賀磊

21世紀(jì)，是屬于信息技術(shù)的時代。如今，互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字媒體已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于人們的生活、工作和學(xué)習(xí)中。在中國，作為當(dāng)代的初中生物教師，對于教學(xué)視頻的使用是必不可免的，教學(xué)視頻因其生動、形象的特點，被頻繁地應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。隨之出現(xiàn)的還有各類教學(xué)資源網(wǎng)站，這些形形色色的視頻教學(xué)資源對教學(xué)形式產(chǎn)生了潛移默化的影響，從而使視頻教學(xué)成為重要的教學(xué)資源，逐步影響著當(dāng)代教師的教學(xué)方式與思維。

一、教學(xué)視頻資源的特點

教學(xué)視頻資源是教學(xué)中常用的教學(xué)資源之一，教學(xué)視頻資源的主要特點為：

1.形象生動 動態(tài)的教學(xué)視頻資源可以將靜態(tài)的理論知識直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生所學(xué)的知識更清晰明了，生動的教學(xué)視頻也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打開奇妙的生物世界的探索之門。

2.簡短精煉 由于課堂時間有限，教學(xué)視頻資源一般以學(xué)科的重難點知識為主，語言簡練、主題突出。

3.種類多 教學(xué)視頻資源的種類多種多樣。如：教學(xué)動畫、實驗操作視頻以及教學(xué)短片等。

4.易獲取 多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的存在使教學(xué)視頻資源的獲取方法更加方便，中小學(xué)教師不光能夠從專業(yè)的學(xué)科網(wǎng)站獲得有效的視頻資源，而且也能夠從實際生活和工作環(huán)境中獲得有關(guān)資源，如：微博、微信等。

二、傳統(tǒng)生物教學(xué)中存在的缺陷

1.概念理解方面 對每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是從學(xué)習(xí)其概念開始的，掌握好學(xué)科的相關(guān)概念是學(xué)好該學(xué)科的重要基礎(chǔ)。生物中包含大量的抽象概念，然而在傳統(tǒng)的生物教學(xué)過程中，學(xué)生對于生物概念的掌握情況卻并不樂觀。教師通過口頭講授的方式將概念灌輸給學(xué)生，并要求學(xué)生課下多抄、多背。然而，過一段時間再檢查會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對概念的記憶大不如前。學(xué)生對生物概念掌握不好主要表現(xiàn)為：不理解、理解錯、記得慢、忘得快以及相近概念易混淆。這樣低效的教學(xué)方式不僅使教師心力交瘁，同時也可能會傷及使學(xué)生的自尊心，龐大的作業(yè)量也會損傷學(xué)生的體力，并且對剛開始接觸生物產(chǎn)生抵觸情緒，對生物的學(xué)習(xí)興趣大大降低。對所學(xué)概念沒有掌握時，教師又開始灌輸與舊知識相關(guān)聯(lián)的新知識，這樣環(huán)環(huán)相扣，導(dǎo)致越學(xué)越多的生物概念混淆在一起，以至于出現(xiàn)學(xué)生連“蒸騰作用”和“呼吸作用”都分不清的笑話了。

2.生物實驗方面 實驗是理學(xué)學(xué)科的重要組成成分。如同地理、化學(xué)一樣，生物也是由大量科學(xué)實驗組成的。對于生物學(xué)科而言，實驗是生物學(xué)科發(fā)展和前進(jìn)的核心之一。在我國的部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，由于學(xué)校經(jīng)濟(jì)狀況較差，并不具備完整的生物實驗設(shè)施，學(xué)生只能通過教師的講授和書本知識來學(xué)習(xí)科學(xué)實驗。然而，學(xué)生所學(xué)到的知識是靜態(tài)的，而生物實驗原理及操作卻是動態(tài)的。

