侯俊芝

課堂學(xué)生問題行為主要是指一般發(fā)生在課堂上與課堂行為規(guī)范和教學(xué)要求不一致并影響正常課堂秩序和課堂效率的行為。初中生正處于青春期，很容易產(chǎn)生叛逆心理，并且很容易受社會環(huán)境的影響，而且初中化學(xué)的知識也具有一定的抽象性和邏輯性，因此初中化學(xué)課堂發(fā)生學(xué)生問題行為就很普遍。如果一個學(xué)生發(fā)生了問題行為，那么他不僅會誘發(fā)其他同學(xué)產(chǎn)生類似的問題行為，而且會影響教師的講課進度和課堂效率。

一初中化學(xué)課堂學(xué)生問題行為的分類

1.外向性問題行為 外向性問題行為包括學(xué)生之間的相互吵架、斗毆等具有攻擊性的行為；學(xué)生在課堂上講話、或者做出其他影響課堂正常上課特行為；學(xué)生上課故意出丑引起其他學(xué)生注意的行為等等。外向性問題行為最明顯的特征是它是很容易被發(fā)現(xiàn)的，而且會對課堂教學(xué)的正常進行造成直接的影響。

2.內(nèi)向性問題行為 內(nèi)向性問題行為和外向性問題行為相反，往往很難察覺。最常見的表現(xiàn)有學(xué)生上課發(fā)呆走神、不愿意與其他同學(xué)進行交流、畏懼上學(xué)、畏懼回答問題等行為。這種內(nèi)向性問題的行為一般對課堂教學(xué)沒有直接的影響，但是對于教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著很大的影響。所以，有的時候內(nèi)向性問題行為比外向性問題行為更可怕。

二初中化學(xué)課堂問題的影響因素

1.自身的因素 其實大部分的課堂問題都是由于學(xué)生自身的因素引發(fā)的，常見的有以下幾點：

（1）學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的挫敗感以及一些消極的情緒造成的課堂問題。學(xué)生挫敗感的產(chǎn)生可能來源于學(xué)習(xí)成績的不理想、學(xué)校人際關(guān)系處理的不恰當?shù)确矫妫梢哉f挫敗感的產(chǎn)生是不可避免的。但是學(xué)生對挫敗感的處理卻是不同的，有一些自尊心比較強的同學(xué)可能會通過一些外向性問題行為來引起教師和同學(xué)的注意。（2）與學(xué)生的性格有關(guān)系。不同的學(xué)生有著不同的性格特征，所以不同學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也是不同的。例如，一些內(nèi)向型的學(xué)生為課堂上不愿意表現(xiàn)自己，不愿意與同學(xué)進行正常的交流合作等。而外向的學(xué)生很容易發(fā)生課堂上講話等影響課堂教學(xué)的行為，因為其自律性較差。（3）學(xué)生生理因素的影響。學(xué)生是發(fā)展中的人，在初中學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會由不成熟逐漸變得成熟，也會經(jīng)歷生理和心理的發(fā)展。尤其是當學(xué)生處于青春期的時候更容易發(fā)生一些問題。

2.教師的因素 （1）教學(xué)不當導(dǎo)致的課堂問題。如果教師在教學(xué)之前沒有進行充分的備課，在課堂教學(xué)中很容易出現(xiàn)一些問題。如果發(fā)生教師在講解中自己給自己都講不通，或者是講錯，或把簡單問題復(fù)雜化講解等情況，都會使得學(xué)生看不起老師，從而發(fā)生嘈雜的議論，影響課堂的教學(xué)。（2）課堂管理不恰當造成的課堂問題。學(xué)生在課堂上出現(xiàn)一些問題是難免的，因此教師需要學(xué)會如何去控制學(xué)生、去管理學(xué)生的聽課情況，但是需要注意的是教師要進行恰當?shù)墓芾?。如果管理過度或者管理不足都會引發(fā)新的課堂問題。因此，教室在進行管理時，一定要注意度的把握。

3.環(huán)境的影響 不管是學(xué)校的環(huán)境還是家庭的環(huán)境都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。例如，一些父母經(jīng)常吵架的家庭，會導(dǎo)致孩子變得內(nèi)向、畏縮。這些孩子在課堂經(jīng)常表現(xiàn)出孤僻感，不愿意和同學(xué)交流。而如果是家庭和睦環(huán)境下的學(xué)生，一般都比較陽光、開朗等，在課堂上也會積極參與，主動回答問題。

三初中化學(xué)課堂問題行為的管理策略

1.將一般要求變?yōu)檎n堂程序和常規(guī) 老師每天都需要面對多個不同性格的學(xué)生，如果不建立一套有效的課堂程序的話，是沒有辦法保證每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的。通過實踐發(fā)現(xiàn)，如果能夠建立一套科學(xué)的課堂秩序，并讓學(xué)生嚴格按照此程序進行的話，課堂教學(xué)的效果是非常好的。通過長期的行為約束會逐漸變成學(xué)生的習(xí)慣，這樣課堂問題的出現(xiàn)就會減小甚至消失。而如果教師不給學(xué)生建立課堂規(guī)矩，那么就算老師費很大力氣也沒辦法達到完全的課堂問題的消失。因此，課堂程序的建立是非常有必要的。

2.及時對課堂管理制度進行鞏固 教師在建立了課堂管理制度以后應(yīng)該對實施的情況進行密切的關(guān)注，如果學(xué)生出現(xiàn)一些不符合課堂管理制度的行為，教師要及時的制止。除此之外，還應(yīng)該針對不同的違規(guī)行為做出不同的解決方案。例如，一些學(xué)生在教師講課的時候偷看課外書或者是發(fā)呆等內(nèi)向性的課堂行為問題，這種情況對課堂教學(xué)不會直接產(chǎn)生影響。所以教師不需要停下來大聲責(zé)備此類學(xué)生，可以用拍打桌面的方式喚回學(xué)生的注意力即可。除此之外，還可以通過靈活的運用獎罰手段來對課堂管理制度進行鞏固。

3.對學(xué)生開展心理輔導(dǎo) 對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)能夠有效的調(diào)整學(xué)生的自我認知水平，并提高學(xué)生對課堂記錄的認識，從而能夠使學(xué)生愿意配合教師實施課堂管理。心理輔導(dǎo)對青春期的學(xué)生來說更是非常重要的，通過心理輔導(dǎo)讓學(xué)生對自己內(nèi)心的一些問題進行簡單的解答，不會使學(xué)生因為心理的問題而影響課堂上的學(xué)習(xí)。但是如果心理輔導(dǎo)工作是有教師進行的話，必須要建立在學(xué)生與教師關(guān)系良好的前提下?？偠灾槍Τ踔猩瘜W(xué)課堂的問題，需要教師花費心思，根據(jù)不同的具體情況來做出不同的改進方案及措施。一個良好課堂的建立需要學(xué)生和教師的共同努力，因此除了教師自身以外，還要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力配合教師。