胡佐明 尹琳英

高中生物課程帶領(lǐng)學(xué)生了解生物世界的奇妙原理，學(xué)習(xí)有關(guān)生物的基本知識。高中生物是生物學(xué)習(xí)的入門階段，主要培養(yǎng)學(xué)生認識生物、掌握解決生物問題的方法和思路。高中生物教師如果采用傳統(tǒng)灌輸方法教學(xué)，難以調(diào)動學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，也無法吸引學(xué)生了解充滿樂趣的生物知識。通過實踐證明，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中生物教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生之間的協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和探索欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對知識的理解，有助于提高生物教學(xué)效果。

一、高中生物課堂運用合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

雖然合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被引用到了高中生物教學(xué)中，單絲因為一些原因?qū)е缕鋺?yīng)用不成熟，存在一些問題：（1）目前在我國高中生物課堂教學(xué)當中實施合作學(xué)習(xí)還存在一定的難度，大部分教師在采用合作學(xué)習(xí)的時候都會感受到困難。將一個班上的學(xué)生分為幾組，一堂課下來之后會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生很積極，而有的學(xué)生根本就不愿意表達自己的觀點，這一點也是我國高中生物教學(xué)的難點一點。其次，學(xué)生們在課堂上都是自己說自己的，不愿意聽教師講也不愿意聽同學(xué)講，這就會打消不少學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且同學(xué)之間也少了很多的互動性。另外還有一種情況也是在課堂上很常見的，就是以討論為借口探討課外的事情，這樣的討論對于生物課堂來說沒有任何的意義和價值。在合作學(xué)習(xí)的實施上，教師確實面臨著很多棘手的問題，而合作學(xué)習(xí)之所以會感到困難，就是因為學(xué)生們沒有體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣和意味，針對這些現(xiàn)狀，教師應(yīng)當想辦法提升學(xué)生的興趣，讓其參與到學(xué)習(xí)中。（2）教師沒有將合作學(xué)習(xí)落實在實際學(xué)習(xí)上，雖然很多教師都知道合作學(xué)習(xí)對于高中教學(xué)來說是有利的，并且也懂得怎樣才能對其進行施展，但是卻很少有教師真的將其落實在實際的學(xué)習(xí)上，這也是造成我國高中生物教學(xué)不景氣的原因之一。

二、高中生物課堂教學(xué)運用合作學(xué)習(xí)的方法探索

如何在高中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法，主要從以下幾個方面分析：

1.改變教學(xué)觀念 改變觀念，在教學(xué)過程中，不管是什么教學(xué)方法都能夠有一定的教學(xué)成效，主要就是看教師是以什么教學(xué)觀念來進行實施的，而我國高中的生物教學(xué)就需要將教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過來，充分的發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的作用。課堂要以學(xué)生作為主體，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的真實情況來對其進行興趣的培養(yǎng)，只有先將興趣培養(yǎng)起來了，才能幫助教師更好的實施合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在大多高中學(xué)生因為各方面原因?qū)W(xué)習(xí)的意識不夠強，這局造成了他們普遍比較調(diào)皮，學(xué)生越是調(diào)皮在課堂上就會掙脫教師的管理和教育。針對這種情況，教師一定要先了解每個學(xué)生的情況，然后再對癥下藥，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣，要將自己變成學(xué)生的學(xué)習(xí)搭檔。比如，教師給每個小組出實驗作業(yè)，但是實驗項目必須要是具有合作性質(zhì)的，小組當中一部分學(xué)生負責(zé)實驗的操作，另一部分學(xué)生負責(zé)在其他同學(xué)進行操作是觀察，最后再將兩者的實驗拼接在一起，就完成了合作學(xué)習(xí)的目的。教師要學(xué)會融入進學(xué)生的討論當中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有討論錯誤的地方就要及時的糾正過來，實驗的過程比結(jié)果更重要一些。

2.加強合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用 加強合作，教師在給學(xué)生們分組的時候，一定要注意分組的合理性，最好是按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)進度和興趣等一些因素進行分配，要遵守“差異互補”的分組原則，讓一個組上的學(xué)生互相進步，取長補短，這也使得小組之間的競爭會更具公平性一些。另外，教師一定要將合作學(xué)習(xí)貫徹到實際的生物課堂上，首先，教師需要先將合作學(xué)習(xí)的概念傳授給學(xué)生，因為生物本身就是抽象的，所以教師在傳授的過程當中一定要用帶有趣味性的表達方式進行。

三、結(jié)束語

總之，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)效果顯著，完全符合新課程改革和素質(zhì)教育提出的以人為本教育理念，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征。教師根據(jù)學(xué)生實際情況和個體差異將其分為小組，使不同水平的學(xué)生均能獲得發(fā)展，同時教師應(yīng)發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，合理采取合作教學(xué)方式，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍。通過優(yōu)化合作學(xué)習(xí)評價，激發(fā)學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)意識，進一步提高生物教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。