3.科學(xué)探究方面 科學(xué)探究是生物學(xué)科中必不可少的成分。科學(xué)探究通常圍繞生物課所學(xué)的新知識或者與生活息息相關(guān)的生物問題展開討論的，好的科學(xué)探究活動不僅可以增加師生和生生之間的合作、交流探討的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的生物興趣。但因為科學(xué)探討在教材上屬于課外延展的內(nèi)容，對提升學(xué)生的應(yīng)試成績并沒有起到有效的作用，且有些科學(xué)探究需要準(zhǔn)備相應(yīng)設(shè)備，因為條件限制活動并不易開展，所以有些教師會將科學(xué)探究這部分草草帶過，甚至直接跳過，這樣的方式是欠妥當(dāng)?shù)?。開展科學(xué)探究活動并不僅僅是為了提高學(xué)生的應(yīng)試成績而存在的，好的科學(xué)探究活動不僅可以使學(xué)生對生物的認(rèn)識更深一層，還可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證的、邏輯化的思維能力，為今后的生活和學(xué)習(xí)奠定思維基礎(chǔ)。然而一些學(xué)校和學(xué)校管理者迫于升學(xué)壓力和經(jīng)濟(jì)困境刻意忽略對生物學(xué)科科學(xué)探究的重視。

三、教學(xué)視頻在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點

1.概念理解方面 對于一些較抽象的生物概念，教師可以通過播放相關(guān)教學(xué)視頻文件輔助教學(xué)，從而加深學(xué)生對抽象概念的理解，也可以使一些較復(fù)雜的生物概念簡單化。對光合作用概念的掌握一直以來都是初中生物的重點和難點，教師在課堂上的講解和書本上的內(nèi)容會幫助學(xué)生更了解光合作用，但由于光合作用是一個動態(tài)而復(fù)雜的生物過程，僅靠口頭講授和書本講解不能完全闡述其原理，所以導(dǎo)致學(xué)生對光合作用究竟是怎樣引起和發(fā)生的并不清楚，此時教師可以播放動態(tài)生動的光合作用的教學(xué)視頻，使得光合作用整個過程更直觀化、形象化。

2.生物實驗方面 生物實驗的相關(guān)教學(xué)視頻具有易搜集、易操作和形象化的特點。在一些經(jīng)濟(jì)條件匱乏的中學(xué)，學(xué)校沒有足夠的實驗室、實驗設(shè)備和生物教師，向?qū)W生開展生物實驗尤其困難。此時可以利用教學(xué)視頻的優(yōu)勢來彌補學(xué)校資源的缺失，教師從專業(yè)的中學(xué)生物學(xué)科資源網(wǎng)下載相關(guān)的生物實驗教學(xué)視頻，學(xué)校只需要具備簡單的多媒體教學(xué)視頻就可以向?qū)W生展示完整的過程，促進(jìn)教育公平化，使農(nóng)村的學(xué)生也能獲得同等的教育。在生物設(shè)施和教師齊全的學(xué)校，使用教學(xué)視頻也是極有必要的。雖然這些學(xué)校具備生物實驗完整的設(shè)施，但有些實驗由于時間和空間的限制仍不易操作。通過播放視頻，可以使學(xué)生了解和熟悉該實驗的原理和具體操作步驟，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生追求科學(xué)的真理并養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。

3.科學(xué)探究方面 由于科學(xué)探究在教材中屬于知識延展的部分，所以大部分教師對其并不重視，但開展生物科學(xué)探究對培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)和生物興趣十分重要。教師可以在課前搜集相關(guān)科學(xué)探究的視頻片段，在課堂上用少量時間播放該視頻片段，這樣做既不會在課堂上花費多余的時間，又能滿足學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲，為剛開始接觸生物的中學(xué)生打開眼界，形成正確的情感、態(tài)度與價值觀，同時還可以增加課堂的趣味性，活躍課堂氣氛。

