郝明光

在如今的社會(huì)，同類型的競(jìng)爭(zhēng)者往往都具備較高的文化素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中要想脫穎而出，給人留下深刻的印象，擁有良好的口語(yǔ)交際能力能夠讓自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)更明顯。但是，很多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常存在畏難的心理。在面對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)緊張的現(xiàn)狀?？谡Z(yǔ)交際能力不像其他的學(xué)科配備有專門(mén)的教材，這就需要小學(xué)教師們用獨(dú)特的方法來(lái)將這項(xiàng)能力傳授給學(xué)生。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)機(jī)智幽默地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，要幫助學(xué)生拓展思維，進(jìn)而養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的重要意義

口語(yǔ)交際教學(xué)與其他知識(shí)性教學(xué)內(nèi)容不同，常規(guī)的知識(shí)傳授方式，以理論、概念等理解掌握為主，而口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)的時(shí)候是要在具體的交際情境中進(jìn)行的，通過(guò)選擇貼近生活的話題，以多種靈活的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。不斷重視和加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)不僅僅是為了適應(yīng)學(xué)生生長(zhǎng)的需要，也是新課程改革之后素質(zhì)教育的要求，可以在一定程度上提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新和改革。新課程改革的重要內(nèi)容和方向是課程改革，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的加入和創(chuàng)新在一定程度上提高了小學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生初步掌握與他人溝通的基本技能，有助于提高小學(xué)生的素養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)方向開(kāi)始由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，而語(yǔ)文的素質(zhì)教育又注重發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)是語(yǔ)文素質(zhì)教育在當(dāng)前現(xiàn)代化社會(huì)中實(shí)現(xiàn)教育改革和創(chuàng)新的突破口。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.小學(xué)生語(yǔ)文 口語(yǔ)交際教學(xué)流于形式在現(xiàn)代的小學(xué)中，雖然許多學(xué)校都開(kāi)展了關(guān)于小學(xué)生語(yǔ)文交際這樣的課程，但是大部分的小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)都只是流于形式，并沒(méi)有真正的提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。學(xué)校對(duì)口語(yǔ)交際并沒(méi)有做到足夠的重視，教學(xué)觀念陳舊，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)他們進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，無(wú)法把新型的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合到一起，不能引起學(xué)生的興趣和共鳴，造成了這樣的教育只是流于形式。

2.教學(xué)目標(biāo)欠缺深度 口語(yǔ)交際能力是人們生活的基礎(chǔ)技能。語(yǔ)文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)及應(yīng)對(duì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文明、和諧人際交往的素養(yǎng)。這使得教學(xué)目標(biāo)對(duì)言語(yǔ)綜合素養(yǎng)的要求提高了，這就需要一種動(dòng)態(tài)把握的能力，教學(xué)目標(biāo)要把握一定的深度，要在思維對(duì)流中使學(xué)生具備更好的傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。教師更應(yīng)重視的是學(xué)生在口語(yǔ)交際能力方面有哪些實(shí)際性的發(fā)展，鍛煉了哪些交際技巧和交際策略。

3.學(xué)生缺乏主動(dòng)參與的積極性 大部分教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中過(guò)于關(guān)注教學(xué)任務(wù)是否順利完成，缺乏對(duì)具體教學(xué)方法合理的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)過(guò)程中，部分語(yǔ)文教師單純依靠自己的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生傳授知識(shí)，直接阻礙培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。與此同時(shí)，在這樣的傳統(tǒng)落后的語(yǔ)文教學(xué)模式之下，學(xué)生缺乏對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力重要性的了解，直接對(duì)自身的學(xué)習(xí)效率帶來(lái)影響，不具備參與口語(yǔ)交際活動(dòng)的主動(dòng)性。在這樣的情況影響之下，學(xué)生口語(yǔ)交際能力不具備系統(tǒng)化的鍛煉，在解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面存在許多漏洞。

三、口語(yǔ)交際教學(xué)策略

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系 在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)將以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的地位充分的體現(xiàn)出來(lái)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，善于循循善誘的“挖掘”出學(xué)生更多的表達(dá)欲望，教師應(yīng)尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等待人，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)部分有“表達(dá)障礙”的學(xué)生給予更多的關(guān)注，應(yīng)遵循因材施教的教學(xué)原則，在每次的口語(yǔ)交際課上給他們定下一個(gè)基于他們現(xiàn)有的能力可達(dá)到的目標(biāo)，從學(xué)生的“內(nèi)因”去激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，使學(xué)生能夠勇敢的克服在眾人面前的“表達(dá)障礙”。老師的指導(dǎo)要適時(shí)、適度，要放手讓孩子自己主講，自己主持。

2.提升學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心 小學(xué)生心理仍比較脆弱，敏感不善于表達(dá)自我，所以在語(yǔ)文口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中存有畏懼心理，所以，教師在平時(shí)的口語(yǔ)教學(xué)中，要深入學(xué)生的內(nèi)心，注重多多對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的鼓勵(lì)。在平時(shí)的教學(xué)中，如果過(guò)有學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候，教師不要第一時(shí)間對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，或是打斷的話，雖然學(xué)生能夠第一時(shí)間明白了自己的問(wèn)題，但是他們的積極性以及熱情將會(huì)直接消失殆盡，從而不敢去主動(dòng)的開(kāi)口利用語(yǔ)言表達(dá)自我。為此，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)中學(xué)生的心理狀態(tài)，在維護(hù)他們的欲望同時(shí)，給學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)提高信心。

3.引導(dǎo)學(xué)生依次回答問(wèn)題，提高口語(yǔ)交際能力 小學(xué)語(yǔ)文教師為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力，在教學(xué)中可以根據(jù)課程內(nèi)容提問(wèn)，引入懸念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)探究，并在自主探究中認(rèn)真分析和思考，逐漸總結(jié)出答案，并在教師的鼓舞下，踴躍舉手回答。而教師可以在學(xué)生表達(dá)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際中的問(wèn)題，并指出問(wèn)題，使學(xué)生語(yǔ)言組織完整，有條有理說(shuō)出想法和答案，以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此，教師可以結(jié)合不同的教材內(nèi)容，提出不同的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生依次回答，這樣才能使全體學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話，進(jìn)一步提升學(xué)生口語(yǔ)交際水平，確保學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課改下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提出非常高的要求，真正體現(xiàn)出有效培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要價(jià)值。因此，學(xué)生能否在小學(xué)階段為口語(yǔ)交際能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，主要取決于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為此教師要本著提升學(xué)生核心素養(yǎng)的理念，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式，端正教學(xué)態(tài)度，以促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。