然的滲透人地觀念。老師在地理教學過程中，應該引導學生認識到人類與自然之間互感互動的關系，使學生意識到自然條件對人類生活的影響和作用，引導學生深刻了解、分析、探索自然現(xiàn)象，讓學生認識到隨著人口增長和生活的壓力，土地、水資源、能源出現(xiàn)空前緊張。最終使學生明白走可持續(xù)發(fā)展道路的重要性，以及可持續(xù)發(fā)展中我們每個人應盡的責任和義務。

2.培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力 地圖是地理教學中必不可少的工具。掌握地圖是學好地理和運用好地理知識的重要手段，老師在高中地理教學過程中，要著重培養(yǎng)學生讀圖和繪圖的能力，并使學生在日常養(yǎng)成用圖的習慣，并加強學生在圖文之間的轉換能力，培養(yǎng)學生的空間想象力，以及空間的定位能力，進而培養(yǎng)學生地理區(qū)域認知能力。

3.培養(yǎng)學生的綜合思維能力 在地理教學中，老師應該充分發(fā)揮課堂主導作用，由簡到難的一步一步誘導學生自主思考，通過學生深入思考，可有效促進學生思維能力的提升，并在教學中加強某些可提升學生思維能力知識點的教學，這需要老師在教學前做好充分準備，教學中有效發(fā)揮課堂教學效果。地理知識具有很強的實踐性，并且大部分都可以應用于實際生活。因此，老師也可通過生活中的某些地理知識和地理現(xiàn)象，來輔助教學，通過對某些自然現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生縱觀全局的能力。

4.培養(yǎng)學生的地理實踐力 地理具有很強的實踐性。要培養(yǎng)學生的地理實踐力，需要老師帶領學生走出課堂，進行野外實地考察。以農業(yè)種植玉米條件為例，考察說明農業(yè)地域的類型特點及其形成條件。在考察前收集玉米生長季節(jié)的氣溫，降水，光照等數(shù)據(jù)資料，向當?shù)氐霓r民了解耕作及其灌溉的水源，施肥的方式，記錄在制定的表格中。分析總結農作物玉米的生長期，生長階段對水，光照，土壤濕度及成熟后的玉米當?shù)胤咒N情況。野外考察可以使學生親身感受真實的自然世界，體驗地理知識的產(chǎn)生及應用過程，增強學生的實踐能力，并可有效提升教學質量。

結語：地理核心素養(yǎng)理念是培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的前提，是地理學習過程中最關鍵的第一步。地理核心素養(yǎng)理念的樹立可以激發(fā)學生學習模式的良性轉變，激發(fā)學生學習的自主性和求知欲，有助于地理教學效果和學生綜合能力的提升。