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        初中物理科學探究教學現(xiàn)狀與策略

        2019-04-07 19:50:58黃仕冬
        中學課程輔導·教學研究 2019年17期
        關(guān)鍵詞:新課程物理科學

        黃仕冬

        前言:目前,全國的新課改從開啟到現(xiàn)在已經(jīng)六年了,而新課改到現(xiàn)在出現(xiàn)了最頻發(fā)的一個詞語“科學探究”。在目前教育部頒布的義務(wù)教育中,包括數(shù)學、生物、物理、化學等方面的課程之中,科學探究都是極其重要的教學內(nèi)容。

        新課改后的課程標準強調(diào)了科學探究,是意在培養(yǎng)學生學習中的科學探究能力和認真的學習態(tài)度,以及敢拼敢闖敢想的探索精神。如何開展具體的科學探究教學,從而讓學生的科學探究的能力可以得到更好的培養(yǎng)。

        一、初中的物理科學探索教學的發(fā)展情況

        根據(jù)大量的調(diào)查,得出以下結(jié)果:

        1.戰(zhàn)斗在教學第一線的教師對新課程的改革持積極態(tài)度,大多數(shù)老師對于科學探究的基本原理是有所熟悉的。從大量的調(diào)查結(jié)果中看,初中的物理課堂教學設(shè)計目前發(fā)生了較為明顯的變化,以往教師上學生下的教學灌輸體系得到了改善,老師和學生組隊探討物理的具體科學活動的教學多了,不少的教師都可以熟練的說出一些新課程的專業(yè)術(shù)語,而且,大多數(shù)教師對于新課程出現(xiàn)的新教材也是持贊同態(tài)度,基本都認為課程教學中的科學探究是有必要設(shè)置的。

        2.雖然教師大都贊同科學探究教學,但是卻只有一半教師在教學中貫徹科學教學的理念。關(guān)于這個問題,有教師言行不一方面的因素,但更多方面卻是因為一些客觀的外部條件限制,比如①關(guān)于教學的評價偏頗。學校和家庭乃至社會上對學生的學習情況評價的手段,基本上仍然是分數(shù)為王,學生的分數(shù)不僅影響學生自己,甚至會影響教師,而教師在實行科學探究時,費時費力,可能導致學生最后在測驗中考試成績不如別的學生,教師就可能放棄科學探究教學。②缺乏正確的科學探究教學方式或者是經(jīng)驗,由于科學探究教學在整個教學過程中仍然是處于一種新生的地位,教育界內(nèi)缺乏關(guān)于科學探究的正確方式和科學探究的經(jīng)驗,往往容易造成課堂教學混亂無序,完成不了規(guī)定的教學任務(wù),甚至加大了教師的教學工作量,然而因為沒有正確的方式,對學生產(chǎn)生的效果也微乎其微,打擊了教師的積極性。

        3.相當一部分的教師對科學探究的教學了解程度不夠,容易出現(xiàn)教學失誤。

        ①很多教師認為,科學探究就是簡單的做實驗,將科學探究理解成教師帶領(lǐng)學生進行動手實踐,認為科學探究的教學只需要學生動手操作就行。也因此,有一部分教師以實驗材料和場地不允許,就拒絕了科學探究教學。②固守死板的教師板書教學,很多教師固守著以往的教師單方面教學的方式,認為科學探究是由老師帶領(lǐng)著學生進行學生組內(nèi)探討,這就有點偏向面子工程的角度。③將科學探究的教學當成最新的教條化教學方式,很多教師將科學探究教學理解為了教學中的另一種灌輸式教學,這也就無法真正的培養(yǎng)學生的科學探究能力。

        二、如何進行科學探究教學

        1.要選擇合理的教學內(nèi)容進行研究 科學探究教學是許多科學課程教學的基礎(chǔ)也是重點,是一種貫穿了整個課程的一種理念。科學的探究不僅是有關(guān)于實踐教學活動的探究,還有理論推導等方面的探究。要解決關(guān)于科學探究的內(nèi)容和科學探究的實踐的矛盾問題,就必須得根據(jù)具體情況選擇合適的教學內(nèi)容探究分析,而這種探究的具體問題,也應(yīng)該在學生的認識范圍內(nèi),最好是近期新掌握的知識點。而根據(jù)初中物理來說,可以在每個章節(jié)中選擇一兩個方面的知識點進行探究分析。比如在光的教學部分,可以重點講一講光的反射規(guī)律和光與成像的特點。

        2.合理的規(guī)劃科學探究的各個要素,全方面培養(yǎng)學生科學探究能力 科學探究的教學目的不是為了僅僅只是課堂教學上的探究形式,而是為了培養(yǎng)學生的科學探究的能力??茖W探究這種教學的重點不在與教學的活動形式上,而是在于如何發(fā)展學生在具體教學活動上應(yīng)該具備的能力,培養(yǎng)學生的全方面的素養(yǎng)。對物理來說,它是一項很重要的基礎(chǔ)學科,也是一門十分重視科學實驗的學科,物理知識其本身就具有很強的邏輯性,這也就讓整個物理教學中“實驗”和“分析”這兩個要素在很多的探究活動中經(jīng)常出現(xiàn),為了讓學生能夠在科學探究教學方面全面發(fā)展,應(yīng)該有目的的凸顯一些教學要素。

        3.研究具體的課程標準,對能力目標進行精細化 物理課程的具體標準,對于科學探究的每一個具體因素都具有相對應(yīng)的要求,而科學探究的教學應(yīng)該讓學生能夠達到這個目標層次。教師有必要進一步的將各個要素歸納分析,各層次之間要合理分配,對具體的科學探究教學中樹立的目標的程度進行精細的歸納分析,將其精細化。排列出具體的內(nèi)容和要求,統(tǒng)籌兼顧,讓教師能夠根據(jù)學生的基礎(chǔ)素質(zhì)來培養(yǎng)學生的科學探究能力。初中物理教學對學生能夠提出問題的素質(zhì)要求很高,因此,就要對學生在這方面的基礎(chǔ)素養(yǎng)進行針對分析,然后進行針對培養(yǎng)。

        4.把握探究教學的尺度,及時點撥學生 在初中的物理教學中,教材的作用無可取代,如果學生的各方面素質(zhì)不夠高,那就應(yīng)該立足教材的基礎(chǔ),拓展分析在指點學生自主學習的同時,也要及時點撥學生在自主探究中面臨的問題,以免學生走入死胡同,出現(xiàn)較大的偏差??偨Y(jié):無論教師采取什么措施和方法,科學探究在新課程中的大規(guī)模使用都是必然的趨勢,對于初中物理這一和科學探究相性極高的學科來說,只有教師真正理解科學探究的作用,選取正確方法,才能促進學生全面發(fā)展。

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