王劍峰

初中是學生學好生物基礎知識的階段，對以后的學習有很大的幫助。教師要幫助學生掌握生物知識，也要引導學生正確看待生物現(xiàn)象。在以往的教學中，教師過于重視理論知識教學，這樣學生對于抽象知識只是一知半解，在實際運用知識解決問題時，學生會感覺到無從下手，這樣的教學方式很難提高學生生物的綜合水平。教師要改變只重視理論教學的理念，要認識到生物教學方法改革的重要意義。教師要將基礎知識和先進的教學方法結合在一起，從而提高課堂教學效率，讓學生能夠扎實的掌握生物基礎知識。

一、初中生物教學中存在的問題

1.學生對生物實驗沒有正確的認知 初中學生因為第一次接觸生物學科，所以會產(chǎn)生新鮮感，尤其是學習生物實驗。在生物實驗中并不是所有的實驗都會有明顯和奇妙的變化，所以學生也不會一直保持濃厚的興趣，對于變化不明顯的實驗，學生會變得懶得進行實驗操作。教師在實驗教學時過分強調(diào)實驗步驟和結果，那么學生就不會去分析實驗原理，從而缺少對實驗的基本認識。在這樣的教學中，學生只是依靠進行步驟來進行答題，遇到靈活變化的題型時就無法從容答題［1］。

2.缺少學習抽象知識的動力 生物是學生在初中時期才會接觸到的學科，剛開始會因為它的神秘性而吸引學生的興趣，但是當學生逐漸學習生物知識之后，就會發(fā)現(xiàn)實際與想象并不相同。生物中有很多知識點都是抽象的，也是學生在生活中難以接觸到的，在這種情況下就會逐漸失去學習生物的興趣。學生無法從生活中學習生物抽象概念知識，那么學生就很難理性去生物，并且學習的興趣也會大大降低。

3.學生缺乏學習主動性 雖然教育在不斷改革，但是傳統(tǒng)的教學觀念依舊根深蒂固。教師在講課時為了趕進度，所以很少會顧及到學生感受，學生在學習中只是被動接受，沒有空間去發(fā)揮自己的想法，因此也很難產(chǎn)生學習的主動性。教師這樣的教學方式會打擊學生積極性，也很難讓學生感受生物學習的樂趣，學生也很難達到理想的學習效率［2］。

二、初中生物教學的應對方法

1.加強學生對生物實驗的認識 一般來說，學生都會對生物實驗充滿興趣。在實際實驗教學過程性，教師要引導學生去思考和分析實驗的原理，讓學生對實驗現(xiàn)象展開分析，從而讓學生去注意實驗中可能出現(xiàn)的問題和解決方法。教師培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度，學習不能停留在表面，在分析實驗時也不能只停留在實驗表象。教師要鼓勵讓學生動手操作，在顯微鏡下觀察細胞的各種變化，并且自己思考為什么會產(chǎn)生這樣變化通過讓學生思考這樣的問題，能夠提高學生學習的主動性。教師在開展實驗活動時，要盡量設計貼合實際生活的實驗，這樣能夠讓學生主動思考問題［3］。

例如學習“觀察人體的基本組織”實驗時，教師提前將實驗器材與材料準備好，將學生科學分組，以小組的形式進行探究實驗。實驗開始前，筆者給學生布置問題，讓學生帶著問題觀察實驗、探究操作。比如：讓學生們對照課本區(qū)分，其中哪一個切片是消化道上皮組織、平滑肌組織、神經(jīng)組織、軟骨組織？你是怎樣區(qū)分的？學生在實驗過程中，為了解決這些問題便會主動思考、認真觀察，自己設定實驗步驟動手驗證結論。

2.提高學生的學習興趣 學生如果失去了學習的興趣，那么就很難學好生物，甚至會產(chǎn)生厭煩的情緒。學生如果在學習中產(chǎn)生了厭煩情緒，那么無論是教師采用怎樣的方法都無法取得理想的教學效果。教師在教學中首先就要提高學生的學習興趣，這樣學生才會積極投入到生物學習中。教師可以讓學生組織實驗，這樣實驗的全部過程都是讓學生獨立進行，自行性的教學方法能夠極大激發(fā)學生的興趣。教師要注意將實驗理論內(nèi)容與實際相結合，在實驗過程中要和學生進行互動和交流，從而提高學生的學習興趣。

以實驗“觀察種子的結構”為例，在實驗開始之前，教師已經(jīng)對種子的基本結構進行了講解，因此實驗的過程，教師不需要再向?qū)W生講解實驗過程，而是讓學生們自己去實驗指導書上找思路。當學生們遇到不明白的問題時，教師再有針對性去講解。對于實驗的材料，教師可以在實驗室內(nèi)為他們準備：菜豆、大豆、小麥、玉米、桃核等幾種植物的種子，讓學生們以小組為單位，每個學生從中選擇一種材料開展實驗，最后小組內(nèi)部選擇不同種子的學生、小組之間選擇相同種子的同學都可以開展交流，大家相互觀察看看各有什么不同。這樣在實驗的過程中學生不但探究了種子的結構，還學會了分析和對比。教師要將課本中枯燥的知識用有趣的方式呈現(xiàn)出來，讓學生從實際生活中感受到生物的魅力。教師也要積極鼓勵學生，給予學生自主發(fā)揮的空間，讓學生通過動手操作提高自信，并且使實驗過程中充滿趣味性。

總結：在生物教學中會出現(xiàn)各種各樣的問題，如果沒有及時解決這樣的問題，那么就會對學生的發(fā)展產(chǎn)生影響。教師要改變以往的教學思想，使教學方法多元化，將理論和實際結合起來，這樣能夠使學生對生物實驗產(chǎn)生興趣。教師要從根本出發(fā)，解決教學當中存在問題，不斷改善生物教學方法，從而取得理想的教學效果。