田世萍

如何“織綢”，如何“積流”，為學生編制出語文學習的理想未來，美好明天呢？在教學中，我開展了以時間為橫坐標，以知識的積累和能力的提升為縱坐標的網(wǎng)格教學實驗研究，實行日清周結(jié)月考，扎實提高學生的語文素養(yǎng)。

一、采取多種途徑，提升基本素養(yǎng)

做到“兩個結(jié)合”：一是將課堂教學與課外拓展相結(jié)合；二是將課堂教學與課外輔導(dǎo)結(jié)合。

把握“三個按時”：按時到位輔導(dǎo)，按時布置作業(yè)，按時收繳作業(yè)。

力求“四精”：精選、精講、精練、精評。

確?！拔灞亍保鹤鳂I(yè)有發(fā)必收，有收必看、有看必批、有批必評、有評必補。

堅持“日清周結(jié)月考”：“日清”就是當天的學習任務(wù)當天完成，做到“三不”——“不等”、“不靠”、“不拖”，嚴格按教學計劃學習。周結(jié)，就是利用周末時間，把一周內(nèi)學習的內(nèi)容進行系統(tǒng)的歸類整理，形成知識體系；把典型知識分類整理，力求做到觸類旁通，舉一反三。同時，也要把一周來落下的學習任務(wù)補上。月考，就是認真參加學校教務(wù)處組織的月考，開好“月考班級三會”。循序漸進地引導(dǎo)學生逐一訓(xùn)練、逐一落實、逐一掌握和提升，使課本資源、媒體資源、教師資源、學生資源等得到了較好的利用和拓展。

二、實施類文閱讀，突出學科特色

課標要求七年級學生課外閱讀不少于100萬字。在閱讀教學中，結(jié)合新編教材的特點，以各單元教學為主，輔以“名著閱讀”和“課外研討誦讀”，構(gòu)建起從“教讀課文”到“自讀課文”到“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。

1.立足單元教學，開掘源頭活水，開展類文閱讀，補充教材閱讀篇目的不足，使學生獲知的數(shù)量和獲知的能力得到最優(yōu)增長 通過征訂報刊雜志，積極為學生尋找類文，除此以外，教師積極做好類文挑選。如學習七上第一單元時，我結(jié)合史鐵生的散文《秋天的懷念》，挑選《回想鐵生》《地震中的撐起》《心底的呼喚》等類文；七下第一單元我以“杰出人物的非凡氣質(zhì)”為主題，用《回憶魯迅先生》《齊白石的人格》《錢偉長：視國家利益重于一切的科學泰斗》和老舍的《我的母親》作類文，并為每一篇類文精心設(shè)置三到四個小練習，起到閱讀課文種子教學，類文閱讀生長教學的教學效果。并面批面改，逐個落實，對能力薄弱的學生實行個別輔導(dǎo)，幫助他們構(gòu)成一張閱讀輻射網(wǎng)，形成一個豐滿立體的認識，促進學生整體提高。

2.定期課外閱讀，為學生閱讀輔導(dǎo)搭建平臺

（1）指定課外閱讀書籍。七上除誦讀課標推薦的《西游記》《朝花夕拾》，還為學生統(tǒng)一購買了曹文軒的《小木船》《泥鰍》《少年王》等系列純美兒童文學作品，營造同讀一本書的書香氛圍。七下完成課標推薦的《駱駝祥子》《海底兩萬里》等名著，學生自由選擇圖書，并以網(wǎng)格形式記載學生閱讀書目的時間及效果。

（2）實行班級圖書漂流。班級圖書角為學生適量、適宜地配備了各種文學書籍、報紙、期刊，并適時更換，自主漂流，避免書籍良莠不齊，學生閱讀饑不擇食的現(xiàn)象。

（3）推進“三模塊”閱讀法。模塊1——早背詩文。每周3個早讀課，背誦《朝讀經(jīng)典》及唐詩宋詞等。模塊2——午閱報刊。每天午休前15分鐘閱讀報刊及各種雜志。模塊3——晚讀經(jīng)典。每周5課時。每天最后一節(jié)晚自習閱讀課標推薦的名著或自選的書籍。

（4）豐富閱讀形式。對課標推薦的名著，以“喜馬拉雅”聽書、“朗讀達人”讀書為主，以自由閱讀、觀看影視劇為輔展開閱讀；對學生自選書籍，多由學生自由閱讀。

（5）加強有效閱讀指導(dǎo)。特別是閱讀方法、策略的指導(dǎo)。指導(dǎo)學生或精讀、或略讀；或用自己習慣的讀書方法做圈點勾畫，或做讀書摘抄及點評，或?qū)懽x（觀）后感，并背誦書中精美的內(nèi)容。

（6）建立評比獎勵機制。我在班級主要開展了“小紅旗換獎品”的獎勵機制。學期初，學生擬定本學期讀書計劃，老師張貼本學期《讀書英雄榜》，學生自由在榜單上寫上自己本學期讀第一本書的時間及書名，在每天讀書的起始頁上注明當天日期，讀完一本書，獎1面小紅旗；有讀書圈點批注者獎2面小紅旗；能精彩講述讀書故事，獎2面小紅旗。學生可用小紅旗跟老師提學習要求、兌換獎品等。

（7）書簽晉級——設(shè)立紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色書簽晉級卡，開學初，每個孩子發(fā)放最低級別讀書卡，每讀完一本書，由小組長填上書名及相關(guān)內(nèi)容，閱讀書籍滿一張（十本），找語文老師或班主任領(lǐng)取新的讀書卡，學生閱讀的數(shù)量決定書簽晉級的等級，積滿七張的為“讀書達人”，學校給予“讀書達人”物質(zhì)與精神雙份獎勵。

一年里，少數(shù)同學讀書達到52本，大部分同學的“七彩書簽”均由最低一級的紅色交換為黃色，閱讀量超過20本。

三、凸顯優(yōu)勢，超越目標，自我發(fā)展

一年來，通過“日清-周結(jié)-月考”循環(huán)式學習，最大限度地優(yōu)化了學習過程，大幅度改變了學生的學習習慣，使學生的學習常規(guī)真正落到了實處，提高了學習效益。

在所帶的兩個班的學生中，三十二名同學入校時基礎(chǔ)薄弱，書寫出來的字都是東倒西歪的二號大字，拼音無門，讀書結(jié)巴，閱讀和寫作就更不敢動筆。通過每天積累一點點，提高一點點，從拼音入手，到基本的語文常識到閱讀與寫作，一個一個學生落實，一個一個知識點過關(guān)，一天一天學習任務(wù)結(jié)帳，班上半數(shù)同學的語文能力都能達優(yōu)分線。

不少的同學原來寫作口語化，語言哆嗦，病句與錯字多，記人敘事沒有章法。我從培養(yǎng)他們的寫作興趣和良好的寫作習慣開始，如“熱愛生活，熱愛寫作”、“文從字順”，在此基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)他們寫人記事的能力。通過每日練筆、課前兩分鐘講小故事等形式，逐步培養(yǎng)他們的寫作能力。通過日積月累，他們的作文常被我當作范文來學習了。

堅持日清周結(jié)月考，不留知識死角，不留遺憾和缺漏，讓學生的學習狀態(tài)始終良性運轉(zhuǎn)，學生的心情就會更加愉快，自信就會更加鞏固，一路走去，他們最終才能建起知識的高樓大廈。