四、教學(xué)視頻應(yīng)用于初中生物教學(xué)中應(yīng)避免的問題

1.避免低質(zhì)量的教學(xué)視頻濫竽充數(shù)，合理運用優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻資源 當(dāng)前，絕大多數(shù)生物教師都是從互聯(lián)網(wǎng)獲取相關(guān)教學(xué)視頻，互聯(lián)網(wǎng)的信息量巨大，足以滿足教師的教學(xué)需求，如生物教師常用的各種生物學(xué)科資源網(wǎng)，教師可以容易地獲取需要的教學(xué)視頻。但是互聯(lián)網(wǎng)作為一種豐富且開放的教學(xué)資源，有些資源上傳者并非專業(yè)學(xué)者，就會難免一些低質(zhì)量的資源濫竿充數(shù)，部分教學(xué)視頻的有效性有待考究。那么教師作為教學(xué)視頻的搜集者和使用者，應(yīng)具備必要的教學(xué)素養(yǎng)和學(xué)科知識，面對龐大的信息資源庫，合理選擇教學(xué)視頻，取其精華，棄其糟粕，將更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻呈現(xiàn)給學(xué)生。

2.避免應(yīng)用教學(xué)視頻時，忽略了必要的課堂互動 由于絕大多數(shù)的教學(xué)視頻播放時需借助投影和音響，為此，不少教師為了保證學(xué)生能看清和聽清教學(xué)視頻的內(nèi)容則要求拉上教室的窗簾，保持一個較昏暗且安靜的環(huán)境。當(dāng)然，這使得學(xué)生更多地關(guān)注于視頻教學(xué)，而忽視了必要的課堂互動。生物作為一門理學(xué)學(xué)科，自然少不了通過課堂互動來探究和思考。教師在應(yīng)用教學(xué)時，應(yīng)該注重于課堂互動的巧妙結(jié)合，例如，可以由一個教學(xué)視頻的播放拋出一系列相關(guān)問題，采用拋錨式教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動探究，亦可以先使學(xué)生或師生討論相關(guān)問題，后播放教師視頻驗證其探究。其本質(zhì)在于教師要正視教學(xué)視頻和學(xué)生在教學(xué)中的地位，教學(xué)始終以學(xué)生為中心，而教學(xué)視頻則是為了輔助教學(xué)而生的工具，切不可本末倒置。教師應(yīng)在教學(xué)實踐中觀察、反思，以促進(jìn)教學(xué)視頻與課堂互動的巧妙結(jié)合。

3.避免教師過度依賴教學(xué)視頻，忽略自身職能 由于生物學(xué)科為初中階段的選修課程，其課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，部分中學(xué)生物教師在課堂上頻繁地播放教學(xué)視頻，以此減少自身工作量，忽略作為一名教師的職業(yè)操守和工作本質(zhì)。古人云：“師者，傳道受業(yè)解惑也。”雖然初中階段的生物學(xué)科不是必修課程，但此階段的生物課是為學(xué)生打開科學(xué)之門的啟蒙課程，教師作為課堂的指導(dǎo)者，應(yīng)充分認(rèn)識到生物學(xué)科的重要性和自身的職責(zé)，正確看待初中生物學(xué)科的價值和地位，剔除消極的教學(xué)觀念，合理運用教學(xué)視頻進(jìn)行生物教學(xué)，指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生探索生命的奧妙。

總結(jié)：當(dāng)今信息時代的教育要求教育要合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，教學(xué)視頻作為一種常用的現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)該被廣泛應(yīng)用。如今已經(jīng)有不少教師使用教學(xué)視頻輔助教學(xué)，在頻繁使用教學(xué)視頻時教師應(yīng)該注重如何通過教學(xué)視頻的使用能夠使教學(xué)更有效，而不是僅僅作為方便教學(xué)和活躍課堂的簡單工具。教學(xué)視頻雖然是一種常用的教學(xué)工具，但并不意味著教師完全掌握了教學(xué)視頻的使用方法，教師應(yīng)謹(jǐn)記教學(xué)視頻的目的與功能，不斷挖掘和探索最能促進(jìn)教學(xué)的教學(xué)視頻使用方法，教師之間多交流心得、交換想法，使教學(xué)視頻真正得以致用、事半功倍。