◎許啟新

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代化教育已經(jīng)邁向新征程，信息技術(shù)教學(xué)、多媒體教學(xué)逐漸成為教育界的新時尚，高中美術(shù)鑒賞課也比例外。鑒賞是美術(shù)教學(xué)的重點內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生只能夠借助教材中的靜態(tài)美術(shù)圖片，提取美術(shù)元素，一定程度上會限制學(xué)生思維發(fā)展，不利于鑒賞能力的培養(yǎng)。信息化教育的發(fā)展，為美術(shù)鑒賞教學(xué)帶來了技術(shù)支持，無論是教育方式還是學(xué)習(xí)環(huán)境，都得到了很大改善，對美術(shù)鑒賞課教師也提出了更高要求。以下是筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，對信息技術(shù)在美術(shù)鑒賞教學(xué)實踐中做出的具體分析。

一、利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂情境設(shè)定

美術(shù)鑒賞屬于一種藝術(shù)教學(xué)，藝術(shù)學(xué)習(xí)離不開氛圍的營造。因此，在教學(xué)實踐中，教師可以利用多媒體技術(shù)，營造出與本課堂相關(guān)的情境氛圍，促使學(xué)生對美術(shù)鑒賞產(chǎn)生興趣，使其置身于濃厚的藝術(shù)氛圍，通過鑒賞感受藝術(shù)形象，形成一定概念表現(xiàn)，進(jìn)而提取相關(guān)美術(shù)元素，滿足學(xué)生獵奇心理，提高教學(xué)效率。在此過程中，教師要充分考慮學(xué)生視覺與聽覺感知，將此種藝術(shù)感知帶入情境中，運用動畫與音樂，讓學(xué)生更好地進(jìn)入藝術(shù)氛圍中。比如學(xué)習(xí)“人間生活”一課時，主要列舉了從唐代到宋代的代表性人物畫作品，讓鑒賞者通過作品欣賞了解畫家筆下的世俗生活。首先，教師可以播放背景音樂《生活》，結(jié)合語言敘述引出課題；其次，播放影視片段《滿城盡帶黃金甲》采取啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生思考劇中婦女的體型是胖還是瘦？她們穿戴的服飾有何特色？透露出一種什么社會狀態(tài)？通過問題將學(xué)生帶入美術(shù)鑒賞氛圍中，感悟不同美術(shù)作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

二、利用信息技術(shù)進(jìn)行師生互動

新課標(biāo)改革實施下，課堂教學(xué)更加注重師生互動，轉(zhuǎn)變師生課堂角色，使得學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位。信息技術(shù)的介入，能夠更好地集中學(xué)生注意力，突出學(xué)生主體地位，其互動性功能可以讓學(xué)生更好地主動思考與表達(dá)，激發(fā)主觀性與創(chuàng)造性。以往高中美術(shù)鑒賞教學(xué)都是以講授式為主，教師是課堂主體，此種模式不利于學(xué)生親身體驗，也缺乏師生交流的機(jī)會，對藝術(shù)品思考力度也欠佳。因此，教師要善于利用多媒體信息技術(shù)，將本課內(nèi)容引出來，讓學(xué)生進(jìn)行自主或合作探究學(xué)習(xí)，在鑒賞過程中主動向?qū)W生提問，真正做課堂學(xué)習(xí)的主人。比如鑒賞《蒙娜麗莎》畫作時，對蒙娜麗莎的美人們已經(jīng)有過多重研究，并且形成了一些習(xí)慣性認(rèn)知，想“蒙娜麗莎的微笑很迷人”，這種“耳朵”、“嘴巴”式的美術(shù)欣賞，屬于一種鸚鵡學(xué)舌式評價。在實際教學(xué)中，教師可以先插入一段影片導(dǎo)入，借助一些引人入勝的細(xì)節(jié)內(nèi)容為突破口，幫助學(xué)生將藝術(shù)作品簡單化、概念化，進(jìn)而使學(xué)生有更加清晰的鑒賞目的，能夠從形式和社會學(xué)角度進(jìn)行解析，并與教師展開及時互動，形成健康的審美情趣和觀念，提高美術(shù)素養(yǎng)。

三、利用信息技術(shù)進(jìn)行動態(tài)化賞析

傳統(tǒng)教學(xué)方式中的美術(shù)賞析單純依靠教材中靜止的美術(shù)圖畫作品，顯得比較單調(diào)、乏味，學(xué)生無法多角度、全方位、立體化地實施鑒賞，容易降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。信息化教學(xué)不僅融合了多種信息技術(shù)，還包括各種多媒體軟件，像Flash、畫板、PS等，能夠通過科學(xué)技術(shù)實現(xiàn)動態(tài)化教學(xué)，感受美術(shù)的一種動態(tài)美。比如學(xué)習(xí)“禮儀與教化”單元時，主要學(xué)習(xí)美術(shù)的創(chuàng)作變化，中國有商朝和魏晉，西方有古埃及、古印度和印第安人文明等，一系列文明背后蘊(yùn)含著不同的美術(shù)創(chuàng)作元素。教師可以利用多媒體教學(xué)軟件，通過青銅器紋飾和造型的動態(tài)變化，展示不同朝代的禮儀與教化觀念，幫助學(xué)生連貫美術(shù)知識，形成一種整體思維。

四、利用信息技術(shù)進(jìn)行重難點突破

信息技術(shù)的介入對課堂疑難知識突破是一種良好手段，能夠?qū)⒙曇襞c色彩結(jié)合，實現(xiàn)動靜結(jié)合，變抽象為具象，調(diào)動學(xué)生各種感官。比如學(xué)習(xí)“分析理解藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖”一課時，創(chuàng)作意圖單純用語言是無法表達(dá)清楚的，學(xué)生理解起來有一定困難，教師可以選擇利用動畫的形式展現(xiàn)出來，將梵高的《星月夜》進(jìn)行動態(tài)化展示，讓學(xué)生欣賞色彩的流動，感受火焰的跳動，將藝術(shù)家思想滲透到學(xué)生思維中，感受創(chuàng)作意圖，使朦朧的理解變得更加清晰、明朗，強(qiáng)化美術(shù)鑒賞效果。

結(jié)語：教育信息化的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，具有很大的優(yōu)越性，其畫面動態(tài)性、聲畫同步性以及直觀性，不僅能夠提高教學(xué)效率，還可以掌握美術(shù)鑒賞本質(zhì)，突破重難點，幫助學(xué)生形成健康的審美情趣和審美觀念，提高美術(shù)素養(yǎng)。因此教師在教學(xué)實踐中要重視多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)師生互動，為美術(shù)課堂增添新的活力。