◎路學(xué)強(qiáng)

引言：要想有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，往往比讓學(xué)生獲得知識更加重要。如果一個學(xué)生能夠具有獨(dú)特的思考能力，則終身受益。所謂創(chuàng)造性思維能力，不是在別人的幫助下解決問題，而是完全不需要借助別人的幫助和指引，通過在課堂中所學(xué)習(xí)到的關(guān)于數(shù)學(xué)的理論性知識，來解決生活中的實(shí)際問題。老師往往在教學(xué)過程中依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過分的注重教學(xué)結(jié)果，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時也忘記了學(xué)生是一個班級中的主體，應(yīng)讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)代替以往的被動性學(xué)習(xí)。由此可見，在學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，創(chuàng)造性思維能力對于提高他們的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)是極其重要的。那么如何才能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？

一、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的策略

1.激發(fā)學(xué)生興趣 只有激發(fā)學(xué)生不斷思考，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣才能夠更好地激發(fā)出來。但是思考是一個多種因素共同作用的復(fù)雜的過程，只有熱情地思考，而不付諸于實(shí)際行動是沒有效果的。但是沒有熱情的思考，又是空乏無味的。這兩種方式對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和形成都是很不利的。

讓學(xué)生在一個積極向上的環(huán)境氛圍中共同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正的讓學(xué)生積極的融入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整體氛圍中。比如說我校今年的土地使用取得費(fèi)為100元/m2；材料工程費(fèi)在建造第一層時為400元/m，以后每增加一層費(fèi)用增加40元/m2，然后讓學(xué)生們設(shè)計(jì)學(xué)校科技樓的層數(shù)，然后達(dá)到成本最低。通過聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生作答，學(xué)生才能夠更好地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，主動參與其中，自然而然也就樂于思考。

2.精心提問，讓學(xué)生主動思考 數(shù)學(xué)教師在課堂中設(shè)置的問題，應(yīng)該需要有一定的巧妙，不斷的引導(dǎo)學(xué)生，從而打開學(xué)生的創(chuàng)新之門。在課堂中不斷的提問，以此來引發(fā)學(xué)生不斷思考。這就要求老師應(yīng)該通過探索性的問題來誘發(fā)學(xué)生思考的動機(jī)，不斷地啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，從而達(dá)到學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

在講等比數(shù)列前n項(xiàng)和時，老師們可以創(chuàng)設(shè)情境。比如說自己家新買了一個100平米的房子，從銀行里先借了10萬元的貸款，然后準(zhǔn)備用分期付款的方式。十年還清，然后想同學(xué)們算一下，一年應(yīng)該還給銀行多少錢？在這種數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法得到了轉(zhuǎn)變。同時學(xué)生也變得更加熱愛思考，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

3.引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生學(xué)會思考 正所謂提出一個問題，往往比解決一個問題更加重要，因此要求數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要善于培養(yǎng)學(xué)生能夠自主質(zhì)疑。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，最基本的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生能夠自主地提出問題。因此在教學(xué)數(shù)學(xué)老師不僅能夠讓學(xué)生回答自己的提出的問題，更為重要的是給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的氛圍，鼓勵學(xué)生要有敢于質(zhì)疑的精神。讓學(xué)生能夠深入的探究問題，真正的學(xué)會思考。

例如在學(xué)習(xí)函數(shù)部分y=ax這一課時的時候，教師可以采用問題解決的策略來更好地幫助學(xué)生理解這一知識點(diǎn)。首先，為了幫助學(xué)生更好地理解這部分的知識，教師可以讓學(xué)生先拿出一張紙。第一次對折，記錄下紙張的常數(shù)，然后進(jìn)行第二次對折，再次記錄，以此類推。讓學(xué)生自己總結(jié)出根據(jù)不同次數(shù)的折疊所對應(yīng)的紙張的層數(shù)。然后讓學(xué)生把對折次數(shù)設(shè)為x，紙張層數(shù)設(shè)為y。仔細(xì)觀察兩者之間有什么函數(shù)關(guān)系？學(xué)生可進(jìn)行分組討論。y=2x關(guān)系.通過這種方式有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)了解決問題的能力，提高了數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

4.聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識 在我們的日常生活當(dāng)中。數(shù)學(xué)知識起著廣泛的作用，如果學(xué)生能夠活學(xué)活用，可以利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的很多問題。例如，在學(xué)習(xí)完三角函數(shù)以及圓的知識之后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有關(guān)于利用三角函數(shù)和圓的各種相關(guān)事物，然后讓學(xué)生自己想辦法解決生活中遇到的種種數(shù)學(xué)問題。只有讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，才能夠真正感受到數(shù)學(xué)知識在日常生活中的廣泛性。同時要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看待各種問題，利用數(shù)學(xué)頭腦進(jìn)行思考，不斷地引發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生在平時遇到問題時能夠動腦思考，以此來培養(yǎng)他們的自主探究能力和動腦思考的意識。是學(xué)生能夠充分的認(rèn)識到自己的潛力和智慧。從而更加的增強(qiáng)自信。保證學(xué)生能夠全面發(fā)展，成為社會上所需要的人才，培養(yǎng)健全的人格。

二、總結(jié)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并不是一個簡單的，立竿見影的過程，而是通過日積月累，不斷引導(dǎo)的一個循序漸進(jìn)的過程，在課堂中也要多加設(shè)置一些有意思的問題，引發(fā)學(xué)生的提問興趣。要想真正地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，老師應(yīng)該以身作則，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供更多的自由發(fā)表與獨(dú)立思考的舞臺，不斷的使學(xué)生增強(qiáng)對自己的自信，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性思維。使學(xué)生成為國家所需要的新一代的創(chuàng)新型人才。