張志文

化學(xué)是一門自然學(xué)科，與人類生活緊密相關(guān)其研究結(jié)果是人們正確地認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的依據(jù)。當(dāng)前隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)教材的應(yīng)用，新教材與以往傳統(tǒng)的教材相比，在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、體系等方面都發(fā)生了不小的改變。本文擬對利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建高中化學(xué)課堂問題進(jìn)行研究，希冀研究結(jié)果能為提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量提供一定參考。

一、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢

1.利用思維導(dǎo)圖記筆記 思維導(dǎo)圖最大的特點(diǎn)就是使知識(shí)結(jié)構(gòu)化，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)可以將知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行建構(gòu)，使繁雜的知識(shí)有明確的結(jié)構(gòu)。所以教師一定要利用好思維導(dǎo)圖，在知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理筆記，利用箭頭等建立起知識(shí)的關(guān)系，然后做好批注，使知識(shí)更加完整。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意理清層次，將老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)記成不同顏色，并且要在結(jié)構(gòu)圖旁邊做一下總結(jié)，將自己在實(shí)際做題中的感受總結(jié)出來。但是，思維導(dǎo)圖主要注重的是對框架和結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，所以切忌過于啰唆，出現(xiàn)抄書本等現(xiàn)象。

2.應(yīng)用思維導(dǎo)圖要注重時(shí)機(jī) 思維導(dǎo)圖雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但是也不能盲目使用，教師一定要研究好使用思維導(dǎo)圖的合適方法，發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的強(qiáng)大功效，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更多知識(shí)并對知識(shí)有深刻的理解?；瘜W(xué)課程相較于其他課程來說注重的是縱向深入，但也有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生只有對知識(shí)進(jìn)行橫向聯(lián)系和縱向深入才能多角度思考問題，形成自己的化學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而在化學(xué)學(xué)習(xí)中取得更多成果。教師在化學(xué)教學(xué)的過程中利用思維導(dǎo)圖的同時(shí)要對不完整的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，這樣學(xué)生才可以學(xué)到更完整的知識(shí)。

3.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí) 利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)知識(shí)框架，有利于學(xué)生記憶。教師在講授課程前應(yīng)該精心的備課，這樣更利于教師掌握課堂，也會(huì)有更多精力幫助學(xué)生梳理清晰的知識(shí)脈絡(luò)，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的理解知識(shí)。那么從學(xué)生的角度來看，如何克服各節(jié)課程的零散內(nèi)容，克服對知識(shí)的片面和不深刻的理解的現(xiàn)象，則是重要而艱巨的。這個(gè)時(shí)候利用“總結(jié)”的方法則是十分必要而有效的，將一個(gè)大知識(shí)點(diǎn)分成幾個(gè)部分，然后不斷下分，但一定要使分下去的內(nèi)容和整體內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。這種通過思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行的總結(jié)可以讓學(xué)生再次對知識(shí)進(jìn)行思維和聯(lián)系，讓知識(shí)排好隊(duì)進(jìn)入學(xué)生大腦。學(xué)生把知識(shí)以框架的形式進(jìn)行儲(chǔ)存也可以方便他們對知識(shí)進(jìn)行回憶和再現(xiàn)，更是有利于學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行提取。

二、利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建高中化學(xué)課堂的對策

1.在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用 在課堂學(xué)習(xí)的過程中，課前的預(yù)習(xí)是非常重要的。一方面，課前預(yù)習(xí)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生在課下掌握本節(jié)課程內(nèi)容比較容易理解的知識(shí)點(diǎn)，為課堂上的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)；另一方面，在課前預(yù)習(xí)的活動(dòng)中，能夠通過自主的學(xué)習(xí)過程幫助自我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，認(rèn)清自己的短板與不足，這也是矯治短處并促進(jìn)深入思考的有效方式。在預(yù)習(xí)的方法中，做好筆記是實(shí)現(xiàn)高效預(yù)習(xí)效果的途徑，而思維導(dǎo)圖這種筆記形式能夠促進(jìn)知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)化速率，讓學(xué)生們在預(yù)習(xí)中構(gòu)建起一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師可以教給學(xué)生思維導(dǎo)圖的方法，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來輔助自己的預(yù)習(xí)活動(dòng)。

2.將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生通過小組討論進(jìn)行學(xué)習(xí) 小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法，老師可以將這個(gè)方法運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)中。因?yàn)閷W(xué)生自己設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖肯定會(huì)有一些不全面的地方，小組討論則可以彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。通過小組之間的互相評價(jià)，學(xué)生可以制作出更加優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖。就比如在學(xué)習(xí)“鹽的水解”時(shí)，這里面的“鹽”又分為不同的形式：強(qiáng)酸弱堿鹽、強(qiáng)堿弱酸鹽、強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽以及弱酸弱堿鹽。而很多同學(xué)在總結(jié)思維導(dǎo)圖的時(shí)候都不能將這四種形式完全的想到，總會(huì)漏掉一個(gè)。而小組互相合作的話就可以將彼此的思維導(dǎo)圖進(jìn)行比較，找出其中的優(yōu)勢和不足之處，然后就可以針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行一定的改正。這樣的話非常有利于提高之后課堂的學(xué)習(xí)效率，讓整個(gè)班級的學(xué)生對化學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。

3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣 在學(xué)習(xí)的過程中記筆記是一個(gè)很常見的行為，但是怎樣才能夠讓記筆記更加高效呢？在以前的時(shí)候，很多學(xué)生認(rèn)為老師在課堂上講的每一句話都是非常重要的。所以就會(huì)用筆記錄下老師講的每一句話，沒有時(shí)間去思考老師講的內(nèi)容。導(dǎo)致學(xué)生對知識(shí)的理解非常淺顯，自然也就沒有辦法將化學(xué)學(xué)好了。而思維導(dǎo)圖同樣可以將這個(gè)問題解決。老師可以在一節(jié)課開始之前將本節(jié)課內(nèi)容的思維導(dǎo)圖展示出來，并給學(xué)生一定的時(shí)間做筆記。然后在之后的講課過程中老師就可以根據(jù)思維導(dǎo)圖展開。這樣的話學(xué)生就可以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)填充在思維導(dǎo)圖中，非常便于理解和記憶。甚至一些學(xué)生可以在聽課的時(shí)候仔細(xì)思考老師提出的問題，更加深入的去理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。但是這個(gè)習(xí)慣并不是一時(shí)就能養(yǎng)成的，需要老師對學(xué)生時(shí)刻的監(jiān)督。學(xué)生只有經(jīng)常性的做這個(gè)事情，才會(huì)慢慢的養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣。同時(shí)學(xué)生有筆記之后在復(fù)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更加方便，更加高效。當(dāng)然了，在進(jìn)行總復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生還可以制作出一個(gè)整體的思維導(dǎo)圖。將知識(shí)變成一個(gè)體系后就更加有利于復(fù)習(xí)工作的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然也就會(huì)得到很大的提高。

結(jié)束語：在高中階段的化學(xué)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖主要是注重對學(xué)生思維方式和思維習(xí)慣的培養(yǎng)，在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的過程中要時(shí)刻注意以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，這樣才能提高高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率。艾賓浩斯記憶曲線很大程度揭示了人類記憶的特點(diǎn)，教師也要考慮到記憶特點(diǎn)進(jìn)行安排教學(xué)任務(wù)，更要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)這些方面的努力才可以有效提高教師的教學(xué)水平。但是思維導(dǎo)圖的使用要注意時(shí)機(jī)，教師要在合適的時(shí)機(jī)安排結(jié)構(gòu)化教學(xué)，不可以一概而論。