◎蔣斐雯

引言：探究性學習與高中生物教學的結(jié)合，是響應(yīng)教學模式改革的一個重大成果。要求教師引導學生發(fā)揮自主性、實踐性、探究性和合作性，對生物學習進行自發(fā)學習和深入分析，實現(xiàn)一加一大于二的教學效果。

一、探究性學習的具體內(nèi)涵

探究性學習是指老師引導學生在實驗過程中，承擔研究人員的責任，以科學嚴謹?shù)木襁M行科學探究實驗。讓學生使用成熟的技術(shù)作為支撐用來探究學習上的疑惑，從而對知識進行充分學習。探究性學習的具體內(nèi)涵為，在課堂中轉(zhuǎn)變往日教學模式，讓學生能夠通過自己掌握的知識與技能，對未知的內(nèi)容進行探索。在探究過程中，學生需要參加多種活動與實驗，無形中能夠從多角度培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)與關(guān)鍵技能。

二、實施探究性學習的重要性

1.激發(fā)學生對生物學習的熱情 生物學科與其他學科不同，生物學科需要學生在學習過程中，開展多樣化實踐，并在實踐基礎(chǔ)上進行探究。將探究性學習融入高中生物教學中，一方面可以培養(yǎng)學生實踐能力，另一方面可以讓學生在實踐過程中充分吸收知識。例如，在學習條件反射與非條件反射時，教師在課前可以讓學生對于“望梅止渴”這篇古文進行探究?！盀槭裁磻?zhàn)士們聽見了前方有梅子就會流口水？”當通過探究后，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，繼而將知識代入到課堂中。繼而在無形中，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生能夠在生物學習過程中逐漸鍛煉核心素養(yǎng)。

2.為學生樹立良好的學習思維 傳統(tǒng)教學模式下，學生在課堂中無法進行主動思考，究其原因，是因為教師在傳統(tǒng)教學模式下占據(jù)了大部分課堂時間。以此導致學生在課堂中只能單方面聽老師講課，卻沒有時間對新知識進行思考。然而探究性學習方法出現(xiàn)后，可以讓學生在實踐中學習，拋開教材中的知識，實踐中學生能夠?qū)W習到的知識是更重要的。例如，在學習《細胞》章節(jié)時，學生對于植物細胞與動物細胞細胞器的構(gòu)造會混淆。因此，在探究性學習方法出現(xiàn)后，教師可以讓學生通過自我探究，使用顯微鏡對兩種細胞進行觀察。以此培養(yǎng)學生的學習思維，讓學生能夠自主思考，繼而將生物學中的知識形成思維體系。

3.挖掘?qū)W生學習生物的潛力 探究性學習的重要目的就是為了讓學生以科學認真的態(tài)度及精神投入生物學習中，在高中生物必修二《遺傳與進化》學習有絲分裂時，通過探究性學習方法，可以讓學生在學習過程中，獨自培養(yǎng)一株豌豆，或是一株玉米。這樣在不斷探究中，能讓學生在自由范圍內(nèi)大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。新課程改革后，培養(yǎng)學生的目標不再局限在知識與技能維度上，更多的是要培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。讓學生充滿創(chuàng)新意識，敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。

三、探究性學習在高中生物教學中的具體適用

1.教師對探究性學習的采用 教師作為課堂教學的兩大參與主體之一，首先應(yīng)該與時俱進，改變傳統(tǒng)教學觀念，積極將探究性學習理念與生物課堂相結(jié)合，充分發(fā)揮探究性學習的獨特優(yōu)勢。其次，教師要將探究式學習引導入課堂中，因此，教師要對高中生物課進行充分準備。在課程設(shè)計時，教師要站在高中生角度思考，在眾多知識點中，哪一個知識點學生通過自己探究可以學習理解，哪一個知識點學生不能夠突破。第二個是考慮采取哪種探究方式，是小組合作互動型探究還是實驗型探究［1］。這些方式教師都應(yīng)在備課中予以考慮。

2.教師巧妙設(shè)問，營造課堂氛圍 疑問引發(fā)問題，問題引起探究，而存在疑問是進行學習探索極為重要的第一步。教師以設(shè)問開啟課堂教學，能夠有效提起學生對于新知識的興趣，并且在課堂中起到承上啟下的作用。但是教師在設(shè)計問題時，難度上需要拿捏準確，以提高學生自信，并能讓學生對新知識產(chǎn)生興趣為基準。例如，在學習穩(wěn)態(tài)與內(nèi)環(huán)境時，教師可以提問：“在感冒時，身體的生理表現(xiàn)是什么樣的”？通過結(jié)合于現(xiàn)實生活，能夠有效激發(fā)起學生對此問題進行思考。在學習神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)時，教師可以提問：“當你心情特別激動時，你會產(chǎn)生什么舉動？會不會身體顫抖，手心出汗？”然后將神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)，腎上腺素與促腎上腺分泌激素等等相關(guān)知識為學生代入講解。教師通過詢問這些問題，不僅能迅速捉住學生的好奇心，而且這些和生活緊密聯(lián)系的問題，可以讓學生更加積極地投入課堂教學中，營造積極的課堂氣氛。

3.引導學生合作實踐，提升學習效果 實踐是檢驗真理的唯一標準，同時，對生物這門學科來說，許多知識通過實驗才能讓學生更好的理解其中的現(xiàn)象和原理，而經(jīng)過自己探究學習所得出的認識，對學生來說最容易接受。例如，學習《細胞的增殖》時，教師可以讓學生通過小組合作模式，對于真核生物進行培養(yǎng)。在小組合作過程中，讓學生達到分工明確，各司其職的良好效果。并且在小組中要做到橫向積極溝通，讓學生體驗到如何在實踐中合作，如何在實踐中檢驗知識。通過小組合作實踐模式，可以有效鍛煉學生核心素養(yǎng)，并有效提高溝通協(xié)調(diào)能力。從無形中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的產(chǎn)生。

四、結(jié)語

總而言之，在運用新教學模式的浪潮下，教師應(yīng)主動結(jié)合，探究式學習方式與高中生物教學，在課堂中做好探究式學習方式的設(shè)置者和引導者，為學生融入課堂教學，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。讓學生更加熱情好學地參與生物探究活動中，并在這個過程中自主學習，獨立思考，動手實踐。通過多樣化教學方法，讓學生在學習生物學科過程中，培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)，適應(yīng)社會與時代快速發(fā)展。