劉曉蘭
在高中的化工專業(yè)中化工工藝屬于極其復雜的課程,而且在學生對化學基礎課程與專業(yè)課程進行學習之后,學生需要通過所掌握的理論知識,對化工過程中的實際問題進行解決。同時因為高中的化工工藝課程具有較廣的涵蓋面,導致學生無法對課程的重點內容進行掌握,以及學生嚴重缺少實際操作的經驗,從而會對高中化工工藝流程教學的質量與效果造成極其嚴重的影響。所以高中化工工藝流程在教學過程中,教師需要采取有效的措施,對教學的趣味性教學增加,促使學生能夠積極主動的對教學活動進行參加,從而更加利于學生對化工工藝流程的知識進行學習。
1.沒有對學生為中心的職教理念進行體現(xiàn) 因為我國大部分的高中學校都采取傳統(tǒng)的教學方式,對化工工藝流程進行教學,導致在課堂教學中出現(xiàn)教師傳遞知識,學生只能夠被動接受知識的現(xiàn)象,雖然教師可以在有限的時間內傳遞較大的知識,但是無法對學生的中心地位進行體現(xiàn),不僅無法對學生的專業(yè)技能與綜合素質進行培養(yǎng),也無法對學生的團隊協(xié)作能力與解決問題能力進行提高[1]。所以高中學校所采取的傳統(tǒng)教學模式,會大幅度的降低化工工藝流程的教學質量與效果,無法對學生進行有效的培養(yǎng),從而導致學生無法對企業(yè)的人才需求進行滿足。
2.理論知識與實際操作脫節(jié) 因為高中化工工藝流程十分知識學生的實用性,主要是指通過相關的實踐訓練,對學生的技能操作能力進行有效的培養(yǎng),從而促使學生逐漸發(fā)展為企業(yè)所需要的技能人才。所以高中化工工藝流程教學為確保對這一教學目的教學充分的滿足,需要緊密的結合教學與生產實踐,不斷對實際訓練教學環(huán)節(jié)的比例進行增加,從而對學生的實踐動手能力進行有效的培養(yǎng)[2]。但是由于化工工藝流程的特性,導致高中學校無法在校內對化工生產基地進行建設,造成學生無法進行真正的生產操作,從而高中化工工藝流程的教學存在十分嚴重理論脫離實踐的情況。因此高中化工工藝流程過于重視理論的教學模式,會造成學生無法運用所學的知識,對實際的問題進行解決,從而會對學生的發(fā)展造成影響。
1.對課堂教學進行強化,能夠對教學重點教學突出 高中教育教學過程中的化工工藝課程,主要是根據每種產品所進行實施的技術方法與思路,通過幾個產品對一類工藝進行介紹,所以教師需要結合化工工藝流程的特點,對教學內容進行科學合理的安排,促使教師通過精心講解重點與難點內容,從而對舉一反三的目的進行實現(xiàn)[3]。例如教師在對重油氣化的工藝條件內容進行講解時,重油氣化的主要條件為溫度、壓力、原料預熱溫度等,教師可以對重油的工藝流程進行講解,促使學生能夠對整個產品的生產過程進行了解,從而更加利于學生將有關的知識進行串聯(lián)。
2.在化工工藝實踐教學中對化工仿真DCS操作系統(tǒng)進行應用 學生在對化工工藝進行學習的過程中,無法在課本上對全部的內容進行理解,而且課堂教學無法對實踐教學進行代替,例如工業(yè)上制造硫酸的設備大部分都是高溫、高壓,為保障學生的安全只能夠對其進行參觀。所以隨著我國逐漸進入信息時代,以及教師為確保對學生的實踐能力進行有效的培養(yǎng),通過選擇化工工藝流程課堂教學與仿真實習教學相結合的模式,不僅能夠對學生的學習興趣進行充分的激發(fā),也能夠對教學效果進行大幅度的提高。同時學生通過仿真教學的模擬操作,不需要進入工廠就可以對化工生產裝置的操作過程進行了解,更加利于學生對課堂所學的知識進行鞏固,從而對學生的實踐能力進行大幅度的提高。
結束語:總而言之,隨著我國科學技術不斷快速的發(fā)展與進步,促使我國越來越重視學生的教育,而且對化工專業(yè)的人才素質與知識能力的要求越來越高,所以在信息時代中,教師需要選擇合適的教學方式,對高中化工工藝流程的教學進行開展。同時教師需要對高中化工工藝流程的教學進行強化,不斷對教學過程中的重點與難點教學突出,促使學生能夠對化工工藝流程的知識進行深入的了解,從而對化工工藝流程的教學質量與效果進行大幅度的提高。